我的教育故事_我的教育小故事
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题目：沐浴春风踏歌行
——我的教育故事
作者：刘光辉
单位：镇巴县永乐镇中心小学
镇巴县基础教育成果评审文本类
沐浴春风踏歌行
镇巴县永乐镇中心小学 刘光辉
十一年的教育教学生涯中，我伴随一届又一届的毕业学生，沐浴着教育教学改革的春风，不断成长。那教育教学中的小故事犹如一颗颗珍珠，组成了我记忆的项链，回想起来，趣味无穷，收获颇丰。
愿笑容如花
刚接手六
（一）班，李丽同学很快就成了我最关注的学生。她是一名师生们公认的 “差生”，性格内向，寡言少语。课堂上的她犹如旁观者，没有任何表现；课堂外的她犹如“独行侠”，没有多少朋友；班级活动几乎就没有她参加的份。作为语文老师兼班主任的我看在眼里，急在心里：如何才能让李丽同学有所改变，有所提高呢？于是，我采取了许多措施，给他特别的关照：学习上开“小灶”，生活上常帮助，给予她一切我能给予的关爱和辅导；在班上也安排优秀学生进行“帮扶”，努力让他感受到老师的关爱和班集体的温暖。
一段时间下来，她有了一定的进步，但收效甚微，并没有达到我预想的目标。怎么办？我想，一个人性格上的缺陷和长期养成的习惯怎么能一朝一夕就有巨大的改变呢？再给我一些时间吧，我一定有办法的。
终于到了元旦，我们班组织策划了一次元旦晚会，在晚会上，同学们载歌载舞，谈天说地，尽享晚会活动之乐趣。唯有李丽依
然表现出了与众不同的一面，她没有太多的笑容，俨然一副旁观者的样子。晚会的最后一个环节是学们给自己班内的朋友制作一张贺卡，写上一句话，互相鼓励、互相祝福、互相欣赏。在此之前，我考虑到李丽没有朋友，难免尴尬，就特意安排一名学生给她制作一张贺卡，届时送给她。
终于——李丽收到了贺卡，那时我特别注意到了他的表情：清秀的小脸蛋上堆满了笑容，那是甜蜜的笑容、发自内心的笑容、灿烂的笑容、如花的笑容„„ 晚会后，我悄悄送给李丽一张纸条，上面写着：“今晚我看到了你灿烂的笑容，愿你的笑容能永远如花儿一般绽放。”
此后，我还是一如既往地关注着她，慢慢的发现了他惊人的改变：课堂上居然见到了她的笑容，课外也听到了她的笑声，更难得的是在一节语文课上她竟然举手回答问题了„„
我想，对于“差生”除了应当给予更多的关爱之外，我们还应该善于抓住一切可以施教的契机，进行肯定、赞扬、赏识、倾听和情感交流，否则就很难真正使其获得学习的动力。
抄袭**
六年级语文第一学期第二组文章后面的习作内容是写关于热爱祖国的演讲稿，这对于知识面窄，写作水平低的同学无疑是一道大难题。为了能让同学们写好，上课前我做了充分的准备：设计了许多思路，给了学生一些可参考的材料，而且对演讲稿的写法也给予了充分的指导，之后才让同学们写草稿。看到同学们埋头冥思，奋笔疾书的样子，我暗自高兴——同学们在我的指导下，一定又会出现很多“得意”之做。
40分钟很快就过去了，为了让同学们有充足的修改时间，我这次破例多给了学生的时间，直到上晚自习时，才把文章草稿收上来。我照例一本一本地浏览，对一些明显的错误给予了纠正。忽然我的目光被刘芳艳的演讲稿吸引住了：行文流畅，洋洋洒洒，引经据典，论述严谨，语言凝练，思想深刻。功底之深厚，文笔之老辣，绝非一个小学生所能企及。一看就明白——书上抄袭的。
面对如此“优秀”的作文，我该如何处理呢？是叫过来私下批评几句，责令改正呢还是全班通报，批评教育？我思之再三，还是决定暂不道明，并且把它评为“优”。第二天，作文讲评时，我在总结学生写作的优点时，特意重点“表扬”了刘芳艳同学的作文。当时，我看到她满脸通红，低着头，没有半点儿高兴的样子。我想每个人当你受到本不该表扬的表扬时，内心一定是很愧疚的。
不出所料，下课后，我刚一到办公室，她就跟来了，羞涩地对我说她的作文不该得到表扬，承认了作文是抄袭书上的。这一下，我发自内心地表扬了她勇于认错，知错就改的精神，并且给她讲明了“作文是自己的好”的道理。
之后，她又重新写了一篇演讲稿„„
我想：学生抄袭作文是什么原因呢？我不是三令五申——作文贵在创新，要独立完成，避免千人一面，众口一词的现象吗？是我给学生的要求太高了吧？还是学生为了满足虚荣心而为之？殊不知抄袭之作岂能瞒过师者的火眼金睛。
