包装中的学问_包装学问

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《包装的学问》教学设计 执教人： 金茵小学

陈爱华

教学目标：

1、联系长方体表面积在生活中的运用，培养学生观察事物的能力及用数学知识解决问题的意识。

2、在摆、讨论、想象、猜想等学习活动中，培养学生有序思考、方法的研究、化繁为简的思维方法，并发展空间观念。

3、会根据实际需要，合理策划选择包装样式，体现解决问题策略的多样化。

4、根据新课程标准的要求，培养学生的合作探究精神及创新意识。教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。

教学难点：引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。教具学具准备：

教具：课件、3个相同的长方体、另外3个相同的长方体（一个大面正好能与2个中面重叠）。

一、欣赏图片，导入新课：

师：刚才看到了什么？（包装）其实，在我们生活中包装里面有很大的学问。今天我们就来研究包装的学问。（出示课题）

二、交流前置性作业:

1、出示研究课题

1、指名分析：（求需要多少纸，实际是求这个长方体的表面积。）

2、出示研究课题

2、（重点交流）

⑴小组内交流：有几种方案，选择一种方案准备具体交流。⑵小组汇报：有几种方案。其他小组课补充。

⑶小组汇报第一种方案的解题思路与结果。展示算式。其他小组说出不同方法。展示。观察比较各种不同方法，选择最优化方法。师板书：方法的研究、最优化思想。

⑷小组汇报方案二、三，简单说思路与结果。

⑷课件出示3种方案的结果。观察，你发现了什么？汇报：

（你真是一个爱分析的孩子！你真聪明！）

三、课堂小研究：

1、出示问题：

2、小组合作探讨，共有几种方案？

3、3、小组汇报。操作展示。课件展示。

4、师：老师这还有3个奶盒，但是我能有4种不同的包装方法，前3种与你们的一样，谁知道第4种是怎么包装的?谁来试一试！（思考）操作演示.5、师演示揭秘：两个小面与大面重叠。这是一种特殊情况。由此可以看出，盒子的形状不同，大中小面的大小不同，包装的方法也不同。看！包装的学问还真不少呢！

6、思考总结：通过包装2个盒子、3个盒子，你有什么发现？自由发言，课件出示总结语。

四、拓展运用：

师：2个盒子有3中包装方法，3个盒子有3中方法，特殊情况下有4中包装方法，那么4个盒子会有几种方法呢？出示研究课题。

1、猜想。

2、小组合作研究，用课本操作。

3、小组汇报。按一定的顺序演示。（板书有序思考）

4、课件演示。一层、两层、5、哪种方法最节约？不计算你怎么知道的？你又有什么新的发现？

6、总结：要想节约纸，不光重叠大面，还要重叠更多的面。不过有时还要根据实际情况来决定最佳方案。

五、课堂总结：包装除了与节约纸有关，你认为还与什么有关系？（环保、便于携带、美观------）

师：包装的学问还有很多，这就需要大家不断的去发现、去探索、去研究。

六、实践作业：下周日（六月20日）是父亲节，请同学们给爸爸准备一份礼物，亲自包装好交给爸爸。

教后反思：

这节数学课，在教学中主要由学生提出解决问题的方法，亲自动手尝试摆放、计算，使学生经历动手操作、计算、猜测、发现、验证、质疑的全过程。学生成为整个教学过程的主体，让他们在活动中去感受，发现问题，激发学习兴趣，提高了思维能力和语言的表达能力。另外大胆的猜想，又根据猜想，并验证猜想。这个过程中对于规律的总结难度较大，由于每个学生真正做到实际操作叠放的全过程，也就真正体现了人人在数学中得到不同的发展认识，也体现了面对所有学生的新要求。要想完成老师设置的几个环节，必须和它的伙伴合作，当包装的盒数增加时，摆放的方式也在增加，这需要小组成员各自献计献策，同时记录、监督有无重复，遗漏。也体现了学生之间的探索合作和交流。

质疑是为了更加深刻地认识到规律的正确性，在本节课中反映学生质疑能力不强，在平时的课堂上还需要加强训练。

课堂中对方法的研究时，学生应运用现成的课前小研究材料直接展示，而不应该让学生重新抄写在黑板上，这样浪费了很多时间，导致最后总结环节没有进行，匆忙收尾影响整节课学习效果。

总之实践活动课能与现实生活紧密联系，既提高了学生学习的兴趣，同时使每个学生在课堂上动起来，让他们在探索、尝试、展示成果的过程中体验成功的喜悦！学生喜欢这样的课！

评课（韩建华）

今天听了陈老师执教的五年级的数学课《包装的学问》，这是课本中没有而是陈老师自己补充的一节内容。本堂课从欣赏精美的礼品盒入手，从学生熟悉的情境引入，激发学生对以往生活经验的回忆，从学生的角度出发，符合学生的实际情况，让学生有认同感。课堂从交流前置性作业：一个礼品盒的包装、两个礼品盒的包装进入学习。探讨包装两个礼品盒的不同方案到3个、4个。比较哪种最节约。体验到不是为了学习而包装，是为了包装而学习，注重知识在生活中的运用和延伸。

这节课主要由学生提出解决问题的方法，亲自动手尝试摆放、计算，使学生经历猜测、动手操作、计算、观察、质疑、发现、验证的全过程。学生成为整个教学过程的主体，让他们在活动中感受、发现，激发了学习兴趣，提高了思维能力和语言的表达能力。在摆放４盒糖果盒这个过程中对于规律的总结难度较大，由于每个学生真正做到实际操作叠放的全过程，也就真正体现了人人在数学中得到不同的发展认识，也体现了教师是学生数学活动的组织者、引导者、合作者。

陈老师及时运用多媒体演示各种包装方法，更好的帮助学生理解，引导学生总结规律。在课堂上，每个学生积极参与，踊跃发言，充分证明了学生喜欢这样的数学实践活动课。不足：

1、陈老师的板书很随意，不够工整，这样显得很潦草不够美观，2、展示同一种包装方法的三种计算方法时，有些浪费时间，应再合理设计改进。

3、当学生提出特殊包装方法时。陈老师没有抓住资源好好利用。