问题学生心理健康教育辅导研究与策略_学生心理健康教育辅导
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郝家桥小学“农村问题学生心理健康教育辅导研究与策略”
课题实施方案
一、课题研究的动机、目的、意义。1.动机： 我校是一所全日制农村小学，地处回民集聚区，在校学生中95%以上是回民。由于历史的原因，使得家长受教育程度差异性巨大，从而对孩子的教育有着直接的影响。并随着社会经济的发展，人们生活的改善，居家条件的改变，引发了家庭许多新的问题，给孩子的正常教育带来了一些负面影响，尤其是家庭婚姻的破裂或父母外出打工等因素，形成了一些单亲家庭孩子和留守及孤儿，这部分学生正处于身体、学习、心理等方面发育。为了能让这些特殊的孩子，能形成一个良好的心理健康和正确的人生观、价值观的态度，为此，针对这些农村问题学生开展专项教育，研究其心理、学业、交往等方面问题的原因，通过认真分析，借助教育手段给予正确的教育引导。这些农村问题学生心理都有着自己一个令人深思的过程。他们的学习、行为、交往等在学校、家庭表现的与众不同格外引人注目，透露出一种玩世不恭的迹象。因此，如何使我们在拥有新课程背景下的教育教学中，能有效性的辅导问题学生心理健康，主动地把农村问题学生积极引导到正确的人生轨迹上来，是摆在我们作为教育工作者研究辅导策略的一个重要课题。
2.目的：
（1）帮助农村留守学生、单亲学生、孤儿在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度。
（2）培养这类学生的集体意识，激发他们在班级活动中积极向上的精神，学会与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主自动参与活动的能力。
（3）正确引导这类学生对生活的乐观态度，学会生存。培养他们勇敢面对生活中的挫折和承受能力。倡导他们以乐观的心态对待生活。
3.意义：
小学心理健康教育是根据小学生生心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动；是素质教育的重要组成部分；随着小学生心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对生活、家庭、社会竞等方面因素的影响，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。所以，在农村小学开展心理健康教育，是学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。同时，也是实施《面向21世纪教育振兴行动计划》，落实《跨世纪素质教育工程》，培养跨世纪高质量人才的重要环节。因此，对农村小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。
二.课题研究的背景。
随着社会的进步和发展，人们对健康的理解日益全面和深入，对身体健康之外的心理健康也越趋重视，“心理健康”的术语和内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解。关注少年儿童的身心健康已成为社会关注的热点。
现阶段，农村学生，特别是许多问题学生，凸显出了很多新的问题，如：农村留守儿童、单亲孩子和孤儿等特殊家庭孩子心理健康教育已成为教育的焦点。他们这个年龄段应该得到更多的父爱和母爱，但这类孩子得到的很少甚至得不到，社会关注的更多的是城市的单亲孩子和留守儿童，农村的单亲孩子和留守儿童几乎被冷落。这些孩子缺乏了家庭教育、家庭的温暖和社会的关爱，造成了心理素质脆弱，导致各种心理障碍的存在：表现在学习上的紧张、焦虑乃至恐惧；表现在人际关系上的怀疑、孤僻、嫉妒；表现在社会关系上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活乐趣。学习、生活等遇到挫折时，就心灰意冷，苦闷不安甚至消极
态度等等。由于他们心理健康出现问题，影响了学校正常的教育教学，所以，农村这类学生
心理健康教育和辅导，应早日纳入到正式的学校教育中去，以其为孩子的健康、顺利成长奠
定良好基础。关注农村留守儿童、单亲孩子及孤儿的心理健康具有重大的历史和现实意义。
在农村学校开展心理健康教育是这类学生的内在心理需要。作为一名农村教育工作者，我们
应该关注这类学生心理健康，进行心理疏导，培养学生健全人格。这类学生产生心理障碍的现象及原因有：在学校里，有许多小学生与常人大不一样，他们表面自尊但内心自卑；愿意
进取但畏惧困难；有参与意识但参与能力低下；有较强的自我实现愿望但消极的自我实现方
式。这些学生产生了心理障碍，大都以自我为中心，自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思
进取、破罐子破摔等严重的逆反心理。在教育实践中，我们发现：这类学生的心理问题都是
由于不良的社会生活环境造成的。其主要原因有：一是来自家庭的影响；二是来自学校教育的影响；三是缺少关爱；四是自身缺陷。为此，通过我校课题成员调查、分析确定了以“农
村问题学生心理健康教育辅导研究与策略”为研究学生心理健康教育课题。
三.主要内容及将采用的主要研究方法。
1.研究内容：
我们认为，在农村问题学生心理健康教育辅导研究与策略中包括：
（1）在日常生活中的心理问题教育辅导研究与策略。
（2）在日常交往中的心理问题教育辅导研究与策略。
（3）在平时学习中的心理问题教育辅导研究与策略。
2.概念界定
心理健康是指：不仅没有心理疾病或变态，且在个人身体上、心理上以及社会行为上
均能保持最高、最佳的状态。通俗一些也就是说一个心理健康的人身心是平衡的，情感、理
智是和谐的，统一的。
3.研究的基本思路
（1）以我校留守儿童、单亲孩子及孤儿为研究主体，从中进行家庭成员结构、人员
就业、文化程度、家庭教育、父母与子女关系、教师教学策略、校园文化等入手进行调查、分析。
（2）通过观察、与班主任、任课教师以及学生本人谈话等了解学生平日的言行举止，针对实质性的问题开展研究，找出原因并进行科学的心理分析，找到适宜的心理疏导方法。
