王敏徐悲鸿励志学画_徐悲鸿励志学画的答案
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《徐悲鸿励志学画》教学设计
黄岛区第三实验小学 王敏
【教材分析】
《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。
课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。
【设计理念】
实现了从：整体——部分——整体“的教学结构，力图探求作者构造语言的方式、文本的思维结构，努力深入文本的深层意蕴，实施有效教学。学生与文本对话过程中，把对语言意义的理解和对语言运用之妙的感悟结合起来。在咀嚼、品味、诵读语言中，领悟语言的精妙，对话得以深入进行。教学中三个维度有机结合，学生在学习语言过程中树立正确的人生观，育人教育似春风化雨浸润在言语的学习和运用中
【教学目标】
1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。2.学会本课生字，理解生字组成的词语。3.初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。
4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。【教学重难点】
1.抓住能体现中心的词句，通过朗读体会徐悲鸿是如何勤奋刻苦，终于取得成就的。
2.学习给课文分段；训练复述课文内容。【教学过程】
一、导入，揭题
1.质疑：（课件出示奔马图片）大家一起来看这幅《奔马图》，你们知道是谁画的？（生答：徐悲鸿！）（相机板书：徐悲鸿）
2.激趣：你们了解徐悲鸿吗，谁来交流？
（2—3人交流，如交流充分，师相机点评：你知道的真多呀！如学生所谈有限，师相机补充：徐悲鸿是我国著名画家，尤其擅长画马，他还是我们无锡老乡呢！）
【唤起学生的亲切感，拉近了徐悲鸿与他们的距离。】
3.揭题：今天，我们来读一个关于徐悲鸿的故事，（相机板书：励志学画）题目是——（生齐读课题：徐悲鸿励志学画）
4.指导读题：读题要注意停顿，应读作“徐悲鸿/励志/学画”，我们再来读一遍！5.解题：课题读懂了吗？谁来告诉老师：“励志”是什么意思？
（2—3人交流，如交流充分，师相机点评：你的预习真充分！如学生所谈有限，可相机补充，并作鼓励：没关系，学了课文大家就会清楚的！）
（“励”，不仅仅是激励，还有振奋自己志气的含义，“励志”是指为了实现某一志向而激励自己刻苦学习。）
【充分体现教学机智，给学生信心，增强其继续学习的欲望。】 6.转折：徐悲鸿为什么要励志呢？我们一起来读课文！
【比较丰富的导入揭题环节使学生了解了徐悲鸿其人。激励性点评有效地引导学生与文本展开对话。】
二、初读，感知
1.自读课文。要求：把书打开,自由放声朗读课文，注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍；边读边思考：课文主要讲了什么？
【要求明确，让学生带着问题读书。】 2.检查初读。（课件出示）
认读生字词：大家读得真认真，这儿有些词语，谁来读？（个读—个读—领读）嫉妒 礼貌 激怒 励志 疲倦 陈列 临摹 优异 承认 震惊
3.课文主要讲了什么呢？先在小组里交流一下，可以用进几个出示的词语来说说。
（小组讨论后，指名2—3人交流。师相机引导，并相机点评：你真会概括呀，要是再简洁些就更好了。）
【检查生字词后，要求学生能尽量用这些词语来谈主要内容。充分领会课后练习精神，体现课堂教学有效性。】
三、精读，感悟
1.自学思考：徐悲鸿励的是什么志？请同学们默读1——3自然段，找一找。【目标明确，训练默读。】
(1)学生自读思考，教师巡视指导。
(2)交流。（学生找出：“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）
(3)大家同意吗？（生答：同意！）师相机点评 ：你们真会读书！【激励性评语会使你的课堂时时出彩。】
“徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”
(4)（课件出示）
(5)操作课件：在“靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”下加红色下划线。
(6)我们一起来把这句话读一读！
【让学生找出徐悲鸿所励之志，教师相机指导朗读，使其有初步感受。】
(7)操作课件：在“他们” 下面加着重号。
(8)谁来说说，这句话中的“他们”指谁？（生答：外国学生。）
2.徐悲鸿是在什么情况下励的志呢，跟外国学生有什么关系呢？ 请同学们再细细的读1——3自然段，可以用笔圈圈画画，写写体会。
