6、5、4、3、2加几（推荐）_65432加几

2020-02-27 其他范文下载本文

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《6、5、3、2加几》教学设计

教学内容：

苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第96～97页.教学目标：

1．让学生经历从实际情境中提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。

2．在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和能力，重视算法多样化，发展创新意识和思维的灵活性

3．继续培养学生的合作意识和学习兴趣让学生应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用。教学重点：

让学生通过实践探索、合作交流，自己得出6、5、4、3、2加几的计算方法。教学难点：

让学生联系学过的相应的加法算式，直接算出得数。教具准备：

多媒体课件。数学活动材料、6、5、4、3、2加几的口算卡片等。教学过程：

一、童话引入，尝试铺垫。

问：今天小兔子请小朋友去它家做客，你们愿意一起去吗？去小兔子家之前，小兔子想检测一下我们小朋友前面的知识学的怎么样，这里有几道题目，我们一起来口算吧。

1．口算题：电脑随机出示7、8、9加几的题目。

并选几题让学生说一下：你是怎么算的？

2．小兔子还出出了这两道题来让我们小朋友填一填。

6＋（）＝10

5＋（）＝10

二、创设情景，探索算法 1．教学例题。

述：小兔子家门口还种了许多蘑菇，小兔子正提着篮子在采蘑菇呢。（播放小兔子采蘑菇的课件）

（1）从图上可以看到小兔子的蘑菇是怎么种的吗?

（6个蓝蘑菇，5个花蘑菇或路左边有6个蘑菇，路右边有5个蘑菇）

（2）小兔子问了大家一个什么问题呢？(一共有多少个蘑菇？)你能帮助小兔子解决这个问题的吗，怎样列式？

（3）6+5等于多少呢？你想怎样计算？先独立试算，再把你的想法跟小组同学说说。（4）小组讨论。把你所看到的，想到的，有疑问的，和同桌的小朋友共同探讨一下。（5）汇报交流不同算法，预设学生可能有以下算法，教师随机出示教学过程。

1）把5分成4和1，6+4=10，10+1=11

2）把6分成5和1，5+5=10，10+1=11

3）因为5+5=10，所以5+6=11

4）因为6+4=10，所以6+5=11（6）思考比较：小朋友真能干，想出了这么多方法来解决问题，这些办法都不错，第一种和第二种方法有什么相同的地方？这些方法中你最喜欢用什么方法来计算？说说你喜欢的原因。

2．教学“试一试”。下面就用你最喜欢来的方法来计算一下小兔子蘑菇上的这些题目吧。这些题目就是我们教科书94页中间的试一试。

6＋6＝

4＋9＝

5＋8＝

提问：计算6＋6时，你是怎么想的？计算4＋9和5＋8时，你是怎么想的？让学生充分发表意见，如果把6凑成十要想到几？4呢？5呢？对于发表由4+9想到9+4，由5+8想到8+5想法的同学进行鼓励，并让重述：看到4+9就想到9+4，看到5+8就想到8+5.着重通过后两题算法的比较，使学生认识到可以利用已学过的算式直接推算出相应算式的得数。

三、巩固练习，深化拓展 1．“想想做做”1述：小兔子还为大家准备了好多水果。（出示想想做做第一题的图。）这些水果都印在了我们的书上的94页，小朋友能根据所看到的水果，列出两道加法算式吗？

学生独立完成练习后全班汇报。

要选择一道题目问：你们是如何来列式的？如：我看到有两堆樱桃，左边一堆有4个，右边一堆有8个，一共有12个樱桃。4＋8＝12。

2．“想想做做”2 述：小兔子想去拔萝卜，可是萝卜给我们出了一些题目呢，只要我们做出这些题目，小兔子就能拔到萝卜了。

我们先来观察一下萝卜出的每一组题目，你发现了什么吗？学生回答。那这些题目的结果会怎么样呢？

这些题目在我们的书上也有，P94，想想做做第2题，请小朋友把答案写在书上。发现了什么？

学生解题后汇报。

3．小朋友们真聪明，引得小辣椒也要来考考大家了。

（1）想想做做3，用你喜欢的方法算，请小朋友把答案写在书上，并说一下是怎么算的。

（2）想想做做4 出示习题，让学生知道分别是6加几、5加几、4加几。

要求学生看题口算得数，一次口答。

每人都口算，把得数写在第二行加数下面。