浅谈如何促进小学生身心和谐发展 任燕燕_如何促进自我身心和谐
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浅谈如何促进小学生身心全面和谐发展
姓名：任燕燕
单位：洛阳市瀍河区东新安街小学 电话：*** 地址：洛阳市瀍河区东新安街48号
浅谈如何促进小学生身心全面和谐发展
【内容摘要】
随着社会的飞速发展，人们的生活水平也在不断提高。优越的环境使当今的一些学生形成了以自我为中心、自私自利，心理承受能力脆弱，缺乏同情心等不良行为习惯。作为教师，我们肩负着教书育人的双重责任。要想作好育人工作，关注学生的身心健康发展尤为重要。结合自己的教学实践我认为教会学生心中有爱、教会学生坦然面对挫折和失败，教会学生心存感激，从而促进小学生身心全面和谐地发展。【关键词】
小学生 心理健康 教育
我们常常听说一些令人痛心的事：一个16岁的花季少女因为害怕考试服毒自杀了；一个12岁的小学生杀了邻居家的小女孩进了少管所；一个年仅10岁的小学生因为期中考试没有达到父母的要求，离家出走，险些被坏人拐卖等等。心理学家认为凡是出现心理问题者，多半是“小学有苗头，中学现症状，大学出悲剧”。当我们静心审视这一切的时候，我们不禁发出阵阵地颤栗，作为未来主人的孩子们，他们在想些什么，他们那日渐敏感的心在思考着什么？如果，教育者还一如既往地把目光定格在孩子的分数上，而忽视他们的心理健康，忽视其潜能的开发，忽视综合素质的培养，那么我们给予孩子的将不是理智的爱。因此，我们教育者和家长不可忽视小学生的心理健康教育，必须重视加强小学生心灵陶冶和心理塑造。
关注学生的心理健康问题是培养合格人才所必需的一环，现代教
育模式认为教育不仅是传授知识技能，更是为了塑造具有良好心理品质的健全人格。
一、处于成长关键期的小学生面临着太多的压力和太少的理解，他们被过早地烙上了社会的印迹，纯朴、天真的心灵被抹上了一层阴影，一方面，他们冷漠、孤僻、自傲、缺乏同情心，一方面他们又自卑、自恋、害怕挫折、缺少毅力。对于这些学生，如果教育合理，引导妥当，是完全可以避免发生心理障碍，从而发挥出其巨大的发展潜力。现今小学生主要存在以下几种心理问题。
（一）自我中心
该种学生以自我为中心去考虑问题，坚信自己的判断，往往不屑考虑别人的意见或做法，对自己不善进行自我分析和自我批评。五年级某位同学在班中成绩属于中等偏上，有一次讲座一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，老师请她讲解，她在讲解后补充了一句：“老师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她居功自傲，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。”该学生就属于典型的自我中心者，这种自我中心危害很大，它会蒙蔽孩子的双眼，会让孩子无法看得更远，严重者会导致矛盾的恶化，具有攻击性。
（二）自私自利
在现今经济的冲击下，人们更看重实惠和物质利益，这种心态通过家长和社会传媒的作用影响着我们的孩子，使一些孩子把享受、金钱放在首位，他们做事从不考虑别人的需要，总把别人当作自己的对
手，看到别人有困难，不愿伸手授助，还暗自得意，心里等着看别人的笑话。六年级某位同学平时成绩不错，学习也很用功，可从不愿帮助别人，老师有意安排他和一个成绩一般的孩子同坐，希望在学习上能帮助后进生，可他总是敷衍了事，同学来问他题目，他显出一副不耐烦的样子。有一次，同学打电话问他索要一些关于数学方面的复习题，可电话里他很干脆地拒绝了该同学，说他要用。该生的行为，我们认为随着社会现代化的不断进步，高度分工的时候不需要人们什么都亲自掌握，现代人必须学会与他人合作，必须学会与人相处，只有从内心深处尊重他人、理解他人，这样才能在现代社会更好地生存，像上面的那位同学不愿帮助别人，什么也不愿与别人分享，长此以往将会失去朋友，别人也不愿与他沟通，有什么复习资料自然也不会与他共享，他当然也不会取得更大的进步。
（三）缺乏同情心
