惊弓之鸟听课记录_惊弓之鸟课堂实录
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《惊弓之鸟》教学设计
和平小学 孙志泉
教材分析：
这篇精读课文是一个成语故事。讲古代魏国有一个射箭能手叫更羸，他观察了天上飞的一只大雁后，只拉一下弓，就使这只大雁惊吓得从天上掉了下来。后来人们用“惊弓之鸟”这个成语比喻受过惊吓，遇到一点情况就害怕得不得了。
课文是按照先果后因的顺序叙述的：更羸说只要拉一下弓，就能使大雁掉下来；更羸试了一下，大雁果然掉了下来；更羸告诉魏王虚发雁落的原因：这是一只惊弓之鸟，心里害怕使它掉了下来。为了使故事吸引人，课文采用了以人物对话为主的写法，用魏王来衬托更羸，表现更羸善于观察，善于分析。全文环环相扣、说理清晰，逻辑性强，成为这篇课文的特点。
最后一个自然段是课文重点，写更羸分析大雁掉下来的原因。他的话讲了三点意思：一是讲他看到大雁飞得慢，听到它叫声悲惨，说明他善于观察，会发现问题；二是讲他认为大雁伤口没有愈合，孤单失群，说明他善于判断，会分析问题；三是讲他认为大雁听到了弦响，一害怕就会掉下来，进一步说明他善于分析，判断准确。
选编这篇课文，一是练习读懂课文内容，从更羸善于观察，善于分析中受到启发；二是学习把看到、听到和自己的经验相结合进行思考，培养学生的逻辑思维能力。教学目标：
1、能大致概括出课文内容。
2、抓三次对话，以魏王的话为线索，推动情节的发展。
3、通过最后一段的学习理解，培养学生对事物进行分析推理的逻辑思维能力。教学重点、难点：
联系上文理解最后一个自然段更羸说的话。教具：
多媒体课件。课时：第二课时
教学过程:
一、直接导入，齐读课题：
师：这节课我们继续学习第十课，请齐声读课题。生齐：惊弓之鸟 二：抓中心句，激发学习兴趣。
1、从“能”的演变入手（甲骨文——小篆——楷体）。
师1：学习课文之前咱们先看一张图片，（课件2：图片），你们猜猜这会是什么动物呢？（2人）师2：你们的想象力真丰富！其实这是一个甲骨文，古时候的人们用它来表示“熊”这种动物，（PPT2出示“甲骨文”）。随着汉字的演变，到了篆书的时候（PPT3出示“篆书 熊字”），我们从字面上已经看不出熊样了。在古人的心目中，熊可是野兽中的强者，它长得非常强壮，力气也很大，不但会爬树，而且会游泳，这熊真有本事，真能干。这时，“熊”就引申出了“能”的意思，我们的汉字“能”也完成了它的演变。（PPT出示“能 楷体”）。现在的人们就把能干，有本事的人称为什么你们知道吗？齐读这个词语。（点击课件出示：能手）生：“能手”
师3：例如：字写得好的人我们叫他---，画画得好的人我们叫他-----师4：那箭术百发百中，百步穿杨的人我们叫他（射箭能手）谁配得上这样的称号？ 生：（更羸）
师：跟我一起写出他的名字。（板书1：更羸）
2、出示“更羸”图片：扣词“能手、有名”初识更羸，回忆内容，引入课题。
师：齐读这句话。（课件3：第一句话）生齐：更羸是魏国有名的射箭能手。师：你还知道了什么？ 生1：他很有名（点击：有名变色）师7：这个词能去掉吗？ 你能换一个词吗？ 生：出名 闻名
师8：四（）班的同学，你们学习语文真有办法！通过抓关键词你们知道了更羸是一位有名的射箭能手，（板书：射箭能手）你们还想知道什么呢？ 预设：生1：我想知道更羸为什么能成为射箭能手。（这是个很有价值的问题)2：我想知道更羸为什么有这么大的本事。(这是我们都感兴趣的问题）
3： 我想知道更羸为什么会有这样准确的判断。（你抓住了问题的本质，善于探究，）师：学贵在存疑，相信通过接下来的学习你们都会有收获。
三：初读课文，先抓魏王的态度变化，再具体从三句话理清线索推动情节的发展。
