地震中的父与子2_地震中的父与子
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尊敬的各位评委老师，大家好！我是20号考生。今天我说课的内容是《责任·承诺·信赖》谈《地震中的父与子》的教学设计。
一、说教材，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。一位父亲在地震废墟里挖掘了长达38时后将自己的儿子救出来了，这样的传奇故事只因为一句话的信念：无论发生，我总会和你在一起。
这篇课文是是人教版小学语文教材五年级 上 册第 六单元一篇精读课文。本组的训练重点是感受父子情深。如何去揣摩文字背后作者丰富的内心，感受思想感情呢？我会和学生一起走进文本，在品词析句中去体会。五年级的学生已经具备了联系上下文理解词句的能力，而我们要培养学生感悟作品中生动形象的语言的能力。
二、教学目标
根据教材和本年级学生的年龄特征，我确定了以下教学目标：
1.认识“混乱的混”等8个生字，会写“颤动的颤”等11个生字；正确读写“昔日、废墟”等词语。2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，感悟父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，（同时，这也是本课的教学重点）。4.领悟作者描写人物以及反映人物思想品质的表达方法（同时，这也是本课的教学难点）。
三、教学方法
按部就班，层层递进，因人而异，和谐师生。这是我所向往的课堂。我会灵活的运用各种教学方法，让我的课堂不再呆板、生硬。朗读法体现文字的音乐美，演示法体现文字的建筑美，讨论法彰显课堂和谐。。各种教学方法的运用，让我的课堂书声琅琅，思维飞扬。这篇课文，我将拟用两个课时来完成教学。下面我说说第一课时流程设计。
六、说教学过程
下面，我来具体说说流程设计。
一、创设情境导新课
1.在这个环节中，我会运用故事导入法：在汶川大地震中，一位母亲为了保护自己的孩子，用身体挡住被垮塌下来的房子，当抢救人员发现她的时，她那压得变形的姿势显得有些诡异，猛然间抢救人员发现在她的身体下面还躺着一个孩子，人们小心的把压在她身上的泥板移开，庆幸的是孩子还活着，熟睡的脸让在场的所有人都感到温暖，随行的医生在给孩子做检查时，发现里面有一部手机，上面写着：“亲爱的宝贝，如果你还活着，记住，妈妈很爱你！”看惯了生死离别的医生在那一刻落泪了，手机传递着，每个看到短信的人都落泪了。
『在这一环节我通过身边的故事，有效的吸引孩子们注意力，激发了学习动机。顺势进入下一环节。』
二、梳理文脉重方法
1.在梳理文脉重方法的环节中，我会让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，并通过讨论、查字典等方式自主学习，因为五年级的学生已经掌握了独立识字的能力，当然，我会特别提醒学生注意观察“爆”字，下面是水的变体，不要写成“水”字。随后，我会提出问题，引发思考：课文主要写了什么内容?
我会引导学生再次回归文本，把自主、合作、探究的学习模式真正落到实处。
为了让学生更好的学习课文，我会指导学生用要素归纳法归纳文章的主要内容：本课讲述了一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，终于救出儿子的传奇故事。在这一环节我既落实了字词教学，又把握了阅读教学从整体入手的原则，培养了学生整体把握课文的能力。为下一环节的深入学习打下基础。
三、品词析句悟真情 1.在品词析句悟真情环节中，我会出示问题：你们觉得这是一对怎样的父子呢？学生可能会回答：“了不起的父子”，引导学生默读思考，做好批注，划出父亲了不起的句子。
2.预设学生会找到以下4个句子：
（1）他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。
（2）“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。
（3）“你是不是来帮助我？”
（4）他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
首先，品味第一句：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定的站起身，向那片废墟走去。
在这里，我会引导学生抓住“漆黑、猛然”等词语，体会父亲的心理变化，从眼前一片漆黑的绝望再到坚定的站起身来的信心，让学生通过人物的动作和心理描写体会父亲的了不起。
其次，品味第五句：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
在这里我会引导学生抓住时间的变化，运用对比的方法，为什么不直接写“他挖了36小时。让学生体会这样才能把时间的漫长淋漓尽致的表现出来。才能凸显父亲的了不起。
而另一句“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹”我会引导学生想象，父亲在挖的过程中可能会遇到什么样的困难？
学生可能会说：父亲挖着遇到了铁钉，所以把手刺破了，流了好多血。
可能会说：父亲衣服被钢筋刺破了，所以衣服才会破烂不堪。
还可能会说：父亲挖的时候，泥板塌了，尘土飞扬，父亲的汗水与灰尘夹杂在一起，所以父亲满脸灰尘。学生在想象的过程中，能更加深刻的体会到父亲即使面临重重困难，依然坚持，可以看出父亲的了不起。
最后，我让学生自主学习父亲寻求帮助的句子，引导学生小组合作探究讨论。学生探究后得出，这几句话运用了语言描写，反复的话让他成为了人们眼中的 “失常”父亲，但他那不同寻常的爱让我们觉得他是那么的了不起。【在这一环节，我充分尊重学生的实际，由扶到放，通过读思画议让学生与文本对话，突出语文课程的熏陶感染作用。】
四、拓展延伸重运用。
我让孩子们说一说赞美父亲的话，再引导学生用他们口中的赞美试着汇成一首小诗。学生写后，我相机点评。这样既能使学生积累语言，又能使学生情感深化，体现了语文课程工具性与人文性的统一。
评委老师，第一课时的教学过程已经说完了，接下来，我会预告下节课内容。下节课让我们再来看看了不起的儿子。
五、板书设计
好的板书就像一份微型教案，是课文最精华的体现，通过一颗红心，带着充满亲情和爱，在信念和信任中感受父子情深，不论发生什么，我总会和你在一起。
责任·承诺·信赖，这堂课我带领学生解词析句，丝丝入扣。
以上是对《地震中的父与子》的教学设计，我的说课到此完毕，感谢各位评委。
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