满井游记_满井游记好

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贺鹏程教学设计 第 1 页 2013-9-24 《满井游记》教学设计

教学目标：１、积累文言词语，增强文言语感。

２、了解这篇游记描写的北方初春景物特点，体会作者表达的情感。

３、体会白描手法和比喻、拟人手法的运用。

４、学习并归纳文言虚词“之”、“而”的用法。

教学重、难点：积累文言文词汇，体会作者抓住特征描写景物的方法。体会作者表达的情感。

教学时数：2课时

第一课时

一、导语设计

同学们，我们刚刚送走了美丽的春天。你们还记得春天有什么美丽的景色吗？春天，在诗人笔下是最富有清新、浪漫气息的季节，你知道有哪些关于春天的诗句吗？（春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——游园不值·叶绍翁

好雨知时节，当春乃发生

日出江花红似火，春来江水绿如蓝。——白居易

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。——苏轼

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。——贺知章

春风又绿江南岸，明月何时照我还？--王安石）

今天，我们将随着明朝文学家袁宏道到北京东直门的满井一带看看又有什么好看的景致。

二、作者作品介绍：

1、袁宏道（1568－1610），明朝文学家。字中朗，号石公，明公安（今湖北）人，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

2、游记，散文的一种。以轻松的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

3、写作背景

万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦恼，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

三、朗读感知，疏通文意：

1、教师范读，学生注意字音、重音、节奏。

2、自由朗读课文。

2、抽取学生（或个人或小组）有感情的朗读课文，同学间互评。

3、整体朗读课文，教师点评。

4、学生借助注释及工具书自行翻译课文，理解文句，整体感知文章，画出疑难词句。

5、理清行文思路，整体把握文意。（时间、地点、人物、事情、起因、结果）

学生自由发言，教师总结：

第一段写城中“余寒景象”，写了欲游不能的苦。

第二段写郊游的所见所感。

第三段交待出游缘由及作记时间，再次表明作者寄情山水的兴趣。

四、布置作业

熟读全文

第二课时

一、精读课文，合作探究：

1、北京一带早春气候有什么特征? 气候特征是“余寒犹厉”“冻风时作”“飞沙走砾”。

2、写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

表达作者“局促一室之内，欲出不得”的无奈心情。

作用是：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

3、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受：“若 1 贺鹏程教学设计 第 2 页 2013-9-24 脱笼之鹄”；再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”“山峦”“柳条”“麦田”“游人”“鸟”“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃、喜气洋洋的画卷。突出了初春特点:乍暖还寒、万物复苏。

4、这篇文章表达了作者怎样的思想感情？本文表达了作者热爱自然、寄情山水的思想感情。

二、小结

这是一篇优美动人的写景抒情小品。描绘了北京近郊满井一带美丽的早春景色，篇幅短小，文辞简洁而又清丽、自然，意趣蕴藉，具有艺术魅力。曲折地表现了作者厌弃都市官场生活而寄情山川草木的情怀。给读者以人生哲理的感悟。

三、布置作业

满井游记

师：如果说《小石潭记》以“小”为美，《岳阳楼记》以“大”为美，那么同学们认为《满井游记》以什么为美呢？（生自由朗读，独立思考）

生：以“淡”为美，作者描写的是初春的景色，春意还不是很浓。师：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄，这是江南的初春。北方的初春还更淡雅更含蓄一些。

生：以“细”为美，作者写细节很到位。师：细到了——请举一个原句回答 生：土膏微润 师：这四个字细在—— 生：微

师：作者的观察和感受都非常细腻啊！为何是“微润”，而不是“湿润”？

生：冬天刚过，雨水还不是很多，空气有点儿湿润了，但还比较干燥。

师：好！春寒料峭，乍暖还寒，空气正在从干燥变为湿润。杜甫说，好雨知时节，当春乃发生。满井游记中，知时节的好雨，还正在路上呢！北京距离“花重锦官城”应该还远。生：以“初”为美。