（3）在研究过程中，与这类学生采用笔谈或面谈的方式进行交流和沟通。
（4）在研究过程中，要把学到的心理知识积累下来，并把过程性的案例、反思等无
论是成功的还是失败的心理调节策略都记录在案，便于今后的进一步研究资料。
5.研究方法
（1）在研究中，采用调查法，对我校问题学生进行摸底调查，掌握研究对象，并进
行归类分析和建好问题学生档案。
（2）学校根据心理健康教育的形式以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围。
（3）开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。包括心理训练、问题辨析、情境设
计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一
般的心理保健知识，培养良好的心理素质。
（4）个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室）进行个别辅导是教师和学
生通过一对一的沟通方式，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困
扰，并对有关的心理行为问题进行诊断、矫治的有效途径。
（5）要把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中。要创设符合心理健康教育所
要求的物质环境、人际环境、文化环境、心理环境。寻找心理健康教育的契机，注重发挥教
师在教育教学中人格魅力和为人师表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型师生关系。
班级、团队活动和班主任工作要渗透心理健康教育。
（6）积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道。学校要指导家长转变教子
观念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康
教育的环境，以家长的理想、追求、品格和行为影响孩子。
（7）文献法，在研究过程中，做到大量阅读有关小学生心理健康教育资料，便于指
导课题成员正确对问题学生心理健康教育的疏导，形成问题学生心理健康理论体系。
6.研究的操作措施
（1）创设环境，培养良好心态
（2）自我评价，树立奋斗目标
（3）课堂教学，寻找榜样力量
（4）巧设挫折，磨练顽强意志
（5）实践活动，养成良好心理
7.研究的操作原则
（1）信赖性原则：师生在平等、尊重的前提下，相互沟通，相互合作，建立富有情
谊、相互信赖的新型师生关系。
（2）疏导性原则：针对有心理问题的学生的具体情况，进行耐心细致的开导，说服
工作，减轻其对抗性，达到教育和规范其言行的目的。
（3）共情原则：注意倾听，设身处地的去理解学生的各种内心感受，并将其表达出
来，与学生产生共鸣。
（4）保密性原则：只有在这个前提下，学生才有可能毫无顾忌，畅所欲言。
四.预期目标：
（1）通过研究，形成一套行之有效的学生心理问题教育教学咨询活动的有效性辅导
策略，指导学生端正正确的学习态度。
（2）通过研究，转变教师教学理念，树立人文教育的理念，自觉地在教学中建立与
学生良好的、和谐的、平等的、民主的师生关系，提高教师与学生相处的自我反思能力和教
育教学研究能力。
（3）通过研究，减轻学生过重心理负担，提高学生积极主动地学习动机，促进学生的全面发展。
（4）通过研究，完善学校的教育教学管理制度，促使新课程改革在学校的进一步深
入实施，提高学校育人质量。
五.课题研究的阶段划分及各阶段研究的主要任务：
第一阶段：组织准备阶段。进行文献研究及教师培训。制定研究步骤、设计并完善课
题方案。
第二阶段
：研究探索阶段。主要工作包括组织教师进行专项培训，拟订实验方案和开展探索工
作。进行期中评估、调整侧重点。不断积累资料，及时提升成果。《实施方案》、《阶段报告》、学生教育效果及变化、教师经验论文。
第三阶段：深化巩固、总结思考阶段。主要工作是进行资料处理、撰写结题报告、进
行结题鉴定、总结和反思研究历程，能产生预期成果并争取顺利结题。
《结题报告》、实验论文、活动方案、课题研究交流观摩会、学生变化成果展。
六.课题组成员及分工：
姓名出生年月参加工
作时间学历职称任教学科 杨文忠1973.91994.7本科小高品社 马维军1972.91993.7专科小高科学 马青云1969.31989.7专科小高数学
郭自利1972.71996.7本科小高数学
杨怀军1980.52000.7本科小一科学
马学敏1972.51991.7专科小高语文
吴克冉1973.41995.7专科小一数学
组长：
杨文忠校长 小学高级教师 负责课题的策划及管理经费落实
成员：
马维军教师小学高级教师负责课题的实施及档案整理
马青云教师小学高级教师负责课题的实施
郭自利教师小学高级教师 负责课题组织管理及档案整理
马学敏教师小学一级教师负责课题的实施
杨怀军教师小学一级教师负责课题的实施
吴科冉教师小学一级教师负责课题的实施
七.完成课题研究的主观条件：
（一）完成课题研究的主观条件：
1.课题组教师有一定的教科研经验和能力，教师们经历了课题研究过程，对课题研究有切身体会，乐于参与课题实验。
2.参与的教师有较强的文字表达能力和课堂教学的实施能力，在各级案例、论文、教学评比中获奖率较高。
（二）完成课题研究的客观条件：
1.学校领导重视，主要领导策划和参与课题实验，为实验取得成功提供了重要的保障。
2.完善管理制度。
（1）学习交流制度，通过讨论交流，学习相关理论，提高心理学理论水平，转变以人文本的关怀教育教学理念。
（2）访谈反思制度，要求教师对特殊家庭学生进行深入细致地了解和心理咨询并有针对性地对不同学生要进行反思，提出正确、合理、科学的辅导研究策略。
（3）论文制度，每月要撰写一篇研究案例、教育教学小故事或专题式的论文，积累研究资料。
（4）集体研讨制度。
3.落实研究经费。
课题研究经费的落实，学校将按照有关文件精神及课题研究的实际情况给予通力支持。
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