高三语文调研测试语言文字运用阅卷分析_高三语文语言文字运用
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2009年广州市高三语文调研测试语言文字运用阅卷分析
语言表达与运用题阅卷分析
一、试题分析
第21题
【试题分析】
本题考查学生的信息筛选、语言概括能力，题目要求较为综合。解题时，一定要结合题目的要求：中国环保方面所存在的三个问题，进行概括得出答案。三则材料，实际上是从三个不同的侧面对中国的环保问题进行阐述的，学生首先要从三则材料中分别获得有效信息来回答。第三则材料是一个表格，对学生的读图（表）能力，也进行了考查。
【得分情况】本题广州市平均分为1.46，难度为0.49。
【答案示例】中国机动车多，排放废气量大；机动车排放大量污染气体，严重破坏环境；环保投入不够；环保投入小；环保措施没有制度保障，环保投入小；我国的空气质量标准远低于国际标准；我国空气质量标准离国际标准有明显差距。
【存在问题】
（1）审题不准。答非所问，不是归纳出中国环保方面“存在的问题”。
如：对机动车进行管制，有利于空气质量的提升。空气净化任务重，要加大环保投入。奥运期间，北京的空气质量要以“减排”方式提高。环保挑战还没有结束。空气中二氧化硫含量过高，空气浑浊。臭氧层破坏了。中国的空气质量差。除了汽车尾气，还有其他原因影响空气质量。环保方法不正确。环保工作起点低，未来工作繁重
以上答案，均不是归纳中国环保方面存在的问题，而是回答了我们应该怎样进行环保工作，或是有关于我国环保工作的其他方面的具体表现。学生不审题就下笔，往往会造成真接失分。
（2）表达不准确。
许多学生能针对“中国环保存在的问题”进行筛选概括，但在语言表达上却存在严重问题，导致失分。
如：环境质量标准与国际标准不接轨（“不接轨”，指什么，不明确）。中国空气质量标准与世界卫生组织标准不相等，大多超过（高于）世界标准。（“超过”、“高于”，表意不明）。中国环保问题比国际水平严重（“问题”比“水平”严重，语法错误）。空气质量标准与国际标准有较大偏差（偏差了什么，指代不明）。中国汽车排气量很大（中国的汽车排气量的大小与环保有何关系）。机动车过多导致空气质量下降（车多就导致空气质量下降了吗，不合逻辑）
第22题
【试题分析】
本题考查学生对语病的判断与修改能力。于选择题不同的是，本题对语病的考查是以主观题的形式进行的。答好此题，首先要能够对语段中的句子是否使用恰当进行准确的判断。判断时，学生的知识积累应对应常见世面六种语病类型：语序不当、成份残缺、搭配不当、句式杂糅、表意不明、不合逻辑。学生对六种常见语病类型要有较清晰的认识，转化成能力后，结合实际的语言材料，进行判断，并依照正确的语言表达形式进行改正。值得注意的一点是，由于本题是以主观题的形式呈现，语段本身就是一个具体的生活情境，所以在解题，一定要结合具体的语境，注意语言运用的简明、连贯、得体。而本语段的第⑥句的错误，则是语言运用的不得体造成的。
【得分情况】本题广州市平均分2.75，难度为0.69。【主要问题】
（1）找不准错点。
学生对语病的判断能力不强，把原本正确的句子当作错句修改。这说明，学生的语感还有待提高，对常见的语病类型（例句）需要积累。
（2）修改不正确。
不少学生找出了错句，却修改不正确。
如：我家的位臵离学校很远（修改后，句子依然表意不合理）。一天共耗时2小时（改变了句子的原意，且表意不明）。请一定批准我的申请（不能判断此句的错误是“不得体”，修改后语言依旧使用不得体）。希望得到大家的批准（“大家”指谁，表意不明）。请体谅我的难处，尽可能批准我的申请（修改后，语言使用不得体）
因为本题是以主观题的形式呈现病句修改，与客观选择题不同，学生不但要能判断出句子有错，还要能准确修改才能得分，对学生准确使用语言的能力有更高的要求。学生得分不高，需要在准确使用语言方面下功夫。
第23题 【试题分析】