师：我能够体味到你的意思，但是，“初”这个词语一般不单用，它一般和其它词语组合在一起用。你能够换一个词语表达同样的意思吗？

生：新。师：好！非常聪明！生：以“澈”为美。

师：“澈”也是不单用，我也能够体会你的感受，换一个词语，努力把“澈”的意思表达出来。生：净。师：好！春天是干干净净的春天，是清澈透明的春天。

（学生先后说出了很多答案，比如：乐、劲、媚、喜、繁、静、闲、痴、和、意、纯、醒、变„„）

师：太多了，都很精辟，我们从任何一个词语探讨下去，都可能吃透文本。但现在同学们做个归纳，你觉得这些词语可以怎么分类？

生：有的很抽象，有的很具体。比如“喜、痴、闲”等就比较抽象，而“静、媚、变”等就比较具体。

生：有的是从眼睛看到的，有的是由心灵感受到的。

生：我觉得它们可以分为三类，一类是“形”，注重的是景物的描绘，一类是“情”，注重的是感情的抒发，一类是“神”，注重的是神韵的领悟。

《满井游记》课堂实录

一、导入 师：跟袁宏道同时代的张岱说：古人写山水手，太上郦道元，其次柳子厚，近时则袁中郎。也就是说：古人写山水文章最好的是郦道元，其次是柳宗元，与他同时代的就是袁宏道了。师：你怎么知道是袁宏道呢？生：根据课下注释。

师：你可真会学习啊！请你来给大家读出来好吗?我们也用实际行动来感谢这位同学，边听边划出来吧。生读课下注释作者介绍部分。

师：今天我们就来学习袁宏道的代表作《满井游记》。

三、品读课文：师：迈过了两道门槛，我们终于可以和袁宏道一起游满井了。袁宏道是在什么时候出游的？这个时候适合出游吗？（生答）

师：袁宏道从笼中飞出来，一路飞来一路看，他都看到了哪些景物？ 生：水、山、柳、人、动物、麦田。贺鹏程教学设计 第 3 页 2013-9-24 师：现在，你就是脱笼之鹄，你最想在作者笔下的哪种景物中驻足流连？为什么？把驻足流连的理由写在一旁。选定句子后，充分发挥你的想象力，在脑海里把文字变成画面。（大屏幕出示要求）学生自己批注读书。这样吧，老师给你们做个示范。（大屏幕出示）“麦田浅鬣寸许”：我最想在那一望无际的麦田中盘旋。因为浅绿的麦苗已经从微润的泥土中探出头来，像短短的马鬃一样。微风吹来，麦田变成了一匹飞驰的骏马，充满了无限的生机和活力。师：咱们一起来聊聊。

生1：我最喜欢写山的句子。融化的雪把山洗干净了，就像少女刚洗了脸梳了头一样。我想在山上驻足流连。师：山是很高大的，所以我们通常喜欢把山比作巨人、父亲，袁宏道却把山比作少女呢？很奇怪，为什么？生：因为积雪消融，山峦转翠，青山显得格外清新、娇艳。师：哦！也就是说：袁宏道不仅抓住了早春山的特点：鲜妍明媚，而且还领会了山的情感，看到了山的内在，为什么呢？生：因为袁宏道用心感受自然。

师：是的，他把山水视作知己了，他已经全身心的投入到自然中了，爱屋及乌，所以他恨不得用世间一切美好的事物来形容眼中美景。一切景语皆情语啊！

师：我们为什么只看到了山外在的高大伟岸呢？生：我们很少用心去看山，太忙了。

师：“忙”字怎么写？心亡了，心丢了。（板书：忙）我们少了一份闲情雅致，对身边的美好景物熟视无睹了。生2：我最想在水中流连。因为春风泛起河里的层层“鳞浪”，很自然地联想到新打开的一面面亮晶晶的镜子。这个新奇的比喻准确写出了春天到来之时河水“清澈”的特点。波光与镜光都给人以冷的感觉，“冷光之乍出于匣”，又极为贴切地写出了早春水冷的特点。

师：中国文字是很迷人的。我们用换词法来试试。（大屏幕出示）

生： “始”“乍”写出了初春冰面开始融解，水波开始发出亮光，更加突出了早春水的特点。师：可见袁宏道是非常善于抓住景物的主要特点来写。字字珠玑呀！师：我们来想象一下，是谁在打开了镜子？生：女人，少女。师：为什么？ 生：女人都喜欢照镜子，爱美。

师：因为她们都有一颗爱美之心，对生活充满希望。

师：我们也充满希望的来读这句。生读。生：他读得很有感情，很有韵味。

生3：我最想在海面上飞翔。因为这里的鱼自由自在，这里的鸟还悠闲地晒着太阳，我很羡慕。春天来了，它们终于都高兴的出来了，我也想和它们一样快乐起来。师：哪些字可以看出它们是悠然自得的？生：曝。生：呷。师：我们来看这个“呷”字，怎么解释？生齐答：吸。

师：能改为“喝”吗？生：不能。“呷”更写出了鱼的悠然自得，乐以忘忧嘛！

师：你看，这里的动物内在悠然自得，外在不受拘束，无忧无虑，它们达到了绝对的自由。所以令我们无限向往。师：谁是第一个感知到动物之乐的呢？ 生：袁宏道。师：为什么呢？

