抄作业的好处_做作业的好处
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抄作业的好处
近来，很多科任老师向我反映，班内学生抄作业现象非常严重，该批评的也谈了，该惩罚的也做了，却仍未见效，且有且有愈演愈烈之势，深以为忧。我利用班会和课余时间向学生“苦口婆心”大道理讲了一大堆，但是收效甚微。向其他班主任请教“高招”，也是深受其苦，纷纷摇头叹息，最后的结论是：现在的孩子真是没办法。
虽然发了牢骚，但是事情仍没有得到解决，想解决问题首先要知道学生抄作业的原因。于是我通过多种调查方式，了解了学生抄作业主要有以下几个原因。
原因一：“我不会”
主要是这样的一些学生，不喜欢听课，激不起听课的兴趣，上课不专心，不会的越积越多，但作业又必须交，于是抄抄抄，可谓久病成疾。
原因二：“作业太多了”
“作业太多了”，这是学生，特别是毕业班学生经常说的话。
原因三：“我不想做”
析其原因：学习态度不端正，学习目的性不明，主动性不高，浑噩度日。甚至有认为学习是父母所迫的糊涂观念。在这些想法支配下，作业不想做，视作业为累赘，老师催得紧，没办法，就抄。
在我调查的过程中，有些学生知道自己不对，有些不好意思，可是也有相当一部分学生理直气壮，好像抄作业都是老师造成的，一副“苦大仇深”的样子。
我意识到，要想改变这种现状，必须让他们意识到这是一件不光彩的事情，要觉得理亏，然后再对症下药。
班会课上，当我再一次提到抄作业问题时，学生们又一次炸开了锅。等他们平静下来，我说：“我们每个人做任何事情都是有一定的目的一定的好处的，想一想我们做作业的好处是什么？受益者是自己还是老师？”
学生沉默了，我接着说：“答案是毋庸置疑的，做作业的目的就是为了你们自己更好地掌握好所学的知识，并非为老师而做。咱们同学再思考这样一个问题，抄作业的好处是什么？”
学生又一次沉默了，看他们不说话，我让他们拿出纸笔，并强调每人必须写，至少一条，多写不限，5分钟上交。学生被这个问题难住了，一个个皱着眉头苦
思冥想，久久不能落笔。时间一分一秒的过去了，没有一个学生“交卷”，我又一次催促，还剩30秒，谁不写按不完成作业处理。
时间到了，学生纷纷交上自己写的“好处”，默默的坐回到自己的座位，没有了一开始的活泼和热闹。
我拿着一把大大小小的纸条，说：“现在我们就共享一下抄作业的好处。”学生们一听都竖起了耳朵，精神了起来，都想见识一下其他同学有何奇思妙想。
好处1：节省时间。
下面的学生捂着嘴想笑又不敢。
试问这位同学和全体同学，学生的第一要务就是学习，放着做作业正事不干，节省时间去做什么？
学生沉默。
好处2：可以学习很多别人的方法。
同学们思考，学习方法能不能抄来？学习方法应该去向别人虚心学习，比如：不会的题目向别人求教，从中学习别人的学习方法。纯粹的借口。
好处3：省脑子。
学生终于忍不住了，哄堂大笑。
我继续点评，这位同学太懒了，还不懂用脑科学。有关资料显示，正常人的脑细胞约140亿～150亿个，但只不足10%被开发利用，其余大部份在休眠状态。即使像爱因斯坦这些科学精英的大脑的开发程度也只达到13％左右。所以有这些顾虑的同学不用担心脑子会越用越少。相反，人的大脑越是思考脑细胞越活跃，人也会变聪明，反之就会越来越迟钝
„„
一条条念下来，不时引来学生的哄笑，而且有很多学生写到，“实在找不到好处”，就算写了的也是应付了事。
当我最后总结时说到：“既然抄作业有这么多的好处，我们今后要继续炒，把抄作业进行到底”时，很多学生都低下了头„„
虽然班会取得的成功，我知道仅仅这样还远远不够，因为有一些抄作业的客观原因还是存在的，比如：作业多，有些学生确实写不完。初中生毕竟还处于活
泼好动，自制力不强的年龄阶段，爱玩是他们的天性，老师在布置作业时如果不考虑到这一点，当“做作业的时间过长”与“没有了玩的时间”相冲突时，势必仍会造成抄作业现象的蔓延。另外，有些学习成绩差的学生也确实存在作业不会做的情况，特别是数学、物理等，为了应付老师只能去抄了。如果这些问题的不到解决，抄作业现象就不会从根本上得到遏制。
针对作业多的情况，我们同年级的老师，特别是语、数、英，加强了布置作业的相互交流，避免了布置作业时各自为政不顾及其他学科的现象，有效的控制了作业量；而对于部分差生，则采用“以优带差”、小组互助及分层布置作业的形式，逐步提高差生的学习水平及其做作业的兴趣；而对于态度不端正的学生，则采用“面批面改”，单独向老师交作业的形式，相信不用太长时间的“特殊照顾”，这些同学一定会“痛改前非，重新做人”。
通过“多管齐下”和老师们的齐抓共管，抄作业现象终于得到了改善，在高兴之余，也引起了我更多的思考。
我们的作业是不是识记性、机械性的比较多，分层性、开放性的很少，以致学生失去兴趣容易抄袭？我们的作业量是否没有精选而适量，导致学生完成不了而无奈抄袭？我们的家庭作业是否真正有价值和必要性，能不能课堂上当堂完成，以便我们获得及时的教学反馈？我们面对学生抄作业的现象，能否静下心来细致地进行分析原因而不是急于惩罚？我们对待学生认真完成的作业，是否敷衍地批改了事甚至不闻不问而让学生感受不到完成作业的价值和意义？„„
学生抄作业，我们老师究竟负有多大的责任，我深深地陷入了沉思„„ 自我简介：数学教育本科学历，1994年参加工作，一直担任数学教学，数学组教研组长。分别在《中学生数学报》、《山东教育》、《班主任》、《中国教师报》、《德育报》、《中学语文园地》等发表文章二十余篇。
部分文章列表：
《山东教育》2008年7、8期《是什么造成了教师的功利》
2011年1期《教育之怪现状》
《班主任》2008年8、9期《教师人生五味》2009年9期《教师的心》2010年《没有学生不想上进》等
《中国教师报》2009年6月24号《和家长沟通需要真诚》《如此自愿》
《德育报》2009年8月《做个多管闲事的任课老师》等十余篇
《中学语文园地》2009年10期《当心好心办坏事》等。
山东省临清市松林中学 刘庆成姚晓军 电子邮箱：510303677@qq.com
电话号码：***
邮政编码：252652
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