【有效转折，布置精读任务，深化感受，使学生与文本的对话得以深入。】(1)大堂交流。学生找到第二自然段相关内容，零碎地谈。师相机点评：你找的真准啊！我们一起来看课件！
一天，一个外国学生很不礼貌的冲着徐悲鸿说：“徐先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家，你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！”
（2）课件出示：
（3）你来把这段话完整的读一遍，好吗？
（4）外国学生是怎么说的？（生齐答：“很不礼貌”，“冲着”。）（相机板书：冲着）
（5）操作课件：在“很不礼貌”，“冲着”下面加着重号。（6）怎么读才能把这段话读好？自己在下面读读看。【自读自悟，反复咀嚼、品味、领悟文本语言的精妙。】（7）谁来读？（个读—师评—个读—生评—评者读—齐读）。点评时抓住“很不礼貌”，“冲着”反复加强学生的体会。
（8）课文读过了，你们有什么感受呢？
（9）指名3—4人交流。师相机点评：你的感受真深啊！
【这是本环节之关键，读后谈悟，使学生深入文本、增强感悟，深刻体会徐悲鸿励志的背景。】
（10）看来你们用心读书了，我们再来把第二自然段齐读一遍，体会体会！【本环节让学生明确了徐悲鸿励志的背景，逐步深入文本。】
3.外国学生为什么会用这样的态度对待徐悲鸿呢？请同学们联系第一自然段来说说。
（1）指名2—3人交流。
（2）在学生的发言中相机“捕捉”到“嫉妒”，和学生一起理解这个词。（嫉妒：对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）
老师送给大家一个与“嫉妒”意思相近的词：“忌妒”（齐读）。【在学生与文本对话过程中把对语言意义的理解结合起来。】
（3）不光光是这样，其实，1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上又没有地位。也难怪徐悲鸿在国外要遭人蔑视！（相机板书：蔑视）
【相机补充历史背景，使学生入情入境，领会到徐悲鸿遭蔑视的原因和明白“落后挨打”的道理。】
4.面对外国学生的嫉妒和蔑视，徐悲鸿被激怒了！（相机板书：激怒）（1）引读第三自然。
【巧妙引读，体现教学环节有效性。】（2）谁来说说：怎么把这段话读好？
（3）生交流、师相机指导朗读。（师扣住“必须”的理解来点评。必须：一定要。语气强烈肯定。）
（4）齐读第三自然段。
（5）教师追问：“真正的中国人是指什么样的人？”“同桌先互相说说。”（6）交流。（师相机点评、引导、归纳：“真正的中国人”是指有骨气、勤奋刻苦、爱国的人！）【情感的升华，达到价值观方面的教学目标，使学生体会到“真正的中国人”不是弱者而是强者！】
（7）小结：学到这里，我们可以理解“励志”的含义和徐悲鸿励志的原因了吧？！（相机板书：励志）
5.整体回归：让我们再来体会体会徐悲鸿的爱国心，把1—3自然段齐读一遍！【朗读是分层次的。通过各类朗读要使学生从停留在文本表面到进入文本、能与文本深入的展开对话，充分体现其有效性。】
6.总结、导入：徐悲鸿励了志以后是怎么做的呢？我们下节课交流。
四、习字，描红
1.看到课后练习2这些字,先自己说说打算怎么记住它们？ 2.交流：谁来说说如何记住“鞠”、“躬”二字？ 3.当堂描红。
【及时巩固字词，使课堂教学扎实有效。】
五、布置作业（自主选择2项）1.完成习字册上本课练习。
2.有感情的朗读自己喜欢的段落，争取背诵。3.搜集名人励志成才的小故事。
【作业设计体现新课程自主积累、自主探索的理念，尊重学生间存在的差异，开放课堂，把学生引向更广阔的语文天地，逐步培养学生探究性、创造性阅读的能力。】
【教学反思】
课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。
一、外国学生前后态度的对比。
课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。）后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。
二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。
徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。
徐悲鸿励志学画-优秀教案教学设计来源：语文网作者：匿名文章摘要:本文章的主要内容是关于徐悲鸿励志学画-优秀教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！ 教材分析：这是一篇人物故......
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