网联学习笔记_网联学习心得
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第一章 学校体育课程的简要回顾
第一节 我国体育课程的简要回顾
一、我国古代体育的产生和发展
二、中国近代体育的产生和发展
三、新中国成立以后的体育
第二节 国外体育课程的简要
第二章 中小学体育新课程概说
第一节 新课程的基本理念
一、坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长
二、激发运动兴趣，培养学生终身体育意识
三、以学生发展为中心，重视学生的主体地位
四、关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
第二节 新课程的特点
一、体育课程的时间和空间具有特殊性
二、体育课程的学习方式具有多样性
三、体育课程的教育内容具有综合性
第三节 新课程的目标
一、课程目标
目标是产生学习动力的源泉。没有目标的教与学会引发课堂的无政府主义状态，没有目标的学生就像“无头苍蝇”一样乱飞乱撞，学得的知识也将是支离破碎，不能系统地建立良好运动知识、技术和技能。《标准》中将课程目标划分为三个层次：课程目标、领域目标、水平目标，三个层次逐级细化，共同构成体育课程的目标体系。
一、课程目标
《标准》中规定了体育课程的目标：
① 增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；
② 培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯；
③ 具有良好的心理品质，表现出人际交往的能力与合作精神；
④ 提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；
⑤ 发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。
从以上五点可以看出，课程目标以健康为主线，注重学生身心的全面发展，涵盖了学校、社会、生活中的教育内容，集中概括了体育课程所要实现的总体目标。
二、学习领域目标
三、水平目标
第四节 新课程的价值
一、增进身体健康
二、提高心理健康水平
三、增强社会适应能力
四、获得体育与健康知识和技能
第三章 体育课程资源的开发与利用
第一节 认识课程资源
课程资源的开发与利用是课程建设的重要组成部分，没有课程资源支持的课程实施必然会受到一定程度的限制和阻碍。什么是课程资源呢？总的来说，课程资源有广义与狭义之分。广义的课程资源指有利于实现课程目标的各种因素，狭义的课程资源则仅指形成教学内容的直接来源。综合两种观点，可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。课程资源包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。可以说，在教育教学活动中可以开发与利用的资源多种多样，须要明确的是，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些能够进入课程，能与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。
体育课程“构建了技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成。”小学生正处于身体和心理发展的基础阶段，在这一期间容易形成一些伴随其终身的坐立行走、行为举止、兴趣爱好等习惯。因此，小学体育教学中，健康是重中之重，体育课程需要围绕促进学生健康而展开，课程结构的设计、教学内容的选择、课
程目标的确定、评价体系的构建都要以健康第一为主线，运用各种教学艺术让学生在体育课中都能体验到快乐感和成功感，这样他们就会更加愿意呆在学校，在教师的指导下向着积极的方向发展，促进健康第一的思想能够在体育课中得到切实的实施。通过体育教学不仅仅要使学生在身体方面得到健康发展，还要在心理、社会适应诸方面整体发展，促进学生健康的成长。
一、课程资源的概念框架及课程资源的特点
二、课程资源在课程实施中的重要性及必要性
三、课程资源的筛选机制
第二节 体育课程资源开发的种类与途径
一、体育课程资源的种类
二、体育课程资源的开发途径
三、开发与利用体育课程资源必须具备的意识
第四章 新课程中的体育教学方法
第一节 新课程体育教学方法应遵循的原则
第二节 新课程体育教学方法的特点
① 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；
② 激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；
③ 以学生发展为中心，重视学生的主体地位；
④ 关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益
一、实践性
二、双边性
三、整体性
四、继承性
五、发展性
第三节 传统体育教学方法介绍
一、整体式教学方法的运用
二、分解教学法的运用
三、分解、整体结合教学方法的运用
四、循序渐进教学方法的运用
五、启发式教学方法的运用
第四节 小学体育教学方法介绍
一、主题教学法
二、情境教学法
三、游戏教学法
四、分组教学法
五、多媒体信息教学法
第五节 新课程理念下的教法改革与学法指导
一、加强教法改革
二、加强对学生学法的指导