师：故事写得最多的是魏王和更羸的对话，这是非常重要的情节。现在你们再读读这个故事，可以自己读，也可以和同桌合作分角色读。读完之后请你拿出笔把描写魏王的段落用横线划记，划好后自己体会体会魏王心里的变化。(出示4：读书要求）
生:同桌合作读书，（读完书后，师一定要巡视划记的句子，并找同学问问体会）
师：读完了课文又划记好了的同学请举手，你能给大家读读你划记的地方吗？（朗读最好的孩子读完）
师：我们先为她精彩的朗读鼓鼓掌。如果你划记的和他一样，请举手。很好，（课件5：三段话）从这些描写中，你们体会到魏王的心里一步一步发生了怎样的变化呢？
预设：生1：魏王首先很怀疑，接着大吃一惊，最后更加奇怪了。（出示：附板书：怀疑 吃惊 奇怪）师评：你的体会是充满思想的劳动，深入又准确！
过渡：魏王的心里为什么会有如此大的变化呢？（手指附板书）我们就以魏王态度的变化为线索，一起来交流。
A、学习第一句话，引出第一部分的对话，魏王怀疑有本事。师：先来看，魏王怀疑什么呢？在文中找答案。
生：更羸说自己可以只拉弓，不射箭，大雁就能掉下来。（（板书2：只拉弓 不射箭 能掉下来）师：我们一起读读更羸说的这句话。（课件6：出示更羸的话）生齐：“大王、、、、、、、” 师：听完更羸的话，魏王，你当时相信吗？（指一生问后，再指一生问：你相信吗？）师：你们都不相信，你们猜猜看，魏王当时心里怎么想的？ 生1：吹牛 生2：不可能 生3：不会
师：魏王就是你们这样想的！他根本不相信更羸的本事，谁能读出魏王不相信的语气？（课件6:出示第一句话）请你来！生1：
师评1：不错，你读出了怀疑的语气，如果能读出魏王慢条斯理的感觉会更好！谁想再试试? 生2：（师评2：你读出了魏王的心思，真好！你来！）
生3：（师评3：你就是魏王啊！读的声情并茂！我们像他这样读吧！）生齐：你有这样的本事？
师：魏王对更羸有这样的本事很怀疑。（板书3：？）B、学习第二句话，引出第五自然段，魏王惊讶有本事。
师：再自己读读魏王说的这句话，(课件6:第二句话)想一想这两句话的意思一样吗？
生1：不一样。第一句话的意思是魏王怀疑更羸有本事，第二句的意思是魏王惊讶更羸有本事。师：为什么会有这样的变化呢？在课文中找找原因。在哪一段？ 生：第五自然段。师:齐读这一段。（课件7：出示第五自然段）生齐：读第五自然段。师：魏王看到了什么？
生1：魏王看到更羸只拉弓不射箭大雁就直掉了下来。（板书4：把“能”改为“直”）师：如果你也看到了看到这样的怪事，你会说什么？ 生1：说想法 师评1：你说的很好。你会说什么呢？ 生2：说想法 师评2：多奇怪的现象啊！你想一探究竟。
师：如果现在你就站在更羸的身旁，你会跟他说什么呢？。生3：说话
师：（评价）你呢? 生4：说话 师评4：魏王的内心世界和你一样的丰富！把你的体会融进去一定能读好魏王的话？ 生1：读 师评1：你读出了魏王的心思。真好！
师：我们向他一样带上自己的体会，齐读第二句话 生：齐读 师:眼见为实,魏王大吃一惊!(板书7;擦掉?改为!)C、学习第三句话，引出第7自然段，魏王奇怪有本事。
师：令魏王更加奇怪的是又什么呢？（手指附板书）在文中找找，你能大声读给我们听吗？ 生1：（课件7：“不是我的本事大、、、、、、”）
师：魏王听了更羸这样的回答,更加奇怪了,问(课件8;你怎么知道的?)生齐:读第三句话 师:魏王根本没有说出心里的疑惑，他到底想说什么？(课件9:你怎么知道-------?)生1: 生2: 生3:
三、“能”在何处，学习三自然段。A、学习第一句，知道能在善于观察
师：现在只有更羸才能解开魏王心中所有的疑惑，(板书:?)自由读最后一段更羸的解释.（课件：10）生：自由读九自然段。师：第一句话，写了更羸看到了什么？听到了什么？
