**作业的风波_作业风波
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**作业的**
中午，我刚走进教室准备上写字课，突然传来了一个小报告：“老师，小晴叫小灵代做中午的作业。”什么，还有这种事？我立刻把指责中带有询问的目光投向那两个“被告人”，他们两个怯怯地看了我一眼低下了头，我心里初步有了个底，看来真有这回事，这可是个新问题！这么一丁点大的孩子怎么会想到这样做呢？我想，要冷静不能冲动，这是一个教育契机，但要把握好分寸，既不能轻描淡写，又不能大张旗鼓的批评，既要让当事人认识错误，又要让其他同学引以为戒。
于是，我压住心头的怒气，先布置好练字内容，然后把早已低着头的两个学生请到了上面来。我首先问他们中午有哪些作业，多不多。下面的孩子忍不住抢着说：“不多，只要订正数学作业和抄写词语。”小朱看了看我的脸色，大概是看我火气不大，他也低低地回答：“不多。”“那究竟是怎么回事呢？”“我……我想……”在和风细雨般的询问下，我渐渐弄清楚了事情的来龙去脉。原来，小灵想借前座位小晴的卷笔机，小晴就乘机提出让她代做抄写作业，一心想借卷笔机的小灵就毫不犹豫地答应了，可是结果，小晴并没有把卷笔机借给她，因为她压根就没带！
听了这个令人啼笑皆非的故事和意想不到的结果，我没有直接下判断，而是给学生们讲了一个故事：
有一天，老师进教室上课，发现讲台上有一顶精致的小洋伞，他拿起来看了一下，随口夸了句：“真好看！”又把它放回原处，下课后老师也没带走它。过后几天，谁都不注意那把小伞，但那把小伞又不时吸引着同学们的目光。后来，教室里渐渐有人也买了同样的小伞，很精致。有个学生看了心里有些痒痒的，但他知道如果跟父母提出要买这把精致但价格不菲的小伞的话，父母肯定不会答应的，于是他也一直没提。终于有一天，不知怎么的下了场雨，为了做作业或者是为了等母亲送伞，小作者抬起头来突然发现教室里只剩下他一个人，他收拾书包离开教室时，眼光掠过讲台上那把小伞，心里闪过一个念头：没有人看到我，也不会有人知道我拿这把伞。于是，他心安理得地把小伞放进了自己的口袋里。有一天下起了小雨，拥有小伞的同学们都高兴地撑了伞，可是，预想不到的事情发生了，伞上的颜色顺着雨水挂下来，刚才还非常神气的孩子们变得狼狈不堪了，其他同学都哈哈笑起来，原来，那些颜色染上了他们的脸、衣服，怎么擦也擦不掉。第二天，他们强忍着羞愧来到学校，老师看到了，并不惊奇，只是说：“你们应该知道该怎么做，做对了，颜色我会帮你们洗掉的。”原来，老师做了一个实验，他前后一共买了19把一模一样的小伞，那把躺在讲台上的伞其实已经不是第一次看到的小伞了，其间，那个小同学以为是买伞的同学其实只是跟他一样，从讲台上拿的。每拿掉一把，老师就又补上去一把。最后，老师意味深长地说道：“同学们，其实，我们每个人的心里都有一个小小的恶魔，如果我们放松对它的警惕，它就会渐渐长大，溜出来，这时候，我们就会做坏事了。”
故事讲完了，我对学生们说：“这也是我想对你们说的话，听明白了吗？”不知什么时候起，台下一双双专注的眼睛早已盯着我了，“明白了，一不注意，小魔就会跑出来做坏事的。”孩子们争先恐后地回答道。我又语重心长地对学生说：“每个人都难免会做错事，但只要我们遇事能三思而后行，我们就会少犯错或不犯错，知错就改还是好的。”
我再转向两个当事人：“你们知道错在哪儿了吗？”小晴低声回答：“我不该叫别人帮我做作业，作业我一定补好，还有，我……我要向小灵道歉。”至此，我心里的石头也落了地。我又问小灵：“你知道错在哪儿吗？”“我不该帮他写作业。”她不好意思地回答。“对，不能为了自己的目的，轻易答应帮别人做事，要先想想这件事是对还是错，到底该不该做，懂了吗？”她点点头。
一节写字课虽然没上成写字指导课，但是，我觉得在失去的同时，学生们也获得了许多。**作业的**也告一段落，自我感觉教育的效果挺好的。但留给我的反思也是深刻的：每个孩子的成长都不可能是一帆风顺的，他们稚嫩的心灵有时难免会受到不良因素的侵扰，难免会让错误的意念左右他们的行为，作为与学生朝夕相处的教师，要及时扶正他们前进的风帆，拂去蒙盖他们心灵的浮尘，要像保护荷叶上晶莹的露珠一样，精心呵护每一颗幼苗健康成长。
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