第五章 教学组织实施与水平评价
第一节 教学工作计划的制定
第一节 教学工作计划的制定
小学体育教学工作计划包括学年教学工作计划、学期教学工作计划(也称教学进度)、单元教学工作计划和课时计划(教案)。传统的体育教学工作计划是按年级，根据体育教学大纲规定的教学内容，分年级制定学年度各种教学工作计划。《标准》改变了按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据“健康第一”的指导思想，适应社会需求，根据素质教育和学校、学生的实际情况结合课程特点，构建了五个领域(运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应)、三个层次的课程目标(课程目标、领域目标、水平目标)，《标准》以达成目标来统领教学内容和教学方法的选择。《标准》对教学内容并没有作出明确、具体的规定，各校应结合当地课程资源、本校特点和学生的实际，认真编写制定符合本校实际的各种教学计划。
学年教学工作计划
学期教学工作计划
单元教学工作计划
课时教学工作计划
一年级全年体育课教学工作计划
一年级学期体育课教学进度
一年级持轻物掷远单元教学计划（3课次）
二年级全年体育课教学工作计划
二年级学期体育课教学进度
二年级连续两次前滚翻单元教学计划（3课次）
三年级全年体育课教学工作计划
三年级学期体育课教学进度示例
三年级跳高与游戏单元教学计划（4课次）
四年级全年体育课教学工作计划
四年级学期体育课教学工作计划
四年级技巧与器械体操单元教学计划
五年级全年体育教学工作计划
五年级学期体育课教学进度示例五、六年级各种滚动与滚翻单元教学计划
六年级全年体育教学工作计划
六年级学期体育课教学进度示例
第二节 学生学习水平评价
一、学生体育学习评价的目的意义
二、体育课程学习评价的目的意义
三、体育课程学习评价的重点
四、体育学习评价的主要内容
五、体育学习评价的方法和评定形式
六、体育学习评价的注意事项
第三节 课堂教学评价
一、课堂教学评价的目的意义
二、课堂教学评价的内容
三、课堂教学评价的方法
四、课堂教学评价的注意事项
第六章 实践部分的教学内容及教学指导
第一节 田径类运动
一、走、跑与游戏(一)
一、走、跑与游戏(二)
一、走、跑与游戏(三)
一、走、跑与游戏(四)
一、走、跑与游戏(五)
二、跳跃与游戏(一)
二、跳跃与游戏(二)
二、跳跃与游戏(三)
三、投掷与游戏(一)
三、投掷与游戏(二)
三、投掷与游戏(三)
第二节 体操类运动
一、基本体操(一)
一、基本体操(二)、(三)
二、滚翻
三、攀爬
四、韵律活动和简易舞蹈
四、韵律活动和简易舞蹈--体操水平二
四、韵律活动和简易舞蹈--体操水平三
五、韵律体操与舞蹈
第三节 球类运动
一、足球
二、篮球
三、排球
四、羽毛球
五、乒乓球
第四节 民族传统体育
一、武术
二、其他传统体育项目的介绍
第七章 体育教师的角色
第一节 新课程背景下的教师角色转变
一、新课程标准的特点
(一)“健康第一”的指导思想
《标准》对该门课程的定义：体育与健康是一门以身体练习为主要手段，以体育健康知识、技能、方法为主要内容，以增强中小学生健康为目的的必修课程。可见，“健康”是本门课程的第一要务。
(二)全新的课程理念坚持
“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识；以学生为本，以学生发展为中心，重视学生的主体地位；充分发挥学生的积极性，挖掘学习潜能，提高学生的体育学习能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。
二、体育教师角色应该如何转变
第二节 新课程对教师素质的新要
第八章 体育新课程与现代教育技术
第一节 现代教育技术
现代教育技术是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要手段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网络技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。
应用现代教育技术并不是彻底否定传统教育，也不是要替代传统教育，而是现代科技发展和教育相结合的结果。它是传统教育的发展，是追求教育最优化的产物。
一、什么是现代教育技术
二、现代教育的基本特征
第二节 现代教育技术对体育教学的影响
现代体育教学与传统体育教学相比，增加了由教师直接控制的多重现代教学媒体，并可通过多种多样的现代教学媒体向学生传送生动、形象的教学信息。因此，它既保留有传统体育教学的长处，又能充分发挥现代教育技术的优势。现代教育技术采用了多种多样的现代教学媒体，如幻灯、投影、录音、电影、电视、计算机等，使教师能根据教学内容选择有效的现代教学媒体，通过媒体构成的图像、文字、声音等传输渠道，最充分地呈现教学内容、给学生以充分的感官刺激，使动作技能的掌握更为牢固。同时，现代教学手段的运用，增大了教学信息容量，加快了传播速度。因此，运用现代教育技术既利教又利学，是重要的现代化教学手段。
一、现代教育技术在教学中的作用
二、现代教育技术给体育教学带来的变化
三、运用现代教育技术进行体育教学时应注意的问题
第三节 现代教育技术在体育教学中的应用
现代教育技术在体育教学中的应用
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