别戴着有色眼镜看学生
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别戴着有色眼镜看学生
——由一次误解学生引起的思考
在教育学生的过程中，我们往往习惯于以学生一贯的行为表现为依据来评价一个学生的优劣。然而，由于一次对学生的误解改变了我的这种看法。
去年寒假，我安排了“收集你喜欢的春联”和以“我的寒假生活”为题写一篇习作两个作业，开学检查。一开学，学生都如期叫来了寒假作业。检查中，一个学生的作业引起了我的关注——他就是闫成才。
闫成才在班里是出了名的“捣蛋鬼”。无论是上课还是下课，都能听到他麻雀般的叽喳声，都能看到他或左或右、或上或下的窜动，字写得人鬼难认，而且学习绩在班上是最差的，所有老师都头疼对他的管理。我作为班主任也曾软硬兼施地教育，也曾苦口婆心地开导，可他的改观总不能让大家满意。特别让我生气的是他的作业基本上不做；偶尔做一次都是抄的。为此我还特地跟家长取得联系，批评家长的娇惯溺爱，要求家长管好该生。我能用的招都用上了，他都是油盐不进，没有什么大的变化，我暗自失望起来——这个学生没有有法子可教，就让他在班上混吧！
可这次的寒假作业却和之前判若两人，尤其是作文，写的那么整齐，不光卷面整洁，而且内容也比较生动，有两处比喻句写得出奇的有趣，我想一定是家长帮他写的。竟然让家长帮自己写作业！我的火气不打一处来，就想当时把他劈头盖脸批一顿！
三思后觉得刚开学不要打消孩子的热情，还是以教育为主吧！于是，我给他下了一个评语“要自己写！”还把那个“！”写得大大的，好像是要让他知道老师有多气愤。
到作业点评时，又少不了我的一顿批，什么有的同学过贯了“饭来张口，衣来伸手”的生活，连作业都让家长替自己写，已经是五年级学生了简直不像话！说着还用眼睛看他一眼，意思说就是你，一而再，再而三地让老师失望！这件事情后的第二天，我完全为自己的“自作聪明”感到惭愧，再次对自己的主观武断感到后悔莫及。因为我冤枉了我的学生---闫成才，那篇日记确实是孩子自己的作品。
事情是这样的：上学期班上举行了一个写字比赛，在比赛中闫成才写的字比他以前写得好多了，我不经意的肯定了他，给了他一本进步奖的作业本，就是我这一次不经意的肯定，从此他暗暗下决心练字，通过一个学期的练习字已经很好了。所以第二天写字课，我让孩子们尽自己所能用钢笔写一段话，用来参加这个学期第一次钢笔字比赛。当我巡视到闫成才身旁时我傻眼了，眼前孩子稿纸上的小字跟昨天日记本上的字一模一样！问过孩子候才知道他利用暑假时间练字了，小字已大有进步了。
当时我像晴空霹雳，当时我好不自在、我的脸像火烧了一样！孩子，老师错怪你了，老师不该用有色眼镜看你，俩月不见你，进步了，请你原谅老师的武断，有了这次教训老师不会重蹈覆辙了！
通过这件事，我当全班学生的面作了自我检讨，并像闫成才同学道歉。后来闫成才同学真的变了，变得像让我不敢相信自己的眼晴，上课爱讲话的他没有了叽叽喳喳声，下课在教室乱窜也没有他的身影，课上他是最主动回答的一位学生，作业最整洁，最公整的是他、在书法比赛中少不了他的名次……
后来我问过他，为什么有这样的转变，他的回答很简单，因为我给他的哪本作业本，是他上学以来第一次得到的奖品。在他的心中只有练好字才能得到奖品，得到老师、大家的认可，所以练字特别刻苦。
听了他的回答我的眼睛湿润了„„我想到了一个作业本挽回来了我的一位好学生，我感到非常的幸福。同时，我深刻地认识到——教师应该公正地评价每一位学生，不能光凭主观臆测对学生的表现妄加判断。
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