生物研究性学习——保护生物多样性[1]_生物多样性及保护作业

生物研究性学习——保护生物多样性[1]由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“生物多样性及保护作业”。

X X X 学 校 研 究 学 习

保护生物多样性

一、课题背景、意义

1、背景说明：

随着经济的发展，人口的增加，环境的破坏，生物灭绝的速度让人触目惊心，以前我们身边很多常见的动植物，我们的孩子都只能在书本上或电视上才能看到了。大量生物的消失已经严重影响了我们的生活。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

通过本次实践活动让学生知道我县生物资源的现状，更深入了解生物多样性的重要性。通过亲身实践，较为全面地认识本地的生物，激发热爱自然，热爱家乡的情感，增强环保意识。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，让学生多角度地认识今天我们周边环境的情况，从而形成一种健康、进取的生活态度，激发学生爱惜我们的生物资源。养成负责任的社会态度，同时提高学生的环保意识。

二、研究性学习的教学目的和方法（按照新课程标准的三纬目标阐述进行研究性学习的教学目的）

知识与技能：

1、知道佛冈生物资源的现状。

2、了解本地生物多样性遭到的破坏，认识到保护生物资源的意义。

3、了解威胁生物多样性的原因、知道维持生物多样性的有效途径。过程与方法：

1、学会采用多种方式途径收集资料（上图书馆查阅、实地观察、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、整理、分析。

2、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。

3、经历小组合作学习，调查取证，初步学会如何与人交际、与人协作。情感态度与价值观：

1、对生物资源遭到严重破坏的现状产生危机感。

2、积极主动地宣传生物资源的保护工作。

3、懂得在学校生活、家庭生活、社会生活中及以后生产生活中自觉保护环境、保护生物资源。xuéxiàoyánjiūxuéxí

4、更好地认识家乡，热爱大自然，热爱家乡和为家乡做贡献。

5、通过活动，增强相互关心、团结协作的集体精神。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）

1、学生是七年级的学生；

2、学生已经有500到800字的作文能力；

3、学生的有一定的统计知识；

4、学生对周围的生物比较熟悉；

5、学生思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许；

6、学生非常乐意承担这个调查研究。

7、学生对生物多样性的认识不深，对保护生物资源的重要性与迫切性不太重视。

四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）

课题研究所要解决的主要问题：

1、本地生物资源的现状。

2、生物消失与减少的原因。

3、生物资源被破坏的危害。

4、如何保护我们身边的生物及其生活的环境。

通过以下内容的研究来达成这一目标：

1．收集有关佛冈生物资源过去与现在的情况进行对比，找出两者不同之处，从而唤醒同学们对生物资源的保护意识。

2．本地生物物种与数量减少的调查及分析。

3．人的活动对当前生物生存环境影响的调查与分析。

4、生物多样性遭破坏对我们生活的影响调查。

5．政府社会对生物保护的态度与实施的情况。

学生可能的选题内容是：

1：保护我们周围的生物

2：我们身边最后的生物会是谁？

3：保护生物就是保护我们自己

4：家乡的变化

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）

每个专题都会有一份调查报告，每个专题都会制作相应的手抄报，每个学生都会有记录活动过程的笔记，每个学生都会有喜爱生物的照片，每个学生都会有保护生物资源的宣传标语，每个学生都会得到一份来自自己、同组组员、他组以及老师评价形成的综合评价。

六、资源准备

根据主题教师提供的资源：

1、各种动植物的名录。

2、农业局、林业局、环保局等相关单位的联系电话以及联系人。

3、学校图书馆、电脑室、多媒体教室。

4、生物多样性的相关资料。

5、评价量规。

七、研究性学习的阶段设计

研究性学习的阶段

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）接触、讨论问题。了解本次活动的学习目的。学习了解本次综合实践活动的步骤、方法、要求。

1呈现各种动植物的照片，触动学生的心灵。

2组织学生就问题谈感受，提问题。

3利用演示文稿介绍本次综合实践活动的步骤与方法。

第二阶段 课题准备阶段

提出和选择课题

1讨论要比较全面地了解本地生物资源的变化，应该从哪些方面展开调查呢？ 2经过师生共同讨论，以学生最急于了解或最感兴趣的方面，确定研究主题，比如：

1、生物多样性破坏的原因。

2、生物多样性对我们的意义。

3、人类活动与生物资源。

4、本地生物史的变迁。组织学生讨论。与学生一起筛选课题，确定研究的课题。

成立课题组

1．学生根据自己的专长和喜好确定自己的选题，并根据选题形成小组。

2．各小组成立后，选定组长，学习讨论小组合作学习评价量规。

3．根据自己的选题，进行小组分工，小组内分工可以为收集资料小队、实地考察小队、科学实验队、宣传队等。

1在学生自愿成组的前提下，合理调配各组成员，以利于能力较弱的学生也可以安排到工作。

2制订合作学习规则（或者合作学习评价量规）提供给学生。3组织、指导学生的小组讨论、小组成员分工。

形成小组实施方案

各小组根据分工制定研究计划，分配研究时间，细分研究内容，制作调查表，预定成果等。

1设计“研究方案”模版，为学生制订研究方案提供指引。2设计“调查记录表”为学生调查记录提供指引。

3设计成果展示模版，为学生展示研究结果提供指引。

第三阶段：课题实施阶段

一、收集资料活动

本活动采取的形式多样：走访、上网下载、上图书馆查阅。活动分两个阶段进行，第一阶段：组织学生到相关单位采访专家，第二阶段采取分散方式，一部分同学走访群众，其余的同学广泛搜集各类相关书籍资料。

二、实地考察活动

选择几个典型的地方进行观察拍摄，了解当地生物的生活环境，摸清生物的种类和数量。

三、拯救生物活动

把搜集到的资料和拍摄调查到的材料整理，以各种形式向周围的人展示，宣传爱护生物，爱护我们的家乡。

1组织学生到农业、林业等部门采访专家；

2给学生一些明确的调查目的地；

3给学生一些考察重点提示；联系好一些种植户养殖户，让学生准备好笔记本，约定时间采访。5 给组长发放“活动记录表”，以用作每次小组活动后收集整理信息。

6及时跟踪了解各小组活动进行情况，为学生出谋划策，当好参谋指导作用，让学生随着活动的开展，不断修改活动方案，调整活动方式，保证活动的顺利进行。

第四阶段：评价

(思考：用什么样的方式对学生的学习过程、学习结果进行评价，以促进学生的学习。)1各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果，如照片、手抄报、调查报告等。2各成员参照（评价表1）进行自我评价，由小组长收集，整理汇报。3 小组参照（评价表2）汇报小组自评。

4当所有组成果汇报完毕，各小组还要参照（评价表2）整理意见，对其他小组的活动成果展开评价。各组长整理汇报本组的“被访者评价”以及“家长评价”。6 各成员集成自评、组评、他评和教师评价，填写完成（评价表4）。

老师根据一个学期以来，各小组活动情况，利用（评价表3）给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）成绩虽然不很突出，但让老师和学生都认识了“研究性学习”这个原先令人生畏的话题，看到了庐山的真面目，体会到什么事并不是我们想象的那么难，只要去做，都会完成的。但也存在不少困难，初中生，特别是农村初中生做研究性学习还有一个障碍是社会因素，调查访问中不少学生遭冷遇，原因是他们认为这是孩子做的事无聊，妨碍他们工作或做生意。第二就是指导的问题，若指导的非老师专业知识，就无从下手，活动过程的大方向肯定要老师把握住。第三就是人数太多，一个老师指导两三个小组还可以，若指导全班七八个10人左右的大组，量太多，任务重。

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