二上教材分析5、8单元文稿doc_五上二单元教材分析

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我要和大家分享的内容是：数与代数中五单元和八单元乘法口诀的教学以及怎样快速记忆乘法口诀。

教材把乘法口诀分成了两个单元进行教学，不仅是因为乘法口诀较多；更重要的是，它是小学阶段的一个重要的基础知识，是学生必须练好的一项基本技能。这样的编排可以为学生提供更多理解和记忆乘法口诀的时间。

首先，我们一起来看五单元（2—5的乘法口诀）部分。

我将从单元内容简介、单元重难点及学情分析、本单元的教学建议及教法这三个方面和大家分享。

第一部分中的单元知识点、前后知识的联系、和单元学习目标，教参中有详细的介绍。在这里我们就不说了。

第二部分：单元重难点及学情分析 本单元的教学重点是：

理解每句乘法口诀的意义；会用2—5乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。教学难点是：

理解每句乘法口诀的意义； 在寻找乘法口诀记忆规律的过程中，初步发展推理能力。本单元的学情是：

学生已经学会了100以内的加减法及其应用，掌握了“跳着数”的数学技能，会列连加算式，初步了解了乘法的意义。

二年级小学生以形象思维为主，对直观的、联系生活实际的情况比较感兴趣。

学生对发现、寻找乘法口诀的规律有一定的困难，教学中需要联系学生生活实际，经历抽象数学模型并进行解释和运用的过程，反复训练巩固。

建议本单元共用8课时，机动2课时

接下来的单元教学建议将从：怎样的教学设计才能激发学生的学习热情？和具体课例两个内容谈一谈。

教科书先安排5的乘法口诀，进而再学习2、3、4的乘法口诀。5的乘法口诀是在学生掌握乘法意义的基础上，学习编写口诀的第一课，其地位尤为重要。

我们从教材的编排结构上可以看出：2至5的乘法口诀的教学，都是设计了3个问题串。问题1：由情境引入连加，算出得数，填写表格。问题2：数形结合，借助乘法意义编制口诀。问题3：寻找规律，记忆口诀。

教科书这样的编排结构体现一定的同构性。“同构”的好处：便于教，利于学。但同时，“同构”也有它的弊端。教易平，学易静。容易影响我们的教学设计，使教学设计过于平；学生在学习中容易失去学习兴趣。

因为有这样的弊端存在，所以在小组的研讨中，我们就在思考：在“同构”的课中，怎样的教学设计才能激发学生的热情？

下面就结合乘法口诀的第一课：数松果（5的乘法口诀）的课例设计来谈谈。首先，应研读教材。

注意了，这里的教材研读不是只对这一课，而是在本单元总体研读的基础上，再具体到本节课内容研读。

教材共设计了三个问题串：

第1个问题串：通过填表让学生得出1到9堆松果的数量。第2个问题，为了体现数形结合的编写思路，在算式的旁边提供了45个松果组成的方正图，这是和原来三版教材不同的，同时增加了数学文化的东西。在编口诀的时候，前三句是给出了得数和口诀，目的是让学生和老师一起来编口诀。后6句老师应该充分的放手，让学生根据前面的经验自己来编写口诀。第3个问题是总结记忆口诀的方法。

通过问题串的分析，我们可以总结出，本节课是在现实情境中提炼数学问题——按乘法意义把几个5写成乘法算式——根据乘法算式编出相应的口诀。

由于乘法口诀对学生来说并不陌生，但一个班究竟有多少人了解？究竟掌握了多少？掌握的程度又是怎样的？都是牵动着我们的教学设计。因此在教材研读的基础上，我们应该对班上的学生做一个前测来了解学情。