本题考查学生的准确、鲜明、生动地运用语言，正确使用常见修辞手法和正面、侧面描写手法的能力，考点综合，能力要求较高。学生做题时，还应注意一点，即题目的设置结合了具体的语言材料——“腾空而起的焰火，光彩夺目”，不能离开这一语言材料解题。【得分情况】本题广州市平均分2。77，难度为0.55。【主要问题】
（1）错误审题。没有结合“焰火光彩夺目”这一中心进行描写，另起炉灶。如：奥运会开幕式上，李宁用手中的火烧点燃了圣火，腾空而起的火焰犹如一触即发的运动员，光彩夺目，台下观众造就了人浪，气势犹如奔腾的大海，十分壮观。李宁接了最后一棒的火炬，他慢慢升起了，腾空而起的焰火，光彩夺目。李宁更象一只飞翔的凤凰，真是令人感动。
以上答案，所描写的对象不对，学生完全没有看清题目。
（2）修辞不当。
如：腾空而起的焰火，像一条淬火重生的凤凰拍打着艳丽的双翅……焰火一炮炮像小姑娘一样跳跃着……火红的焰火像孩子般直奔漆黑的夜空……美丽的焰火像一幅图画……红红的焰火有时候像伟大的母亲……远看像一位和蔼的老师，教导我们为人民服务；近看像一头咆哮的熊，令人胆战心惊。浑身吐着红舌的火龙。江底的鱼也跳起来模仿舞女的舞姿，时而又被闪光吓跑回水底了。
以上的修辞运用，真让人啼笑皆非，这说明，学生的语言运用能力还有待提高。
（3）表达不当。
如：人的眼瞳一下子变红，一下子变绿，多姿多彩……行人停止了脚步，摩天大楼灯光没有了……
路边的行人也像电线杆一样立在路旁，举头看着空中的焰火。一串串焰火跃起，色彩斑斓，拱手作揖状：“大家新年好！”冰，那么冷，可你那光彩夺目的火焰，使她温暖，融化，化作春水，滋养大地风光。（描写“焰火”？莫明其妙）光彩夺目的焰火是我们的希望之火，它将给我们带来无限的希望。（？）因为中国，人们快乐；因为中国，人们欢呼；因为中国，人们自豪。（描写“焰火”？）焰火喻（寓）意着新年新气象，喻意着新年新希望，喻意着新年新开始……
满分示例：
焰火在漆黑的夜空中点出一朵朵耀眼的花朵。它们舞动于星空中如优雅的舞者，飞腾于夜色中如金光闪耀的蛟龙，旋转于繁星旁如活泼的仙子，即使是高楼上七彩的霓虹灯也黯然失色。
腾空而起的焰火在空中闪烁着，时而如盛开的鲜花，时而像飞腾的巨龙，时而像汹涌的波涛。光彩夺目的火光映在人们的脸上，兴奋的神情下不时传出一阵又一阵的欢腾之声，好不热闹。
看那腾空而起的焰火，光彩夺目，如飞舞的彩带，如闪烁的星星，如飞溅的浪花，博得观众的阵阵称奇。人们都目不转睛地看着，有的人甚至还站了起来，拍手大叫妙绝。
腾空而起的焰火，光彩夺目。红色的如新鲜的樱桃，银色的如璀璨的繁星，黄色的如腾飞的巨龙，火树银花，好不美丽！鸟巢体育馆不断变换着鲜艳的“外衣”，游人的脸上写满不同色彩的欢腾。
三、备考建议
1.加强审题训练。
本次考试，学生由于审题不全面而失分的人数不在少数。从卷面上看，这些学生有的 表达能力不错，只是忽略了题目的个别要求，而造成了失误，很可惜。学生必须要有强烈的审题意识才能更加准确地答题。认真阅读题干，了解题目的每一个要求及其细节。只有做到全面审题，才能合理答题，获得更好的分数。
2.加强答题时的语境意识。
语言运用是不能离开具体的语境来表达的。“语境”是语言表达“准确、得体”的大前提。没有具体语境的语言表达是没有评判的标准的。如第22小题修改病句，一定要注意是以一个学生的身份写申请书给学校，把这个意识牢牢地放在解题过程中，许多问题也就迎刃而解了。
3.关注生活，积累素材。
“关注生活”是“新课标”对高中学生的一大要求，也是语文学习的目标之一。本次“调研考试”的三题语言运用均与现实生活紧密相关，学生如果缺少生活的体验，对生活没有感悟，缺乏对生活积累，就很容易在答题时脱离生活，或回答得空洞无物。4．加强基本功训练
学生要切实加强语言表达的基本功训练，平时要树立规范用语的意识。一些基本的语言运用能力，如修辞手法、描写手法等，应准确把握，并结合题目合理地运用到解题中去。本次语用题改卷过程中，发现学生的语言表达基本功比较差，许多低级错误都存在，如不好好解决，影响很大。
5．精选精练，每天一练。
