嫦娥奔月_嫦娥奔月图

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嫦娥奔月

教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学习部分生字，理解“接济、周旋”等词语，体会叠词在表达中的作用。3.理解课文内容，借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心 地善良、为民造福的品质。重难点分析 教学重点

通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。2 教学难点

对人物心情的准确把握是教学的难点。课前准备

1.多媒体课件。

2.学生课前查找有关“嫦娥奔月”的资料。教学过程

教学过程 设计说明

一、吟诗导入，欣赏“美的月景” 1.投影出示《月之图》

在中秋的夜晚，看着一轮圆圆的月亮从水面升起，我们心中会不由冒出许多的诗句来，比如“海上生明月，天涯共此时”，比如„„（学生补充）（展示课件第三屏）A.小时不识月，呼作白玉盘B.举头望明月，低头思故乡C.海上升明月，天涯共此时„„古往今来，有多少诗人以月寄情，表达对亲人的无限思念之情，这都因为有一个企盼团圆的节日——中秋节。那么中秋节是怎么来的呢？请同学们翻到《嫦娥奔月》这一课找到直接写中秋节来历的那一段读一读。

2.读了这一小节，你有什么疑问？

生：嫦娥为什么要奔月？人们为什么要想念她？（展 示课件第四屏）

师：大家一起来学习“嫦娥奔月”这个神话故事，去 寻找谜底吧。3.齐读课题。

二、初读课文，整体感知“美的故事”

1.请同学们带着刚才自己提出的问题自读课文，要求：读准字音，读通句子。（展示课件第五、六、七屏）2.多媒体出示词语（展示课件第八屏）力大无比 解除苦难 射术高超奸诈贪婪 迫不及待 翻箱倒柜心地善良 抗争到底 机智周旋指名读词语，你有什么发现？（三行词语分别描写了后羿、逢蒙和嫦娥的形象）谁能选择几个词语简要说说“嫦娥奔月”这个故事？

板书：后羿 逢蒙 嫦娥

三、再读课文，理清文章脉络

1.学生自由读课文，回答下列问题：（1）文中三个人物之间是什么关系？（2）仙药从哪里来的？后羿为何不吃仙药？ 2.哪几个自然段的意思相近？试着给课文分段。3.学生讨论交流。

根据学生的回答，板书： 射日 奔月 想念 4.（展示课件第九屏）

5.概括课文的主要内容。

四、欣赏插图，感受奔月“美的意境” 1.（读题）提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅 画。什么样的画？

2.（展示课件第十、十一屏）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美）

3.课文中有一段话具体描写了嫦娥奔月的这幅画面，能找到吗？ 4.出示第五自然段，生读。师：读这段文字有什么感觉？

3.月亮是如此的美，嫦娥是自愿奔向月亮的吗？从哪个词语中看出来的？那么美的地方为什么不愿意去呢？无独有偶，我发现苏轼也不愿意去。我们来看他的词。（展示课件第十二屏）水调歌头 苏轼

明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去, 又恐琼楼玉宇，高处不胜寒，起舞弄清影，何似在人间。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。苏轼也不愿意上月亮上去，嫦娥愿意吗？不愿意，你 还从什么地方可以看出来？ 4.学生交流。

5.现在你觉得嫦娥奔月是种怎样的美？（引导学生感受 这是种凄凉美）

6.师小结：是的，凄美。嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切„„怎么也追不上。这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。此情此景，怎不叫人同情？ 7.你还能从文中体会到哪些美。(思念嫦娥的甜美、后羿射日的壮美)

五、课堂延伸

1.月朗星稀，风清月朗，月亮是历代文人骚客笔下的常 客，你还记得我们学过的哪些诗句中带有“月”字吗？（1）小时不识月，呼作白玉盘（2）举头望明月，低头思故乡（3）海上生明月，天涯共此时（4）露从今夜白，月是故乡明（5）明月几时有，把酒问青天（展示课件第十三屏）六、总结全文 1.概括课文内容。

2.搜集咏月的古诗词名句。

3.“嫦娥奔月”的故事一路走来，流传至今，它给人们带来了无限的遐想，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？请同学们试着从文中找一找答案。下一节课我们继续来学习课文。

第 二 课时

一、回顾旧知，引入新课。

上节课我们认识后羿、嫦娥、逢蒙。感受了嫦娥奔月的美的意境。嫦娥奔月后，乡亲们为什么非常想念嫦娥呢？这节课，就让我们一起再次走近后羿、嫦娥、逢蒙。二、揣摩人物，品味“美的内心”

1.学生自读第 4 自然段，同学们都沉浸在嫦娥奔月的这种美好的情境中，有的同学甚至十分向往，自己也能奔向这轮明月就好了。可是嫦娥的心情跟大家一样吗？

2.过渡：好的故事离不开个性鲜明的人物，让我们先来认识故事中的主角——（）的嫦娥。乡亲们为什么非常想念嫦娥？请大家默读课文，从文中找找原因。（展示课件第十四屏）3.出示自读要求：

