智障儿童康复训练原则(沈河启智)_智障儿童康复训练原则

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智障儿童康复训练原则(沈河启智)

录入时间：2010-4-27 10:04:00 阅读人次：124

正如苏联教育家斯卡特金所言：“教师要用全部力量来把教学工作由学生沉重的负担变成欢乐鼓舞和全面发展的源泉。”只要我们教师能用真诚的爱去期待学生的进步，去指引学生前进的方向，这些“残缺的花朵”也有一天会结出累累硕果！智障儿童的康复训练为智障儿童的成长起到了至关重要的作用。

训练是康复的基本途径。在一切训练活动中都应坚持五个原则：

一、坚持全面发展，补偿缺陷的原则

智障儿童通过康复训练，有的就会回归社会，服务社会，成为自食其力的人。为实现这一目的，要求我们不仅在大脑缺陷方面进行补偿训练：还要在身心、智能方面进行开发训练；也要在品格、修养方面进行养成训练：更要在生活自理，职前教育方面进行训练。使其获得全面发展。

二、坚持系统性，渐进性原则

通过有计划的系统训练，提高智障儿童的感知能力，动作协调的能力，增加对大脑刺激的频率和大脑本身的分析、综合调节运动中枢，提高运动协调能力。促进大脑机能的提高。因此对智障儿童训练，必须坚持系统性、渐进性原则，才能达到补偿、提高的作用。

三、坚持因人施训原则

康复训练的实质是大脑缺陷补偿活动。每位智障儿童大脑损伤的部位及各种主客观条件不同，因此对不同的智障儿童还必须有针对性，渐进性训练，坚持因人施训的原则。

四、坚持强化性原则

对智障儿童的康复训练可以改善大脑高级神经活动过程。大脑皮层有兴奋消退快、保护性抑制、定向反射弱的特点。因此要坚持强化性原则，以扩大兴奋点，建立新的神经通路。

五、采用游戏性、趣味性的原则

把对智障儿童的康复训练融入到游戏中，激发智障儿童主动参与的积极性，主动性。做到寓训于乐，使受训儿童参与其中，乐在其中。

沈河区启智实验学校

高艳春

（完）

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