故都的秋_故都的秋答案
故都的秋由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“故都的秋答案”。
《故都的秋》教学设计
王蕾
[教学设想] 《故都的秋》是一篇抒情散文，也是郁达夫的代表作。作者通过对北平清秋景色的描绘，表达了对故都的秋的热爱和赞美之情，字里行间洋溢着深沉的落寞和悲凉的情感。学习这篇散文，要让学生体会作者深沉的感情，以及这种情感的由来；体会以情驭景、情景交融的特点，赏析文章的表现手法；充分尊重学生的主动性，让学生成为学习主体，引导学生自主探究，激发学生创作欲望。[教学目标] 知识目标：学习以情显景、以情驭景、情景交融的表现手法。
能力目标：培养学生语言鉴赏能力、文字运用能力，有意识地选择景物，写一首诗歌。情感态度价值观：感受社会变革中，知识分子的苦闷、抑郁，珍惜现在的美好的时光，热爱生活。[教学重难点] [教学方法] 美读法、讨论法、自主探究法。[课时安排] 一课时 [课前准备] 学生阅读《故都的秋》，找出五副画面，思考：五副画面写了哪些景物，这些景物具有什么特点？ [教学过程]
一 导入新课：
同学们，中国有句老话“壮士易悲秋”，这“壮士悲秋”说的是中国的文人大多有一种悲秋情结。有人独立寒秋，他看到的是“万山红遍，层林尽染，漫江碧透，百舸争流，他读到的是无限的壮美！有人在风中登高，他看到的是“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，他读到的是时光飞逝、壮志难酬的悲凉！有人在夕阳下悲叹，他看到的是“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”，他读到的是漂泊的孤独与苍凉！我们不难发现：不同的人，他们眼里的秋景不同，因为他们的情感有别。下面，我们就一同走进散文大家郁达夫的《故都的秋》，走进郁达夫的心灵世界吧！二 新知学习
（一）理清思路齐读第一段，思考：作者从哪个角度写故都的秋？ 答案提示：秋味 2 故都的秋味它究竟有什么样的魅力啊，能让作者不辞劳苦从千里之外赶回北平呢？在第一自然段中找找，找到后把它画下来。答案提示：“北国的秋特别的来得清，来得静，来的悲凉。”
“清 静 悲凉”在第一段中有总括全文的作用，也就是本文的文眼，在下面的段落里，作者无论写什么，都应该在秋味中渗透着清、静、悲凉。请同学们迅速浏览课文，文中具体描写北国之秋的段落是哪些？ 答案提示：3—11段 4 在3—11段中，描绘了五幅图画，请大家给每幅图画拟个四个字的标题，要抓住核心内容。幻灯片展示：五副画面：小院秋色，秋槐落蕊，秋蝉残声，秋雨话凉，秋日胜果。（答案不拘泥于以上五种，言之有理，突出特征的都可以。）
（二）深入赏析画面这五幅图画都是围绕着“清 静 悲凉”作者又是如何借景抒发“清 静 悲凉”的呢？ 先来鉴赏第一幅画面—— “小院秋色”。幻灯片展示：“小院秋色”的图
（1）请一位同学朗读第三段，可应该带着怎样的感情去朗读呢？大家看看第二段和最后一段，愿意用生命去换得故都的秋，真是生命诚可贵，秋日价更高啊！所以应该带着赞美和热爱的情感朗读。写景叙事常常追求“绘声绘色，声色并茂” 可以从声音和色彩两方面去鉴赏。学生发表自己的见解。（2）教师补充总结：
听见的是：飞声——而不是叫声，极细小的声音都能听见，说明当时的环境的寂静。
动作：静静地坐在小院里，数着一丝一丝的日光，怎么数的？太阳光从茂密的枝叶上泻了下来，日光少，却很细致很用心在数，“细数”和“静对”透露了清闲和惬意的心态。作者借景抒情，选择最能体现 清、静的景物。（3）在“小院秋色”中有“悲凉”吗？ “租人家一椽破屋”，“站在破壁腰中”，这些都是衰败的景物，不美啊！可是作者却觉得美的不一般。若要给秋草涂上色彩，应该是枯黄的，“尖细且长”的秋草必定是瘦弱的、病态的，生命即将走向结束。符合清、静、悲凉的意境。
（4）在“小院秋色”中，作者借景抒情，所有的景物都能体现清、静、悲凉的特点。在第三段中还有几组画面：“在南方，每年到了秋天，总要想起陶然亭的芦花，钓鱼台的柳影，西山的虫唱，玉泉的夜月，潭柘寺的钟声”。这些画面中景物的选择是否也体现清、静、悲凉的特点呢？ 同桌之间讨论 学生回答 教师点拨：