生1：大雁飞得慢，叫的声音很悲惨。（板书8：飞得慢 叫得惨）
师：很多人都看到了这只大雁，但是文中有一个词却告诉了我们更羸和别人看的不一样？ 生1：仔细
师:更羸比别人看得更加仔细，说明他更善于观察（板书9：观察）B、学习第二句话，分析飞得慢，叫得惨的原因，学会用因果句推理。
师：更羸经过仔细观察,便开始分析。（板书11：分析）齐读第二句话（课件10：2)生齐： 师：孤单失群是什么意呢？（课件10：孤单失群变色）生1:自由说
师:在这句话里有一个词就是孤单失群的意思,你知道是哪一个词吗? 生1:离开同伴（课件：离变）师:聪明！更羸知道大雁常常排成“人”字或斜“一”字形南飞，飞行时雁群会发出呀呀的叫声来相互传递信息。（课件11：一字 人字 图片）此时更羸却只听到这只大雁悲惨的鸣叫声，所以他分析这应该是什么原因呢？ 生1：孤单失群，得不到帮助的大雁。（板书11：孤单失群）师：又看到大雁越飞越慢，他分析这应该是一只什么样的大雁呢？
生2：受过箭伤，伤口没有愈合的大雁（板书12：受过箭伤）
师：经过分析，更羸明白了（师手指板书，和学生一起说飞得慢，叫得惨的原因。）
师：如果魏王也观察仔细点，你们觉得他能分析出这样的原因吗？（谈魏王没有更羸这样的经验）
师小结过度：原来更羸是个经验丰富的猎人啊！我们合作再读读他的分析，我读结果，你们说原因。
（课件12： 飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。
叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。）C、学习最后两句，用因果句推理大雁掉下来的原因。
师：更羸又进一步分析，推理，判断出了大雁掉下来的原因，（板书13：推理）自由读读最后两句话。
（课件13：出示三四句）生：自由读3、4句 师：你知道大雁掉下来的原因吗？ 生1：自己说原因。
师：说的还不错！如果你们能借这个图示（课件14：图示）再用“因为、、、、、、所以”这个关联词一步一步进行推理，会让别人听得更加明白，你们一起来说说吧！师说因为（手指）所以（手指）生：齐练习 伤口裂开 直往上飞↗ ∣
心里害怕↗ ∣
听到弦响↗ ↓
直掉下来
师：能反过来推吗？用上这个关联词，先说结果，再说原因。（课件14：点击出示：之所以、、、、、是因为），谁先说？（4名轮说）
师：更羸的判断非常准确，所以魏王才会看到这样的结果（课件15：5自然段）大雁听到嘣的一声就直往上飞又直往下掉。这里有两个直，他们的意思一样吗？
师：它直往上飞，直飞是怎么飞？谁能做个动作？你在怎么飞?(拼命地飞)为什么？（害怕再受箭伤）可是结果你是怎么掉下来的？（直掉 生做动作）这个直不但告诉了我们掉的速度极快。四：补白：魏王佩服有本事，深化中心。
师：魏王看到这个结果，听完了更羸的解释，你认为他还会奇怪吗？（手指附板书）不会 师：会是什么样的态度呢？ 生1: 生2： 生3： 生4：（板书省略号）
师：然而，在这个故事的结尾，作者继续写了魏王的态度吗，写了魏王对更羸说的话吗？生：没有 师：是作者不会写吗？为什么不继续写下去呢？ 生：想让我们自己感受
师：说的真好，这是一个巨大的空白，这是一个无限的空间，他不写魏王的神态，不写魏王的话语，也不告诉我们更羸到底能在何处，却给我们留下了丰富的、无限的想象空间。现在请你拿出笔，为这个故事写一个你想要的结局。生：写 师：写好就站起来念。
师：写的真好！这个空白给了你们无限想象。难怪人们这样评价他。（课件16：中心句）生齐：读第一句。
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