垂直与平行教学案例_教学案例垂直与平行

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《垂直与平行》教学案例

——评情境创设的有效

刘

枝

随着课程改革的深入，教学情境地创设是广大教师进行教学设计时的重要环节。它有效地解决了数学知识的抽象性与学生认识的形象性之间的矛盾。成功的情境创设，能够激发学生内在的学习需要，引到学生体验学习过程，建立数学和生活的联系，促进学生情感的发展。

新课标指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的各种情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。”听了包老师执教的《垂直与平行》一课，给了我一些启发。

片断一：

师：在我们每天的阳光体育运动中，你们喜欢什么运动项目？ 生：蜈蚣跑。生：接力赛。生： „„

师：三（2）班的同学最喜欢跳竹竿舞了，我们一起来欣赏吧。（播放录像片断）

师：大家看，这些竹竿摆放是有规则的，如果两根竹竿任意摆放，你会怎么摆？和小组内的伙伴们商量一下，然后用小棒在展示摆出来。

小组交流，合作摆小棒。

这一环节，包老师创设了“同学们跳竹竿舞”的情境，这一情境源自孩子们的生活，有强烈的亲和力，而且竹竿地摆放蕴涵着所要学习的内容“垂直与平行”，情境地创设不仅激发学生学习的积极性，而且唤起学生的生活经验，促进数学学习。在教学中，我们应该让学生的手动起来，让学生在实践中自主探究，有利于启迪学生思维。老师让学生动手摆小棒，得出两根小棒的位置关系，为后面的教学提供了一个研究的跑步。平台，而且点然他们心中探求新知的火花，激发他们的创造兴趣。

片断二：

师：我们身边有没有互相平行的线呢？大家找一找。生：黑板的上边和下边。生：胸卡的左边和右边。„„

出示一个长方体模型。

师：你能在这个长方体找出哪两条边互相平行吗？ 生说。

师：这里有一根蓝线和一根红线，这两根线平行吗？ 生：平行。

师转动长方体模型，使蓝线与红线不平行。师：这时，蓝线和红线还互相平行吗？为什么？

学生说有的说平行，有的说不平行，老师分别请持不同观点的学生发表意见，阐述理由。进而强调“同一平面”。

我们的教学不仅要让学生学会从现实生活发现数学，更要会用所学的知识解决实际问题。学生利用所学知识去探索和解决实际问题，既能加深对新知识的理解，又可以在解决问题的过程中体验成功的乐趣。包老师让学生找生活中的平行线，感知数学来源于生活，培养学生用数学的眼光观察生活，达到学以致用的目的。然后还创设了一个异面情境，让学生产生了认知矛盾，进一步理解了“同一平面”。

总之，在教学中，我们应该努力让孩子们愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，根据孩子们的兴趣爱好和认知特征，创设适合他们的数学情境，让数学教学情境发挥积极作用。