前测内容可以包括以下几点： ①你对乘法口诀有哪些了解？ ②能背诵乘法口诀吗？ ③能书写乘法口诀吗？

④当你记不住某句口诀时，你有什么办法解决吗？ ⑤乘法口诀有什么意义？

也可以是通过具体的题，例如：先在括号里上2—9中任意一个数，再列式计算。

一只手有5个手指，（）只手，有多少个手指？

我们都知道，只有亲身经历的东西才是感受最深刻的。因此我们认为：根据学生实际产生的教学设计，是能激发学生学习热情的。

三：根据学生实际产生的教学设计

我们可以通过四个教学活动的设计，巧妙的把图、表、算式和口诀沟通起来，让学生在活动中对5的乘法口诀的编制、理解、记忆、应用有深刻的体会。

活动一：整理数据，完成统计表

先以数松果的情境图引入，数一数，松鼠们一共采了多少个松果？边数边整理数据完成表格，在整理数据的过程中，初步感知堆数与总个数之间的关系。

活动二：数形结合、编写口诀

借助统计表，实物图，算式得到松果的数量，在编制乘法口诀的过程中，体会乘法口诀读起来朗朗上口的特点，通过在实物图上圈一圈的活动，理解乘法口诀的含义，建立起统计，实物图，算式，乘法口诀之间的关系

活动三：多种形式、记忆口诀

通过拍手、集体背、对口令等多种形式帮助学生记忆口诀。当学生在记忆口诀遇到困难的时候，通过找规律的方法教给学生记忆口诀的技巧和策略帮助学生进一步理解口诀，背诵口诀。

活动四：丰富练习、应用口诀

基本练习，通过书上31页的练习题，巩固口诀。综合运用，建立实物图、算式、算式结果、以及乘法口诀之间的内在联系。

其实我们在研讨乘法口诀单元的教学方法时，也有这样的困惑：对于编排结构一样的2、3、4的乘法口诀教学是否也这样要按照这样的设计来上？我们认为：有了前面编制5的乘法口诀的基础，在教2、3、4的乘法口诀时，老师可以大胆放手，让学生来尝试编制口诀，但在教学设计中注意根据学情，注重激发兴趣。

本单元教学设计应注意：

1、从学生的实际和激发学习热情出发；

2、建立数形结合的意识；经历编写乘法口诀的过程，掌握编写口诀的方法；

3、理解乘法口诀的意义；

4、引导学生发现口诀之间的联系，巧妙记忆乘法口诀

下面再来看看第八单元（6—9的乘法口诀）部分。与五单元一样也是从三个方面和大家分享。

单元知识点、前后知识的联系、和单元学习目标，教参中有详细的介绍，建议老师们可以去读教参。

本单元的教学重点是：

能正确运用6~9的乘法口诀计算表内乘法，熟记乘法口诀。教学难点是：

能正确运用6~9的乘法口诀计算表内乘法，并解决简单的实际问题。单元学情分析：

本单元的知识是在学生初步掌握了2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。由于学生对如何 编制乘法口诀的过程已经比较熟悉，6～9的乘法口诀大部分在前面已经学过，新的口诀剩下的不多，而编制形式也相同，所以单元教学中，应当给学生更多自主探究的空间，让学生运用迁移的方法，掌握本单元的知识。

本单元建议课时，共4课时，机动2课时

接下来的单元教学建议将从：如何提高课堂实效？和课例两个内容具体谈一谈。

教科书的编写结构与前面2—5的乘法口诀的编写基本相同。不同之处是：本单元没有给出任何一句乘法口诀，目的是让学生独立编制乘法口诀。从教材的编排结构上可以看出：每课也都是设计了3个问题串。

问题1：创设编制口诀的情境。问题2：编乘法口诀。

问题3：找联系、找规律、记口诀。

教材编排结构的同构性。使我们在研读教材中产生了这样一个话题：在“同构”的课中，如何提高课堂实效？引发了我们的思考。

思考一：课堂效率低的原因是什么？

反思我们曾经的课发现，备课时忽略了重要的因素——学生。是否点燃了学生的热情。低年级的学生对重复知识的出现，往往会产生厌倦感，他们更多的是关注有趣、好玩和新奇的事物。