根据本次考试所出现的情况，我们在备考时，要精选题目，有针对性的进行训练，除了 常规的语用题考点的训练外，我们还必须选择一些与生活紧密相关的，实用性强的题目给学生进行训练。如：广告词、对联、节目串词、物品介绍、图文转换以及各种形式的仿写，同时还应注意一些应用实用文体的训练，如：协议、合同、通知、申请书等。另外，训练还应该有持续性，每天一练，量不要太大，但一定要练得精，练得准，练得巧。
语言基础知识题阅卷分析
2009年广州市高三专题调研测试一共设置了6道选择题，考查学生“正确、熟练、有效地运用语言文字”的能力。选择题每小题3分，总共18分。
一、各小题考查情况分析
第1小题考查“识记现代汉语普通话常用字的字音”，广州市平均分为1.25 分。学生的成绩偏低。本题考查了12组词语中的24个加点字的字音，重点是辨析形似字，多音字的读音。学生辨不清隽（juàn）永，镌（juān）刻，自怨自艾（yì），期期艾（ài）艾，炽热．．．．．（chì），整饬（chì）等形近字，形异音同字及多音字的读音，造成失分。．
第2小题考查“正确使用词语”，广州市平均分为1.97分。学生完成的情况较好。这道题要求辨析四组近义实词和近义虚词，学生大多能辨清“清静”与“清净”“从而”与“近而”的区别，并根据语境进行了选项排除。但是有的同学分辨不出“非常”与“尤其”这组近义虚词的用法和“演练”与“演习”这组近义实词的意义，因而误选。
第3小题考查“正确使用词语”，广州市平均分为1.26分。学生的成绩偏低。这道题重点考查熟语（成语）的运用，学生对“韬光养晦”普遍感到陌生，不能正确地理解成语的意义，不少学生错选了B项，有的学生没有结合语境思考D项中“手不释卷”的使用是否正确，因而失分。
第4小题考查“辨析并修改病句”，广州市平均分为2.23分。学生完成的情况较好。题目考查了语序不当、结构混乱、成分残缺三种类型的语病，学生运用辨析的语病知识和语感方法，就能找出正确的选项。
第5小题考查“正确使用标点符号”，广州市平均分为1.30分。学生的成绩偏低。学生不能结合语境分辨“省略号”和“破折号”的用法，导致失分严重。
第6小题考查“语言表达连贯”，广州市平均分为2.57分。学生完成的情况较好。大部分考生能从排序语句中找到关键词，并能根据这些关键词和语境，理清排序语句的逻辑关系，正确地完成语句的连贯。
二、下一阶段备考复习的对策
从学生的调研测试得分情况来看，连贯题、语病题、词语（近义词）在第一轮复习中基本得到落实，字音、词语（成语）、标点符号失分严重，成绩不理想，要引起我们的注意。
1.落实积累
08年的高考题没有设置考查“标点符号”的选择题，但不意味着学生可以忽略这部分知识的复习和积累。教师要让学生在思想上认识到知识积累的重要性，并督促学生夯实各个知识点，促使学生形成对知识点的清晰认识，使学生的知识体系更为完整。积累知识的过程难免有些枯燥，可以针对学生的薄弱知识点，重新帮学生准备好积累型的资料；建议学生采用分散时间的方法，利用早读，课前五分钟来积累基础知识，举行一些的比赛，提高学生学习的兴趣。
2.反复训练
循环往复地训练可以帮助学生巩固知识，帮助学生及时地发现知识上的漏洞。教师要精选试题，还可以适当地重复筛选学生易错的题目来组题，如语音题，以帮助学生查漏补缺；训练时一定要全面扎实，如语病题，这次调研测试题考了三种类型的语病，另外三种类型的语病也要复习，还可以对语病选择题进行修改病句的训练，一举两得；如果学生基础太薄弱，还要进行分类训练。训练时用好《备考指南》《金鸡蛋》等复习书。
3.养成习惯
学生养成良好的学习习惯，有助于他们提高能力。如让学生学会在理解的基础上记忆，让学生坚持对训练中的错题进行归类积累，总结设题的干扰角度和做题的技巧，找到做题的感觉。学习中，归纳、思考的过程就是将知识点落实到具体的解题过程，就是使知识融会贯通的过程。
4.培养语感
鼓励学生平时多看多读语言规范的文章，提高对规范语言的感受能力，语言运用能力自然会提高。
语言文字运用以积累为基础，需要长抓不懈，学以致用，才能切实提高学生的语言文字运用能力。
