“收 信 人 姓 名”写法刍议_感谢信标题的三种写法
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“收 信 人 姓 名”写法刍议
河北省盐山县小庄乡十四户中心校赵鸿琴
“写信，在日常生活中经常用到。”“信写完了，还要写信封。”“中间写收信人的姓名，姓名要写得大些。”（均引自《语文》第七册，九年义务教育六年制小学教科书，人民教育出版社小学语文室编著2001年12月第1版133页），讲得非常正确，非常明白。如收信人是周红（本文定义：周红是收信人；且书写有规范的空格），写作“周红”、“周红收”、“周红同志收”，很好，小学生也能做到。然而，该书134页的示例是，“周红同学收”，且收信人地址是X市X街X号。如是一封普通的信件，真不值一提，但作为学生的范例，似乎就有探讨的必要了。
本来是写清楚收信人的姓名，就“大功告成”之事，平常信件中却写的五花八门，各行各业，各个阶层的称谓称呼，几乎多能在收信人的姓名栏中见到。其原因与对“收信人姓名”理解的不同有关。
“收信人姓名”“角色定位”的正确与否，是理解的关键。“收信人姓名”，是写信人通过邮政途径，以信件送达收信人为目的的，是邮政部门送达信件的依据，也是收信人拥有信件收阅权力的标志。信件一经写信人贴足邮票，投入邮箱，便自然形成三位一体的合同关系，且受法律保护。很明显，“收信人姓名”的核心作用是邮政部门赖依投递的依据，其“角色定位”是邮递员。如误“角色定位”成写信人，自然会有：写信人对收信人的称谓称呼，都可写在“收信人姓名”之中的理解。错误的理解，会引发不规范的写法，出现尴尬也就在所难免了，如“周红父亲收”、“周红（祖父）收”“个体称谓”的运用，邮递员“叔叔”实在不好“操作”，这是写法的误区，更是理解的误区。
“收信人姓名”的写法，有误区，也有规范和灵活。规范写法是“中间写收信人的姓名，姓名要写得大些。”仅此而已。所谓灵活，姓名之后可加“收”字，如“周红收”；如不加，信封写法已定义中间位置为“收”，此其一；灵活二，可在“周红”之后加“通用称谓”（注：通用、公认、群体、个体称谓，系笔者的分类，不严格，可参见举例），如同志、女士、先生、朋友等；灵活三，可在“周红”之后加“公认称谓”，如老师、教授、导演、主编、博导、专家等；如还要灵活，也可在“周红”之后加“群体称谓”如校长、镇长、局长、书记等。灵活可以，但必须与信件送达的场所和对象相适宜。如送达地点是学校（且周红是小学生），写作“周红同学收”也可以。所以笔者认为：前述教科书的“范例”，不够科学，“同学”一词有引发角色错位的因素，天真的小学生会误认为“收信人姓名”，就是写信人对收信人的称谓。作为该“范例”，或许写作“周红小朋友收”更具科学性；教科书再版时作：“周红”，“周红收”，“周红同志收”，“周红小朋友收”更具规范性。不知教科书编者意下如何。
“称谓”可灵活，“角色定位”是关键，但无论哪种称谓称呼，它都是写信人给邮递员提供的收信人姓名称谓的一个可“参考信息”（因写信人更了解收信人），如写信人不作任何提示，直书收信人的姓名“周红”，邮递员会运用职业的礼貌用语称谓的。
至于“收”字写不写，不写是规范，写了算灵活。
最后，再补充两例以明观点：儿子给爸爸的信件，写作“周红”或“周红同志”；爸爸给儿子的信件，写作“周红收”或“周红同志收”，都很好。
本文所述，是笔者一点肤浅的认识，有野人献曝之诚，有班门弄斧之愧，疏漏与错误，在所难免，诚期斧正，以匡不逮。
文章来源：河北远程教育网
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