《生活阅读习作》论文_习作教学生活化论文

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生活阅读习作---小学生习作初探

单位：太原市小店区平阳路大马小学 姓名：卢小潞

性别：女

电话：***

邮箱：ppddcshzh666@163.com

文章摘要：

“写作能力是语文素养的综合体现，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”在语文教学中，我制定了“让习作还原生活，让阅读融入习作。” 所以我首先让学生走进生活，做到“我想写”；其次，把握好生活和阅读的契机，激发学生的写作热情，做到“我会写”；最后，拓宽学生的阅读面，引导学生做到“我乐写”,从而达到写好作文的目的。

关键词：

生活阅读习作

正文：

《小学语文新课标（2012年修订稿）》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”因而立足生活，拓宽阅读或许是小学作文教学的根本。在语文教学中，我制定了“让习作还原生活，让阅读融入习作。”这一主题，时时处处贯彻我的作文教学思想，抓住一切机会进行作文教改实验。实验中，既有成功又有失败。现对这十几年来的工作做一总结，既是对自己教改经验的整理，又是对自己在教改实验中失误之处的反省。仅以此鞭策自己在今后的教学工作中作文文教改做得更好，让学生受益更多。

一、走进生活，我想写

学生每每写作，最愁的是没有东西可写。一写就是假话，文章怎么会感人呢?其实生活处处是写作材料，只是我们的学生还没有学会从生活中汲取素材。针对这种情况，我决定先从丰富学生的写作素材着手，让学生有所写。

（一）让学生走入社会，体验生活。

学生生活在社会里，却感觉不到社会，这是因为学生没有有目的地注意过社会。那么，给学生一个任务，让学生带着任务走进社会，有目的地观察、体验社会，他们才会真正体验到，社会原来很“精彩”。

例如这学期我共让学生参加了8次社会实践，分别是：(1)城市“牛皮癣”的来历；(2)是谁污染了小河?(3)网吧调查纪实；(4)校外的小吃卫生吗?(5)自己姓氏的来源；(6)街头的乞讨者为谁要钱?(7)我家的用电情况记录；(8)信息给我们的生活带来了哪些变化？

每次社会实践之后，我总要让学生作总结。尽管学生的总结有的好，有的差，但有一点是共同的，那就是他们的感受。有了这些丰富的真实感受，在今后的作文中就不怕没东西可写了。这项活动不仅使学生积累了生活素材，更让学生体验到只有留心观察，生活中有意义的材料才会积累的越来越多。学生养成了积累生活材料的好习惯，生活就成了写作的源头活水。

（二）我爱“说生活”

“说”是写作的基础。“说生活”这种形式非常灵活，不要求说的语言多么好。既有利于学生养成积累生活材料的习惯，又使听者受到启发，开阔生活视野。所以我结合值日班长制，每天，新的值日班长上台说一段自己感兴趣的生活小事。起初，值日班长害羞，不好意思说，也感到不知说什么好。针对这种情况。每天放学后，我都要单独对第二天上台的学生进行指导。常此训练下去，其他学生从中学到了怎

样“说生活”，“说生活”的学生更是身临其境，感受到怎样说生活了。

（三）我想“写生活”

生活材料光说还不行，还应该写下来。因为写是一种整理“说”的材料的过程。有了“说生活”这一活动，学生不怕写了，写得还很好呢，篇篇真情实感。同时我鼓励学生每周记录一件“稀奇”事，做个有心人。

二、把握契机，我会写

把握时机，激发学生写作热情，让学生敢于写、乐于写。

（一）、把握写作时机

1、读到动情处，是写作的好时机。

读到动情处，这时学生有感而发，有话可写。抓住这一时机练笔，学生有情又有参照物，写起来不费力又收效大。通常，我都是结合讲读课文进行这一训练。例如，在学习《小音乐家扬科》时，学生读到扬科因为动了一下管家的小提琴而被遭毒打的段落，都被扬科悲惨的命运深深打动了，对社会的不公愤慨之极。我抓住时机，创设情境——“假如你是一位记者，你看到了这一幕，你会怎样通过报纸向社会呼吁呢?”事后，学生发自肺腑的作品着实打动了我。