小学生一时糊涂，为满足虚荣，犯一些小错误是常见的事，如何处理学生的错误却是值得老师研究一生的大学问。小学生的心灵是极其脆弱的，稍有不慎，你将扼杀学生的自尊，影响他们的前途和命运。“尊重学生，师生平等”是新课程倡导的理念。真正要落实，我想，尊重学生就要从呵护学生的心灵做起。
秘密约定
刘伟是一名特殊学生，成绩平平，性格内向，不喜欢参加集体活动，尤其是上课从来不举手回答问题。如果老师有时抽到他回答问题，他总是慢慢地站起来，一声不吭，任你老师怎么启发、鼓励甚至批评，他也默不作声。他怎么能这样？要知道，我班上的学生上课回答问题时，即使错误，我也从来不批评学生的。这样的学生怎么教？他不跟老师和同学交流，怎么知道他在想什么？怎么知道他的知识水平和思维能力？
做为老师，我的第一反应是找他私下聊聊。于是我找到了他不爱说话的原因：怕说错了，怕别人笑他，怕老师批评„„怎一个“怕”字了得。我上课时，尽可能给学生创设一个宽松、愉快的学习环境，没想到胆小的刘伟依然压力重重。我决定私下跟他秘密约定：我上课的时候，只要提问，都希望你把手举起来，即使你不会回答，我也希望能看到你的手，但我不抽你回答，就只为证明你能跟别的同学一样。在我的鼓励和要求之下，她勉强答应了。从此之后，我上课提问时，总能看到刘伟慢慢地把手举举起来„„
过了一段时间，有一天刘伟忽然来到我屋里，想要说什么，我一询问，他说：“老师，你上课光让我举手，不回答，时间长了也没意思，有的问题我可以回答，你可以抽我试试。”我高兴不已，看来我们的秘密约定起了作用，我当即答应了他的请求，于是再次跟他秘密约定：如果你会回答，就把手举高一些，将整个手臂举起来；如果不会回答，就把手举低一些，只把小臂举起来就行了。从此，我上课提问，只要看到刘伟的手举得高，就让他回答，给他机会让他表现。尽管开始他有时语言不够流畅，有时思路也不算清晰，有时用词也不够准确，但能大胆地站起来，勇敢地说出来，就是巨大的进步，所以每次他的回答都能得到我的表扬和鼓励。
一学期过去了，另一学期又开学了，不知从什么时候起，我的课堂上总能看到刘伟的手高高的举起，比任何同同学都举得高„„
在教育特殊学生的过程中，还有什么比让学生找回学习、生活、做人的自信更重要的呢？
给学生一次当“老师”的机会
去年接到一个班级，班风差，没有凝聚力，学习成绩自然落后。通过我几周的观察，发现这个班的同学没有班集体的归属感和集体荣誉感，甚至有的同学以挑战老师和班干部为乐。这还了得，如果不想特殊的办法，怎么能使这样的班集体走上“正道”呢？最后，我想了一个办法：让同学轮流当“班主任”。一名同学当三天，轮流当，三十几个同学，一学期刚好每个同学拥有一次当“班主任”的机会。于是我把当班主任老师要做的工作列了一个单子，贴在教室的醒目位置，然后宣布了我的决定，对同学们又提出了一些要求，当即执行。同学们或许出于好奇心，对我的新规定非常高兴。
随着时间的推移，依照轮次，一个个“小班主任”走马上任
了，他们在我的鼓励、帮助、指导下，煞有介事，出色地完成了任务。倒是我这个真正的班主任是轻松多了。一学期过后，我的班级成了优秀班级，形成了良好的班风和浓厚的学风，我的学生勤奋、上进、团结，学习成绩不断提高。
后来，有些同学居然当老师“上瘾“了，纷纷向我请求：想当一回真正的老师——给同学上一节课。我想是啊，我何不再给学生一次当“老师”的机会呢？这次采取自愿，谁想给同学们上一课都行，内容自定，我可以提供帮助，包括提供教参。于是，自习课又成了学生们当“老师”的舞台„„
后来有同学说，要给同学们上一节课就必须充分准备，刻苦钻研，给同学们讲过的内容比听老师讲过的要记得更牢。
我想，给学生一次当“老师”的机会，可以让学生知道教师这个职业的艰辛，增强其尊师的情感，从而变得更加听老师的话；可以培养学生发现问题和解决问题的能力；可以增强学生的责任心和班集体的荣誉感；可以培养学生团结合作的意识和能力。这样有效的办法，我们何乐而不为呢？
„„
当老师的，每一份收获背后，都必定有一个精彩的故事。如今，已有七届毕业学生与我告别，每当想起毕业前夕学生挂在脸上的一颗颗晶莹的泪珠，听到学生一句句感激的话语，看到学生一张张写满真诚祝福的卡片，我如沐春风，踏歌而行。我想这就是我幸福感和工作动力的源泉吧！
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