小学五年级语文下册期末试卷分析_小学语文下册试卷分析
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2013春五年级语文期末试卷分析
期末考试已经圆满结束，为了及时总结经验，发现工作中的不足，更好地为以后的教学工作服务，现对本次期末试卷进行分析。
一、命题思路
本次试题的命题原则是以新的课程标准和教材的要求为依据，努力做到了：以纲扣本，考查点多，覆盖面广，题型多样，题量适中，难易结合，课内外兼顾。这次命题除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查。
二、试题分析
本次语文试卷分三大板块：积累与运用，阅读与感悟，习作与修改，共三大题，18个小题，试题具有以下特点：
1、注重基础知识积累，强调知识的迁移。
基础知识紧扣课本，如第一大题的第一小题看拼音写词语，第二小题判断句子的说法是否正确，第三小题选择朗读停顿正确的一项，第五小题把句子补充完整，第八小题课文精彩回放等方面命题都来自书本知识。能力的培养，知识的迁移做到课内与课外相结合，如一大题的第六小题按要求写句子，缩句、改写拟人句、反问句、用一词的不同词义造句，考查了学生对词句的理解及运用；其中缩句和用“骄傲”的不同词义造句这两题学生失分较多，通过这次考试暴露了平时教学对句子考查不够。第九小题语言综合运用则考查了学生的语文综合能力，所有题型无论是广度还是深度，都很好地涵盖了基础知识的要点，因此能客观准确地检测出学生的语文能力。例如：二大题第1小题看拼音写词语，既考查了学生知识掌握情况又考查了学生写字；2、3、5、7、8小题全是课文中的内容，考察学生对生字词的识记及理解、对句子的理解及感悟，课文的理解、课外知识面的宽窄情况等，我认为这些题的考查为今后学生充分积累语言，夯实文化
底蕴，打好语言基础指明了方向。
2、重视了阅读能力的培养
第一大题第8小题和第二大题阅读与感悟做到课内外相结合。听力考查主要考查学生听力理解能力，学生失分较少，说明学生听得认真且理解较好。课内阅读考查的是学生对课文内容理解程度和写作方法的掌握情况，学生掌握较好，大部分学生都能根据对课文的理解进行填空。课外阅读考查出题人也筛选了一篇课外短文，学生失分较多，大部分学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，阅读仅仅停留在文字表面，对不理解的句子不去认真揣摩，体会，感悟，题目要求不深入理解，答题偏离题目要求，因此本题学生失分较多。
3、作文不厌百回改，强调修改的重要性。本次习作与修改就安排了修改这一内容，让学生修改一段话中的错别字、病句、和标点符号。意在让学生通过修改这一段话来练习修改自己的作文。本次习作是半命题作文：《我迷上了----》可填某一学科、某一活动、某一兴趣爱好等等。“迷”是关键词，要重点写出“迷”的过程或“迷”的程度。由于作文不是书本上练习过的，大多数学生的写作思路没有打开，部分学生所写内容空洞，且语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四。加上试题灵活，题量大，许多学生没有足够的时间，导致作文篇幅都不长，草草结束，甚至作文没有写完，使作文失分最多。
三、试卷分析
（一）成绩分析
本年级有学生106人，参加考试人数106人，总分 9686.5 分，平均91.378分，及格人数 106人，及格率为100%，优秀人数 104人,优秀率为 98 %，最高分为 99.5分，最低分为63.5 分，综合指数0.971。
总体来看，这次市调研题学生的成绩考得比较理想，优秀率、及格率
均为百分之百，综合指数也比县考题要高。这反映了我们教学面广知识比较落实，学生对知识的迁移，以及灵活运用能力也比较强。
（二）各题得分率分析
下面以我班即五一班为例具体分析各题得分情况。本学期我班学生考得比较理想，但和五二班相比我班还有一定的距离，具体情况如下：90-100分33人，80-90分14人，70-80分1人，60-70分2人。本试卷共有三个大题，题型多样化，分布合理，具体得分率如下：
题 号一大题二大题三大题
得分率94.17%94.88%91.58%
（三）学生答案中反映的问题分析
1、学生知识面不够宽，知识学得不够灵活。
2、学生学习态度不够端正，如在答题过程中不能很好地做到：认真审题、认真做题、认真检查。
3、作业速度较慢，在题量较大的情况下不能够高质量地完成学习任务，同时也反映学生对知识掌握不够牢固。
四、今后的努力方向。
今后改进教学的打算主要有：
1、重视字词教学，强化基础训练。
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字掌握、对词语的理解不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，如：看拼音写汉字中的“推迟”、“都督”、“妨碍”等这些词语在平时就反复听写练习，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？主要原因是我们在教学实践中设计的课堂练习题的题量偏少而简单，没有达到加强训练的目的（课堂作
业虽然都是生字抄写、组词、句子等一些基础的训练题，但对学生掌握基础的知识是很有帮助，很有效果的）。特别是一词多义的理解与运用更要加强练习，用字组成不同的词再用这些词说话，填空，平时学生训练多了做起来就容易多了。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力就可以得分。因此，我们教师在教学中应重视词语听写、词语抄写和理解的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、重视句子教学，强化多元练习。
小学阶段应加强各种句式的练习：缩句、扩句、改写句子（拟人句、比喻句、反问句、夸张句、转述句）、修改语句等，这些句在书本上没有出现，但它们却是学好语文、写好作文的不可缺少的一部分，因此也应加强练习。但由于训练较少，所以学生虽然也会做一些，但一遇到稍难一些的题就卡壳了，不能举一反三，运用自如。以后要多练习，让学生学会且能灵活运用。
3、培养学生的独立阅读能力
从阅卷的统计结果来看，阅读题的得分率是比较低的，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。阅读是极具个性化的行为，我们要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，我们在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
4、激发学生写作兴趣。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话
可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的生活感受才能打动自己，才能写出流畅优美感人的好文章。作文教学要自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话
5、丰富语言积累，注重语文实践。
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。
今后我们在语文教学实践中将采取语言积累和语文实践相结合的原则，使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，尽可能多组织学生交流所见所闻、交流心得，让学生在交际中学习语言、运用语言；开展“手抄报、朗诵、演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
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