① 在南国，每年到了秋天，作者就会想起陶然亭的芦花，芦花是灰白的，给人死寂感，白居易的《琵琶行》里“枫叶荻花秋瑟瑟”就是相同的悲凉。②“钓鱼台的柳影”，把柳影改成柳条好吗？我们学过的写杨柳的诗词有哪些啊？ “碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”
“迎来春光先到来，浅黄清绿映楼台。只缘袅娜多情思，便被春风长倩猜。” 柳条无论是下垂的还是飘拂的，都是明艳的，袅娜的，会给人以情趣，而柳影则是灰暗的。和本文的意境相符合。③“潭柘寺的钟声”，改为“香客”可以吗？
我们 立刻想起了张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜伴钟声到客船。”幽静的秋天景色，意境清远。真是异曲同工啊！
④ 虫子、蝉在我国的文学作品中多是忧愁凄惨的象征。柳永在《雨霖铃》中就用“寒蝉凄切”来营造清冷凄惨的离别氛围。秋天的虫唱，给人生命衰微的意味，悲凉之情油然而生。2 学生朗读“小院秋色”。配《秋日私语》音乐还有四幅画面，选择你最喜欢的一幅图画来赏析。注意：图片要对应出来。4赏析“秋槐落蕊”图 幻灯片展示：“秋槐落蕊”图 作者抓住了触觉和视觉来写。3（1）声音没有，是静；气味也没有，更静；微细和柔软的触觉已经难以感觉了，而作者却能感触得到极微细极柔软的触觉，这份静已不仅仅是环境的寂静了，还有心境的宁静。（2）落蕊是什么颜色的啊？
白色，白色是冷色调，落蕊白中带着黄。古人说“一叶落而知天下秋”，郁达夫看着着满地的落蕊，不仅仅想到的是自然之秋，还想到了人生之秋，年华将逝，青春不再，是何等的清闲，但正是这种清闲让作者感到苦闷、落寞，悲凉。赏析“秋蝉残声”图 幻灯片展示：“秋蝉残声”图
在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧愁的象征。在故都连衰弱的蝉声，足见当时的？一个残字也意味着蝉的生命快到了尽头，什么感觉又油然而生啊？悲凉。6赏析“秋雨话凉”图 幻灯片展示： “秋雨话凉”图 辛弃疾有词曰：“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。” 天气转凉了，一年也就快走到尽头了。言外之意，人到中年，剩下的光阴也就不多了。这尾音一拖，那种感叹悲凉的味道就出来了。7赏析“秋日胜果”图 幻灯片展示：“秋日胜果”图 秋果淡绿微黄，显出清秋的色彩。
（三）体会情感
清、静既是客观景物的特点，又是内心感受，而悲凉则更多是内心感受。郁达夫为什么不写明艳之色，繁闹之景呢？先来齐读下面的名家名句。幻灯片展示： 平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。—— 李白
对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。—— 柳永 落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃
古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡
对于秋，不同的人有不同的感受，这主要是由他们所处的社会环境、个人经历决定的。郁达夫三岁丧父，幼年生活困难，青年时代，十年客居日本的生活，又使他饱受屈辱和歧视。他的自传体小说《沉沦》表现出了浓郁的抑郁、孤僻的个性特征，因此，他喜爱“清、静、悲凉”的色彩便不难理解。本文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生的愁苦和哀痛。因此作者描写的人生的悲凉，已不是故都赏景时的心态，而是对整个人生的感悟，真是“而今识尽愁滋味”不写不休。故都的秋其实在作者的心中，心中有秋，笔下才有秋。体现了本文的写作手法：感时生情，以情驭景，以景显情。幻灯片展示： 感时生情，以情驭景，以景显情 三 练习反馈
独特的个性，特定的社会环境，促成了郁达夫对秋的特别感受，白居易眼中的晚秋又是何种风采呢？大家一起来朗读这首《晚秋闲居》。幻灯片展示：
晚秋闲居 白居易
地僻门深少送迎，披衣闲坐养幽情。秋庭不扫携藤杖，闲踏梧桐黄叶行。我们能“读”出作者在闲适中还透着怎样的情感？ 学生回答 明确：透出的是寂寞凄苦的心情。
教师点拨：鉴赏诗歌需要知人论世，通过意象把握情感。
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