忽悠学生也是一种美_对学生德智体美评价
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“忽悠”学生也是一种美
——培养留守儿童诚实守信记实
开县河堰初级中学
肖明
内容摘要：
培养学生诚实守信，说易做难，讲诚实，守信用，道理并不深奥，而对于成长中的学生来说，特别是对于留守儿童来说，却未必能够深刻领悟，更难做到持之以恒。培养学生诚实守信的品质，尤其是培养留守儿童诚实守信的品质可谓艰难曲折，要用教师的智慧和魅力去感化，去“忽悠”。关键词：
留守儿童 ；诚实守信；魅力；铸造；品质
我深知作为当今社会的教师所肩负的历史使命，不再单纯是传道、授业解惑，更肩负着加强师生情感沟通，了解孩子的内心，了解孩子的所思、所想、所需，让孩子相信你，让孩子佩服你，只有学生相信你，才会敞开心扉与你交流沟通，才会将他的内心世界展示给你；只有学生佩服你，才会发自内心地崇拜你，才会亲其师、信其道、循其步。这样我们才会有机会发现问题、解决问题，从而才能促使孩子健康快乐地成长。
学生的不诚实不是天生的，而是由后天的某种需要而引起的，学生之所以对教师撒谎，原因不外乎是害怕教师批评、训斥，甚至体罚，或许是不相信老师、不佩服老师。
培养学生诚实守信，说来简单，做则很难，讲诚实，守信用，道理并不深奥，而对于成长中的学生来说，特别是对于留守儿童来说，却未必能够深刻领悟，更难做到持之以恒。
我所带班级学生占80%以上的留守儿童，隔代教育弊端多，我深知培养孩子们诚实守信的必要性和重要性。培养孩子们诚实守信可谓艰难曲折，利用晨会三番五次给同学们讲诚实守信的品质无论对个人，对团体，还是对国家均有百益而无一害；利用主题班会让同学讲诚实小故事，让同学认识诚实的重要性，一段时间下来，不说毫无作用，但却收效甚微，这使我茫然不知所措！
著名教育家陶行知先生说：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，这正是教育的目的，若撒谎成为学生的一种习惯，他失去的将不仅是诚实的品质，还有其他的一切——信誉、人格、良知和做人之道。
培养学生诚实守信，看来空洞的说教只会徒劳无功！正当我无计可施时，一天，班里发生了这样一件令人伤透脑筋的事儿，象往常一样上数学课时，我提前走进教室，忽然，一位同学将一张写满脏话的小纸条悄悄地贴在另一位同学的数学教科书里，当这位同学递过纸条向我告状时，我气得面红耳赤，真想一下儿揪出这位搞鬼的同学，当着全班同学的面好好给他点儿颜色看看，可这张不留名的纸条不知是谁干的，根据我平常了解的情况，要当众来查，可以说费尽九牛二虎之力，也难以弄个水落石出。忽然，我灵机一动，佯装仔细看了看纸条，然后煞有介事的忽悠全班同学，这纸条上虽然没有留名，但我却知道是谁干的，此时，同学们面面相觑，时而看看我，时而东张西望，想要急切知道是谁？我又接着说，从这件事可以看出这位同学对老师和其他同学有不满情绪，我并不想过多的批评他，更不想当着大家的面让他站起来说明情况，但我相信他现在已经能够意识到自己的错误。“坦白从宽，抗拒从严”，若愿意主动承认，可以课后主动找我谈谈，也可以给我写个小纸条，老师只想让你自己承认错误，意识到诚实的重要性，我也特别希望班里所有的同学都诚实。讲到这儿我心里愈加惶恐，当着全班同学的面，说我知道是谁干的，说实在的，当时我真不知道是谁干的，是“吓唬”这位同学忽悠全班同学，找个台阶下而已。若不将此事给孩子们一个交代，可不太好收场。我又接着说，我不急，我会给这位同学足够的时间，让他主动来找我，我会耐心等待……之后象往常一样正常上课。
一天过去了，不见动静，又一天过去了，还是不见动静，我真急。第三天晨会，我又说道：那天贴纸条这事儿，我一直在耐心等待这位同学来主动承认，我要把机会给足，好像带点儿威胁的意思。
由于工作的事儿，下午我没在学校到县教委交表去了。晚上回来后，我打开办公室发现门缝里有一张写满字的小纸条，纸条上写道：老师，对不起，那天那纸条是我写的，我贴的，请老师原谅，请全班同学监督，我以后再也不干那种事儿啦！然后落上时间，但仍未留名，此事可谓又一次陷入僵局，我坐在办公桌前，思考良久，这事儿怎么办？再让他主动吗？他已经交来认错的纸条；再到班里调查吗？我当着学生的面说过我知道是谁干的。真是山穷水尽，忽然，我转念一想，话说难收，不如孤注一掷，发挥优势，利用我对书法有些爱好，又担任本班的数学科教学，经常批阅作业，对绝大多数学生的字迹颇为熟悉，于是，在第二天批阅数学作业时，我逐一核对笔迹，最后锁定这张纸条上的字迹与班里的某三位同学的字迹特别相似，可还是难以肯定究竟是谁干的？然后我结合这三位同学平常的表现和与被贴这位同学的关系，经过严密推理，最后认定此事就是班里一位叫邓×的女同学所干的，邓×，双亲常年在外务工，一年很少回家，只是给孩子提供足够的钱，也很少给孩子打电话，一打电话就只问：缺钱吗？学习成绩好吗？外公、外婆年迈多病，加之隔代教育和孩子亲情的缺失，导致邓×学习懒散，成绩糟糕，只是想方设法从父母那儿“骗”钱大手大脚地花，成天搞恶作剧。此时，忐忑的心好像一下儿轻松了许多，我深知要矫正邓×的坏习惯用常用的方法只会无济于事，反倒会变本加厉，我并没有急于到班里去找邓×，而是在等待机会，又过了几天，课间邓×来到我办公室再在办公桌前，一言不发，我正视了她一眼，恰好和她的目光对峙，感觉有些异样，我感觉机会来了，然后我指着办公桌上的两张纸条轻声细语地问道：这是你写的吗？她点头默认，这时我不但没生气，内心反而无比平静，暗自庆幸我成功了，好像有刑警侦破百年陈案的喜悦！接下来，我和她交流了许多，夸她如何如何诚实，敢于承认错误等，同时也让她从我的眼神和话语感觉到当初我真知道就是她干的。
第二天晨会，我告诉全班同学，贴纸条的同学已经主动到我那儿承认了错误，并下定决心以后再也不犯这样的错误啦！并承诺以后一定诚信做人，见于我和这位同学的约定，我可以不告诉大家她是谁吗?大家表示赞同。此时，全班同学响起了雷鸣般的掌声，这是肯定的掌声，也是鼓励的掌声。
从那以后，不知何故，邓×真的变了，不再撒谎，不再无故找父母要钱，也不再乱花钱，学习较以前也有所进步，更让我想不到的是经常到我办公室主动找我谈心，用班上的亲情电话给远在外出务工父母打电话，告诉他们自己的学习和表现。
事后，我经常反思，是什么改变了邓×呢？我想是我的魅力征服了她，甚至征服了全班同学。
从那以后，班里所有的同学既信我又服我；从那以后，班里无论发生什么事儿，同学们都主动如实的向我汇报；从那以后，班里同学诚实守信的品质已基本形成。我深知，要巩固教育成果，须坚持不懈，须开拓创新。总之，培养学生诚实守信，尤其是培养留守儿童诚实守信，要用教师的智慧、教师的人格魅力和学识魅力去感化，去“忽悠”。
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