2、感到悲痛处，也是写作的好时机。

注意观察学生的情绪波动，当发现学生因某种原因情绪低落时，引导他把自己心里话写出来。这时的写，学生有真情而且能感受到写作的作用——解脱自己。如，有一次我发现刘敏同学的情绪低落，我便把她叫到身边，经过谈心，发现她是因为自己的外公去世了而伤心，我适时引导，让她将自己对老爷的怀念以及自己内心的悲痛写下来。第二天，刘敏拿着自己写的文章给我看，真实感人至深。我问她，写完之后有什么感受? 她说感觉轻松多了。

3、想到感动处，更是写作好时机。

抓住孩子们动情的契机，更是写作好时机。记得去年五月份，一次主题为“感恩母亲”的班会，当孩子们闭上眼睛，伴随着舒缓的音乐听到：“你还记得妈妈牵着你的手上幼儿园的情景吗?你还记得妈妈在风中雨中接送你上下学的情景吗？你还记得年轻时妈妈的样子吗？现在妈妈的脸上是不是多了几道皱纹？„„妈妈为我们做了这么多事情，妈妈为我们付出了这么多心血，你还记得最让你感动的一幕吗？你还记得最难忘的一刻吗?这时候许多孩子已泣不成声，于是我鼓励孩子们写下来。我觉得那是一次最富有真情实感的习作，最贴近生活的习作。

（二）激发写作兴趣

我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”习作也不例外，也应从兴趣入手。我从以下几方面激发学生的写作兴趣。

1、融入生活

叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”这告诉我们生活是作文之本。我们要引导学生多留心周围的事物，培养学生仔细观察的好习惯。观察对作文而言是智慧能力的重要来源。平时，我就有意识地让学生看各种各样的事物。带领学生来到大自然中，指导他们留心观察周围的事物，引导他们将自己的所见所闻记录下来，如观察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果„„并尽可能让学去看一看，摸一摸，闻一闻。如有一天遇到一场难逢的大雾，整个校园白茫茫的一片，一米以外的东西全都看不清楚。我就让学生利用各种感官去进行观察、体会。让学生先站在室内观察，然后走进雾中体会。上课了，学生仍兴奋得手舞足蹈，滔滔不绝地发表演说，争先恐后地叙述他

们所看到的、所感到的。这种无拘无束、有滋有味、头头是道的说话训练已在无形中达到了水到渠成的功效，然后我就让同学们把刚才所说的话整理一下写下来，结果一篇篇精彩的小作文诞生了。

2、体验生活。

“生活是写作的源泉”。我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些学生对此视而不见，听而不闻。可见，无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。因此，我们必须引导学生做生活的主人，鼓励学生参加各种有益活动，扩大学生的生活面。同时，必须引导学生学会观察生活，体验生活，主动获取写作素材。如单元作文训练《家乡的变化》，我让学生走出校园，贴近生活找事例。学生深入到日新月异的社会生活中去，或看，或听，或想，或问，捕捉到各种写作素材，有惊，有喜，有趣，学生有内容写，就能写得无拘无束，多姿多彩。有的写家乡色彩纷呈的广告牌、有的写爷爷爱好的变化，有的写家乡特产越来越多，有的写校园变化，有的写旧街老貌换新颜，有的同学写妈妈学英语、学开车，还有的写外来人口的涌入„„学生走进生活，思想活跃了，呈现出“领异标新二月花”的情景。

3、回忆生活。

实践证明，提高学生的作文能力，坚持写日记是一个有效的途径，但这也会给学生造成较重的课业负担。我让学生将“日记”改为“日忆”，养成“每日一忆”的好习惯。只要求学生在入睡前，把一天中经历的事情回想一下，把有意义的事情挑选出来，想想用它可以写成什么作文。如果每天都能“忆”起一两件可写之事，动笔时就不愁“无米下锅”。