生：因为他用心感受自然之美，一切景语皆情语啊！

师：此时，他是乐在山中，乐在水中，乐在鱼中，乐在鸟中，乐得不亦乐乎！读出这种快乐吧！生读。师：我最想在柳枝上驻足，你猜为什么？ 生：柳树有一种特别的美：柔美。

师：我们真是知音啊！哪个字看出柳树的柔美？生：柔梢披风。师：“披风”怎么解释？生：在风中散开。

师：柳树随风飘拂，有一种飘逸之美。我觉得此时袁宏道的心情也随风飘拂起来了，因为他的心情是快乐的。师：谁来读出这种快乐。学生读的没有感觉。

师：怎么读出这种快乐呢？我倒有个办法，大家不妨试一试：一模仿古人的情态，边摇头边读；二模仿现代人的情态，让身体左右摇摆起来，让形体快乐起来。贺鹏程教学设计 第 4 页 2013-9-24 学生齐读。（学生有摇头的有摆身的也有不动的）

师：很好。大部分同学都摇动起来了，而且还面带微笑的读。很有味道，有感觉。没摇动的同学心里也在偷着乐吧。师：大家都体会的这么深刻，那咱们推荐一位同学有感觉的读读这一部分。我们闭上眼睛，想象自己就是脱笼之鹄，尽情飞翔在满井早春的上空，时而掠过水面，时而飞过高山，时而择柳而栖，时而俯嗅麦香„„ 生读。师：谢谢你给我们带来这么好的感觉！

四：解题：师：也谢谢袁宏道给我们带来这么好的感觉！他的弟弟袁中道曾这样评价他的文章：（出示片）中郎文章“出自灵窍，吐于慧舌，写于颖，潇潇泠泠足以荡涤尘情，消除热恼。”—袁中道（弟）师：能写出这样清新脱俗的文章的人，会是个什么样的人呢？结合全文以及你所了解的袁宏道谈谈你的看法。生：他是个热爱自然的人。生：他是个崇尚自由的人。生：他是个很浪漫的人。生：他是个很悠闲地人。生：他是个高雅的人。

师出示作者介绍：袁宏道，25岁中进士，不.愿做官，请假归家。又与兄宗道、弟中道遍游楚中，纵情山水，访师问学，引领“存真去伪，独抒性灵”的“公安派”写作风格。师：结合材料再来谈谈，他还是个什么样的人呢？生：他是个豪放不羁的人。

生：他是个潇洒地摆脱官场的束缚的人。师：那么，之前，我们没有解决的问题，现在有答案了吗？为什么是鹄而不是鸟呢？生：袁宏道不愿做官，崇尚自由，他认为自己就是一只高雅的鹄，而不是追名逐利的鸟。师：也正是因为他甘愿做一只脱笼之鹄，而不屑做忙于世俗的鸟，他才恍然大悟：学生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。师：也正是因为他投身自然，纵情山水，他才有了意外的惊喜。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出惊喜的语气）生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

师：也正是因为他潇然物外，超凡脱俗，他才对人生有了更深刻的体会。再读这句，我给大家起个头。师：啊！（读出沉思的语气）

生齐读：始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。师：我们还得感谢袁宏道，因为他给忙忙碌碌的我们一种深刻的人生启示，我认为这是一种：回归（出示片）这种回归不同于“采菊东篱下，悠然见南山”的消极遁世，这是对轻松自然的崇尚，这是对自由和谐的向往，这是对欢乐生命的礼赞。

他全心拜佛，参透人生苦辣，他致意养花，寄托诗意情怀，他淡泊高雅，厌倦世俗名利。向外发现青山绿水，向内叩问本心深处。在污浊官场中孤独漫步，在嘈杂喧嚣中葆有诗意。我想，我们是不是也应该，让劳心苦形的生命在和风细雨中再次展露迷人的笑靥，让粗糙冰凉的心灵在杏雨微润中重新吐出嫩绿的枝芽，让追名逐利的疲惫在诗意浪漫中稍稍放慢匆忙的脚步„„谢谢！

一、导语设计 教师出示中国地图，指图评说： 同学们，我国的南方，物华天宝，人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州市的小石潭；与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼；在欧阳修的指引下，观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的满井一带又有什么好看的景致，走，我们踏青去！

１、教师提示：这个单元有四篇文章均为山水游记，试将本文与前三篇课文比较，体会它们的不同特点。

明确：前三篇课文，如柳宗元《小石潭记》、范仲淹《岳阳楼记》、欧阳修《醉翁亭记》，重寄托重理念。袁宏道更注重对大自然的客观描写，也揭示出人们游山玩水的愉悦心情。