《学生发展性评价应知应会》学习有感 莫峥瑛_学生学习发展性评价
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《学生发展性评价应知应会》学习有感
假期去书店逛了逛，好多书上都写着 “应知应会”一词，如：《小学英语完全手册应知应会基础知识》，《造价工程师应知应会》，《护理知识应知应会》------好像突然之间遍地开花，于是饶有兴趣的百度了一下，原来“应知应会”是新成语，指特定岗位上的工作者应该了解、知道、掌握的基本知识和应该会做的基本技能。应知：本岗位应该知道，了解的知识，但不一定要自己亲自动手做，但实际工作中需要用到的，包括可以指导下属的工作的技能和知识。应会：本岗位每天，每周，每月，每年要做的事务；包括下属的某些事务，下属请假或者离职的情况下，做为第二责任人时候需要处理的事情。
本学期的培训正好是《学生发展性评价应知应会》这课程。书本拿到手中当然是好好研读一番。
一看到“评价”两个字，马上想到了去年在新浪教育板块里关注到的一则新闻，2011福建语文高考试卷中一阅读题原作者是林天宏，当他知道自己的文章作为高考题，也找来做了一做，没想一对答案，15分的题目，只能拿一半的分。其中有一题问作者为什么提到了两次大雨，林天宏回答出了两点，答案却是三点，真正的原因他说“因为南方多雨，写稿的那天窗外正好下雨，结尾又写到了那场雨是很随意，水到渠成的，没有那么多的刻意的原因。”
我们在生产考试机器，设置了标准模式，培养了大量的“计算机”却丢掉了他们的想象力和创造力。
我们的信仰，用金钱和权利来衡量，我们的国家用GDP来衡量。学生最终还是要走上高考这座独木桥，还是通过考试这个手段来完成的，一直就认为高考制度不改革，下面的减负还是空话。但是学习《学生发展性评价应知应会》，对我们国家的教育有了一些信心，希望我们通过数年的摸索，熟知评价这一技能，包括了学业成就的评价，知识技能的评价之外同样重视信息能力的评价，解决问题能力的评价，交际能力和学业情感等方面的评价。或许对学生的全面评价成为一种认知之后，高考不再是独木桥了，不用培养应答机器人了。
作为班主任，我的即时评价用的比较多，到了六年级，有些孩子觉得自己长大了，为了区别自己与其他年级，他用不带红领巾来显示，“王浩今天带着红领巾很帅气，和校服一搭配，真精神。”一句表扬的话可以让他记住很久自己该做的事情。
如果讽刺让孩子自卑，恐惧让孩子忧郁，鼓励给力他自信，尊重让他学会了自爱，我们在课堂上何不多肯定他们一些，欣赏一些，只有在行为习惯出现偏差的时候我会严厉的批评。品质好的学生会凝聚成一个良好的班风氛围，他们具有良好的团队精神，把班级的事情当作自己的事情。我们班级每周评选周优秀生，评价涵盖方方面面，不可能靠我一个人去做，我们班级就是一个团队，每个人都有不同的职责，比如零食管理员，她划分了吃零食的区域，和评价标准。又比如
学雷锋管理员，我们班倡导校园垃圾随手捡，管理员出台了捡三次加一分。
一周到了负责人把得分汇总给各个组长，组长结合作业完成得分报给班长，得到周优秀的同学，得分清零，这样原本落后的同学领先了一些，让他们也看到了希望。
在教学时会出现新单词集体中会读，单个站起来就沉默。一提问，在下面说的个叽里呱啦，一点名给他机会发表，又是沉默，头发都快被气竖起来了，暗暗告诉自己，要包容，要包容，给孩子一个台阶让他不再插蜡烛。
龙应台的小说《孩子，你慢慢来》写到了对生命的尊重和敬畏，如果----如果----有那么多如果的话或许就没有十几年前清华投毒，今年复旦下毒事件了。
在我的班级里倡导”我们要热爱我们的生命”，关注心里健康，健全的人格，有主见，有良好的价值观，有美好的愿望，学会自我调整和减压。若是成绩原因很少批评他们，何时能跳出那个以试卷分数去衡量一个学生的框框，那么我们明天会更好。
什么才是真正的生活，什么才是一个小学生该有的生活，我希望能给他们一个空间，成长的曙光！
读《学生发展性评价应知应会》有感本期校本培训，学校组织我们学习《学生发展性评价应知应会》这本书，通过学习我感悟很深。 作为教师，教师需要明确要对学生哪些方面的发展作出......
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