思考二：学生“会”的背后隐藏的什么问题？

通过前测了解学生掌握口诀的方法，引发对教学设计应关注口诀背后的联系的思考。

思考三：多角度建立联系，深化学生对知识内涵的理解。①联系已有知识 ②联系几何直观

③联系上句、下句口诀 ④联系文化生活

下面就结合到一共有多少天（7的乘法口诀）的课例设计来谈谈。

一、研读教材

三个问题串，沟通本节课。

问题1：通过填表得出1—9周的天数

问题2：学生独立编写口诀，并发现口诀之间的练习

问题3：利用数线图把刚学知识转化为以后知识，记忆口诀 在乘法口诀的编制板块中，教科书采用了套色的排列形式。黑色字体部分是学生前面已经学过的乘法口诀，红色标注的部分就是本节课要学习的新口诀。

由于，本单元与2至5的乘法口诀的编排结构相同。在教学设计时，易产生一个误区，凭着自己的主观意识进行教学设计，教学环节主要是让学生经历编口诀、记口诀、用口诀的过程。不能促进学生数学思维水平的发展。所以，前测了解学情是一个非常重要的环节。

本节课的前测内容是：

①你有什么好方法记住乘法口诀？ 如果有一句忘了，你怎么办？ ②你知道口诀之间有什么关系吗？可以举例说明。

结合研读教材和学生的前测分析后，制定具体的教学环节设计。环节一：情境引出问题 ⑴、通过情境提出问题 ⑵、读懂表格

环节二：自主探究，编写口诀 ⑴先放手让学生独立编写7的口诀 ⑵再全班交流编制的方法

⑶同桌交流口诀之间的关系，在全班汇报 ⑷讨论怎样记住口诀

本环节教学中不要平均使用力量，要把重点放在新口诀上。环节三：数形结合、沟通联系 ⑴引导学生看懂数线图的画法 ⑵再独立填写，全班交流

本环节要重视直观模型的使用。环节四：丰富练习、运用口诀

课本练习＋补充练习＝口诀的理解、运用

我们认为，本单元教学中还应注意以下几点：

1.把握教学起点，充分利用学生已有的编制口诀的经验，鼓励学生自主编制6～9的乘法口诀。2.重视直观模型的使用，通过点子图、数线图等帮助学生沟通新旧知识之间的联系，初步学会用类推的方法学习新知识

3.教学中不要平均使用力量，要把重点放在新口诀、数目较大、容易混淆和比较拗口的口诀上。

其实，乘法口诀两个单元的学习中，我们老师不仅关注怎样上好教材编写同构的课，让学生掌握知识；还有一个很关注的问题就是怎样快速记忆乘法口诀。

结合我们的教学实际和研讨，我们认为快速记忆乘法口诀，应注重三个方面：新课教学中；课堂练习中；课后作业中。特别是在新课教学中，在寻找乘法口诀的规律时，给学生充分的时间，让他们自己体验深刻，有利于他们对乘法口诀的记忆。课堂练习中，形式要多样、有趣，激发学生记忆积极性。课后作业中的训练，也要取得家长的支持和帮助，他们的配合也是帮助学生快速记忆乘法口诀的很好途径。下面是记忆口诀的一些具体方法。

1、指导记忆法：看口诀，明意义；找规律，巧记忆；从“按序应用”到“随机应用”

2、在实际生活中运用

3、多形式、多练习 ：口令、游戏、背诵形式多样、易错的口诀作为重点、每日评比记忆（先同桌比，再四人比，再到组与组的比，最后是全班比）

4、及时复习强化记忆 ：合理地组织复习，适度的强化训练

在具体的练习记忆时还要特别注意：积相同的乘法口诀总结和易混淆的十个乘法算式口诀的记忆和区分。

以上是我们对乘法口诀部分的分析，下面由钟老师和大家一起分享数与代数剩下的部分。