（1）默读课文，在括号中填上适当的词。

（2）想想你为什么这么填，把一些支持你想法的语句用 线画下来。

（3）把你的想法跟同桌说一说。4.交流，汇报（1）（心地善良）的嫦娥（展示课件第十五屏）出示：他的妻子嫦娥温柔美丽、心地善良。夫妻俩恩恩爱爱，经常接济贫苦的乡亲，因此赢得了乡邻的尊敬。①什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？（稍停）师：村东的王二家没米下炊了，孩子们围着锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

师：村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有 一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„

这种给以物质上的具体援助，就叫——接济，像这样 的事例很多，用文章里的一个词来讲，就是—— 师：所以赢得了乡邻的尊敬。

②这样经常把贫苦乡亲装在心里的嫦娥，真是——温 柔美丽、心地善良。

（2）(机智勇敢)的嫦娥（展示课件第十六屏）师：乡亲们还因为什么而怀念嫦娥呢？ ①指名读第四自然段。

②逢蒙是怎样的人呢？（奸诈贪婪）

文中哪些词语表现了逢蒙的奸诈贪婪？（心怀不轨、一心想把，假装生病，手提宝剑，迫不及待，闯进，威逼，翻箱倒柜）让我们齐声读一下第四自然段中描写逢蒙的部分，在读的时候注意画线词语，把握好语速语调，力求表现出逢蒙的“奸诈贪婪”。③面对凶神恶煞的逢蒙，嫦娥心里是怎么想的？她又 是怎么做的？ 生读：这人面兽心的家伙，他若吃了长生不老药，百 姓岂不遭了殃？

于是，嫦娥便机智地与逢蒙周旋。

④嫦娥自己都有生命危险，心里想的还是——乡亲 们。那嫦娥会怎样回答逢蒙呢？

⑤得不到仙药，逢蒙是不会善罢甘休的，他肯定还会 威逼嫦娥，嫦娥也还会巧妙地回答逢蒙，同时想对付逢蒙 的办法。

⑥同桌间进一步想象逢蒙和嫦娥之间的对话。⑦演一演。

⑧这样勇敢地、聪明地与敌人做斗争就叫——周旋。⑨周旋到最后，嫦娥为何要一口吞下仙药？

嫦娥宁愿自己孤独寂寞，也不让逢蒙得逞。

师：回顾第四自然段，我们知道了与奸诈贪婪的逢蒙 做斗争，要有勇气，要动脑筋，可能还有牺牲。这真是一 个机智勇敢的嫦娥。我们一起朗读第四自然段，来回顾那 惊心动魄的场面。

5.师：嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞 了起来„„（出示第五自然段）

6.现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是——因为嫦娥的心灵美。

7.师：老师也想读（故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”）请同学们来说说老师这样读行不行，并说理由：“飘飘悠悠”比“飘悠”更轻更柔、速度更慢。嫦娥飞得这么慢，更能体现她的不舍和无奈。正因为嫦娥有太多的牵挂，她才飞得很慢很慢。

8.后羿外出回来，不见了妻子嫦娥，焦急地冲出门外，只见(引读：皓月当空，圆圆的月亮上树影婆娑，一只玉兔在树下跳来跳去)啊！那树旁深情凝望着自己的不正是妻子吗！“嫦娥！嫦娥！”后弈连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。（展示课件第十七屏）师：其实,他心中有多少话要对嫦娥说，但千言万语，都浓缩在这撕心裂肺的连声呼唤中。（男生齐读）

9.小练笔：而此时，嫦娥正深情地凝望着后羿，心中也有万语千言要对后羿倾诉！她想对后羿说什么呢？让我们一起走进嫦娥的内心世界！拿出笔写下来。（展示课件第十 八 屏）学生写。

下面我们一起来交流：

（1）嫦娥，你为什么要不辞而别呢？（生答）（2）嫦娥，我们的生活曾经是那么的温馨，如今只 能遥遥相望，你怎么忍心呢？（生答）

（3）要去寂寞的广寒宫，难道你不后悔吗？（生答）是呀，嫦娥心中有多少留恋与不舍呀，可如今一对有情人却从此天上人间再难聚首，此情此景，怎不叫人心碎、流泪呢？嫦娥和后羿虽然从此天各一方，但天下许许多多的家庭却能够团圆，能够幸福美满地生活了。10.因为这样的美好情感，也就产生一个美好的节日，那 就是——读最后一自然段。

三、吟诗诵月，升华“美的情感” 因为一个动人的传说，因此有了美丽的嫦娥；因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮多情的月。但愿人长久，千里共婵娟。让我们带着对嫦娥与后羿的美好祝福，再来读读苏轼的《水调歌头·明月几时有》。（展示课件第十 九 屏）四、课后延伸，拓展“美的神话”

一个美好的节日，一段凄美的故事，一份真心的祝福。古往今来，有多少美丽的神话故事，展示了人们对真、善、美的热爱，对假、恶、丑的唾弃，寄托了人们对美好生活和无限向往。你还知道哪些神话故事？课后推荐阅读《女娲补天》 《夸女逐日》《牛郎织女》。（展示课件第二十屏）

引导学生搜集、阅读更多的神话故事，让学生对古代神话故事产生浓厚的兴趣，产生一种强烈的阅读愿望，感受我国古代人民的丰富想象力和中华民族悠久灿烂的传统文化。