因材施教、全面提高_因材施教与全面发展

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浅议因材施教在职教教学中的运用

长期以来，数学教学吃大锅饭的现象仍较为普遍。课堂上统—的教学要求、统—的教学过程、统一的评价尺寸，这种教学上的平均主义使得差生吃不了，优生吃不饱，挫伤了学生学习数学的积极性，影响了课堂教学的效率。这—问题解决不好，那么提高教学质量则将成为一句空话。

如何正确认识上述问题并采取措施予以解决，这是摆在我们面前的一个重要课题。通过教研组同仁们几年的钻研与实践，得出一个结论：只有坚持因材施教的教学原则，才能使学生全面提高。

一、因材施教是深化素质教育的重要途径。

职业教育近年来受地方经济影响，学校生源水平参差不齐，学生个体之间在智力发展、学习能力、心理素质诸方面存在着明显的差异。学校的课堂教学要面对全体，就必须考虑学生之间差异的客观现实，在教学上如采取一刀切，就必然会出现课难上，各种层次学生都难于学好的现象。现代教育理论还认为人的成长过程，并不是靠其先天的遗传素质自然展开，后天的环境和教育对人的发展起较重要的作用，在适当的条件下，好的与差的学习特性是可以改变的。因此，我们在教学上应采取“因材施教”的教学原则；在共同的培养目标下，根据学生个体的差异，提出不同的要求，采用不同的教学方法，使每个学生的学习潜在教师的培养下都能得到充分的发展。

因材施教是根据教育要适应人的身心发展规律和社会主义教育培养人才的要求及事物矛盾的特殊性提出来的。它具有十分重要的现实 1

意义。只有坚持因材施教，才能处理好智力与非智力因素，有针对性地培养学生具有良好的学习品质，使他们掌握正确的学习方法，从而有效地提高教学质量；才能最大限度地调动起各种层次学生学习的主动性与积极性，使他们能在不同的起点上得到应有的发展；才能有利于发现人才，进而为出人才，出好人才，为取得职业教育战线上的大面积丰收做出贡献。

二、从实际出发，因材施教

为了使不同层次的学生在原有的基础上都得到提高，实现有差异的发展，从而达到整体提高的目的，我们制定如下教改实践：

1、同步教学与异步教学相结合课堂教学是学校教学活动中最基本的组织形式，最大限度地发挥这一形式的功能是提高教学质量的重要一环。教师在组织学生学习教材中的基础知识，训练学生的基本技能时，采用同步教学，教学中注意面向全体，引导所有学生共同参与教学过程。在知识的理解、巩固与应用的教学中，教师则针对学生的实际水平，根据“上不封项、下要保底”的原则，采用异步教学、分类指导，对不同程度的学生提出不同的要求。对差生加强辅导、多巡视、多关心、多鼓励，给他们“开小灶”；对中等程度的学生别重视基础、强化比较，触类旁通；对优生注意自学能力的培养，加强思维训练，允许超前。在坚持面向全体的前提下，做到既满足优生的学习需要，又使差生不成为被遗忘的群体，使他们在课堂上仍处于兴奋状态，不断攀登学习新高峰。

2、实施竞赛制度

学科竞赛是因材施教的实践模式之一。我们应该实事求是地看到，我国现行的教育体制毕竟是传统教育的历史发展，加之长期受计划经济模式的制约，一直是在高度统一中运行的，很难兼顾到个人的个性差异，也就不容易做到古人提倡的“长善救失”，贯彻因材施教原则了。我们职业教育应该依据市场经济的需求，开设相应的学科，并实行学科竞赛，使因材施教原则得以真实地实行。这样才有利于人才的早期发现和培养，满足时代多出人才，出好人才的需求。例如：我们教研组在计算机教学中实行了打字竞赛和程序设计竞赛。有的同学学习底子差，但在打字上面有天赋，加以锻炼，能够成为一名出色的打字员。有的同学逻辑思维、创新思维强，加以培养，能够成为一名软件人才。

三、因材施教的根本问题是实现教与学的和谐统一

在教育教学的双边活动过程中，学生既是受教育的对象，又是学习的主体。实施因材施教，其最终只有通过内因——学生的主观能动性的积极发挥才能实现。教师必须从学生的实际出发，针对学生身心发展的规律与特点和谐施教才能有效地组织活动。

在实施因材施教的过程中如何实现教与学的和谐统一？我们在实践中体会到：

1、转变观念是前提。

长期以来，受“教师中心论”的支配，传统的教育过分地强调教师在教学过程中的作用，而忽视了我们的教育对象学生在学习中的能动作用，教师花了大量的时间与精力去研究教法，而对学生学习方法的研究仍很不深入，由于没抓住本质，学生的素质就难于全面提高。

因此，领导到任课教师，都必须加强学习，努力实践，在学习中

转变观念，在实践中深化改革，只有真正把学生当成学习的主体，才能真正使学生全面提高。

2、教师的自身素质是关键。

因材施教，说起来容易做起来难。作为教师，首先，要有树立为学生服务的观念，要有克服困难的精神和持之以恒的毅力，这项工作才能坚持下去。其次，教师应努力提高自己的业务水平和教学能力。第三，教师还应树立全校、全年段一盘棋的思想。教学改革是一项系统工程。杯水车薪，单靠一两名教师是无法完成的，只有经过全体教师的协同努力，学生的整体素质才得以获得全面的提高。

3、激发学生的学习兴趣是核心。

教师的教是外因，学生的学是内因，外因必须通过内因才能起作用。因此，不管学生的基础及智力发展的程度如何，都应努力调动学生的学习积极性，并在教学中注意挖掘教材的智力因素和趣味因素，采取切实可行的教法展示教学的魅力，激发学生的求知欲，使之乐学。例如：计算机教学中，游戏可以激发学生学习计算机的兴趣。因此游戏软件的介绍也是必要的。在教学游戏软件的时候，更应注意因材施教，所选软件与认知教育结合得越紧密越好。在学习计算机的初期，可以教学一些打字母的游戏；对于部分学习过五笔字型的学生，可以介绍他们玩一些五笔打字游戏。

通过我们的实践证明：只要坚持因材施教，就能使学生的成绩得到全面的提高。