4、交流生活。

每个学生的兴趣、爱好、经历都各不相同。班里经常性地召开新闻发布会或素材交流会，为学生提供机会，实现信息资源共享，拓展素材积累空间。开阔了眼界，开拓了思路，作文时学生能从多角度、多方面看问题，形成了思维的新颖性和独创性，日久天长，一个个有创意的素材便“呼之欲出”。

三、拓宽阅读，我乐写。

大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”一个人如果生活经验欠缺，书本知识贫乏，写作时必然腹空笔涩。茅盾先生曾说：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处，并且每读一遍会有新的心得，这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力。”(《漫谈文艺创作》)。实践告诉我们，写作材料不仅在生活中，还蕴含在书海中。大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍。既可以继续扩大学生的生活视野，扩宽知识面，又可以引发学生的写作欲望，提高鉴赏能力，还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材，领会和掌握一些基本的写作规律。

（一）营造好读书氛围。

书籍凝聚了人类的智慧，是最丰富的写作材料。为了让学生热爱读书，我除了利用阅读课训练学生阅读外，还开展了“我喜爱的课外书”推荐活动。让学生交流自己读书的心得，把自己喜爱的书推荐给自己的朋友。这样，在班级中营造了一种争相读书的好氛围。学生爱读书了，眼界开阔了，写作素材广泛了。

（二）教给学生阅读的方法

要写好作文，语言材料的积累是基础。只有厚积，才能薄发。尽力为学生创造大量阅读的条件，教给学生阅读的方法，让学生学会阅读，喜欢阅读，自主阅读。在读中自悟，在读中自得，撷取精华，记住其中的要点、自己的感受以及妙词佳句、古诗名句和名人名言等，分门别类地摘录在笔记本上。同时，鼓励学生朗读、背诵好文章。丰富学生的语言材料，这是作文前的不断蓄势、屯聚的过程。待作文时，学生遗词造句一触即发，得心应手，再不会感到“心中有话写不出”。

（三）应用好读书笔记

读书笔记是学生读书的积淀。书读完了，脑海里留下了什么?除了文章的大概内容还朦胧的留在脑海里以外，什么也没有了。要做好课内课文的读书笔记，还远远不够，还要指导学生在大量阅读课外读物时作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段„„并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。每次改读书笔记，我总是用评语来引导学生精心积累词汇。几个学期下来，学生积累了大量的词汇，下笔不再犯愁了。

（四）古诗文锦上添花

古诗文是我国文化遗产中光彩夺目的夜明珠，它以浓浓的情意，精炼的语言，经典的选材征服了我们，让我们百读不厌。如此好的古诗文，如何能更好的利用到写作中呢?单靠背诵能行吗?不行。我的做法是每学一首诗，都要让学生借助注释理解诗意，然后畅谈诗人为我们营造的情景，接着将这一情景画下来，最后谈谈诗人选择材料的好处。这样一处理，学生不仅记住了诗，还真正感悟到了诗的美，从而给自己启发：写作要选典型的材料，用最精确的语言。在写作中，学生到了特定的情境时，自然会引用学过的诗句，使文章锦上添花。记得上次“读书笔记交流会”后，让学生写会后感，我引导学生用名句作为作文题目，学生便用上了“居高声自远，非是藉秋风”等诗句，使文章上了一个新的层次。

（五）词汇要日积月累

学生有真事可写了，不代表就能把事情写好。因为这当中需要丰富的词汇作保障。词汇丰富了，文章才会给人留下深刻的印象。教学中我采用了以下两种积累词汇的方法。

1、利用课文，丰富词汇

课文是精选的优秀文章，是学生学习语言文字的主要凭据。我利用课文中的精美句段，让他们积累词汇。久而久之，学生不光理解了课文，更将课文的精华留在了自己的脑海里。有了丰富的词汇，学生有事要写时就会不自觉地用上恰当的词语，使文章生动精彩。

2、值日班长每日三词制

值日班长除了每日“说生活”以外，要将自己筛选的三个好词抄在黑板上，推荐给全班同学。看似每天三个词很少，其实算起来，一学期下来，学生在轻松之际便能积累二百七十多个词汇呢！

阅读时感悟生活，习作时表达生活，生活处处皆作文，作文处处皆生活。希望我会做得更好，学生受益更多。