同情心是保证人与人交往的感情基础。孔子说：“恻隐之心，人皆有之”，当他人遭遇不幸时，我们总是感到十分伤感。心理学认为同情是由真实或想象中的他人情绪、情感状态所引起的与之一致的情绪或情感体验，是一种替代性的情绪反应能力。它使我们有能力置身于他人境地，与之同哀乐、同甘苦。可我们身边的部分孩子就十分缺乏同情心。六年级的两位同学总是让老师和同学头疼，因为他们总是在别人犯错误被批语的时候幸灾乐祸，体育课上有一女同学在参加跑步时摔了一跤，脸上擦破了一块，同学们都围上去表示安慰，可他们却哈哈大笑，还一个劲地说：“活该”。有一次，在校外看到一位盲人，他们故意引盲人到一个石头较多的地方，害得盲人摔跤，旁边的同学都指责他们，可他俩却笑着跑了。以上两位孩子的行为，我们在气愤之余，更多的是感到悲哀。当今的世界仍存在着太多的苦难，我们的孩子们都不能去感受它，关注它，那么当苦难降临到他们头上时，他们又将如何去承受这一切呢？
（四）脆弱的心理承受力
人的成长是无法离开挫折的，有人说：“没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不可能真正走向成熟。”可观察身边的有些孩子，他们在面对挫折和顺心的事时，缺少自我调控的能力，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学一直在班中担任班干部，五年级班委改选，没想到他落选了，他一下子对前途失去信心，成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试成绩下降了许多，挨了老师的批评，逃学在家，经老师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他都如临大敌总觉得头痛。以上的几位同学，缺乏耐挫折力，在他们的过去有了太多的一帆风顺，一旦遇上磨难，哪怕是极其细小的事，也变得手足无措。这样的孩子又怎么指望他们将来搏击风浪呢？
二、作为教育者面对孩子这样那样的心理问题该如何处置呢？我们在分析了以上的几种心理问题后，将不得不慎重考虑其解决方法，虽说小学生的心理问题都应是浅层性的，但处理不妥当将会造成心理障碍。在日常的教育工作中，我认为应教会学生以下几点，这样才能
有效地构筑学生健康的心理防线。
（一）教会学生心中有爱
“爱”是一个永恒的话题，世界失去了爱，那将是一片灰色，有一首歌中唱道：只要人人都献出一片爱，世界将会变成美好的人间。这爱就是宽容、理解、关心。学会爱人，就不会以自我的好恶来评判这世间的一切。教师可组织学生多参加各种公益活动，鼓励学生关心他人、帮助他人，用自己的真情去爱自己的亲人、朋友、同学乃至陌生人。
（二）教会学生心存感激
现在的孩子渐渐形成以自我为中心，自高自大、自以为是，缺少感恩之心，感激之情。教师有责任教育学生心存感激，告诉他们，你没有权利要求别人对你好，也不要把别人对你的好当作理所当然。学会感谢别人，每当别人帮助自己，无论大事小事，都尽量开口，说声“谢谢”，要对别人的帮助作善意的回报和感激。要学生学会感恩——感谢父母的哺育之恩，就会常怀孝心，常行孝道；感谢自然的恩赐，就会关爱自然，爱护环境；感谢社会的关爱，就会常怀仁爱之心，慈悲之心；感谢别人的鞭策，是他磨练了你的意志，觉醒了你的自尊，促使你奋发向上而有所作为„„只有这样，具有极强可塑性的学生才能“心会跟爱一起走”，并以爱心来回报这个充满阳光的世界
（三）教会学生坦然面对
在人生的旅途中，不可能是一帆风顺的，它充满着挫折和困惑。至于能不能摆脱挫折和困惑，就要看你是如何做自己的主人了。当遇
到挫折和困惑时，不应该选择逃避，应该奋起直追。失败与挫折就像弹簧一样，你弱它就强，你强它就弱。所以，亲爱的同学们，在挫折面前千万别低头。我们要坚信：虽然现在还是黯淡无光，但是那只是被乌云遮住了。一旦拨开乌云，必定光芒四射。教师应组织学生参加远足、军训等专题活动，在活动中鼓励学生坦然面对困难，同时发挥榜样的激励作用，积极引导学生正确评价自我，学会乐观大度。
参考文献：
《小学生心理学》，教育科学出版社，1996年 《小学生心理健康教育》，大象出版社，2008年
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