核心素养与电子信息教育_核心素养与学校教育
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核心素养与电子信息教育
摘要
随着计算机网络技术的迅速发展和应用，电子信息教育从传统方式和内容逐渐向网络方式转变，信息素养已经成为当前大数据时代下必不可少的基本能力。本文围绕核心素养的基本要求，对目前青少年学生的信息教育和信息素养进行探讨。
关键词核心素养；信息教育；信息素养
2016年9月13日，《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布，确立了以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面的六大学生核心素养：
（一)文化基础
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
(二)自主发展
自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
(三)社会参与
社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情 感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。
而在如今电子信息技术迅猛发展的时代，信息化教育作为现代化教育重要一环，围绕着核心素养，作为其实施的载体，培养学生的获取识别信息，加工处理信息，传递创造信息以及使用信息工具和资源的能力。
1998年全美图书馆协会和美国教育传播与技术协会在《信息能力：创建学习的伙伴》一书中，从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的九条信息素养标准：（1)信息素养。标准 一:有信息素养的学生能有效地和高效地获取信息;标准二:有信息素养的学生能批判性地、胜任地评价信息;标准三:有信息素养的学生能准确地、创造性地使用信息；（2)独立学习。标准四:独立的学习者要有信息素养，并能探求与个人兴趣有关的信息;标准五:独立的学习者要有信息素养，并能评价文献和其他对信息的创造性的表达;标准六:独立的学习者有信息素养,并能力争在信息查询和知识的产生中做得最好；（3)社会责任。标准七:对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能认识信息对民主社会的重要性;标准八:对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能实践与信息和信息技术相关的合乎道德的行为；标准九:对学习团体和社会做出积极贡献的学生具有信息素养，并能积极参与小组的活动来探求和产生信息。
从上述标准可以看出信息素养是一个含义广泛的综合性概念。信息素养不仅包括利用信息工具和信息资源的能力，还包括获取识别信息、加工处理信息、传递创造信息的能力，更重要的是以独立自主学习的态度和方法、以批判精神以及强烈的社会责任感和参与意识，并将它们用于实际问题的解决和进行创新性思维的综合的信息能力。
教育的根本目的是培养人，是为了促进人的个性的全面发展。教育要迎接信息化社会的挑战，信息教育应该说是当今社会不可或缺的重要内容。如果信息教育仅仅停留在培养学生掌握计算机与网络的知识和技能的目标上,那还不能算是真正意义上的信息教育，其结果是，所培养的人就可能会成为电脑的奴隶，因此真正的信息素养教育应通过学习者对信息技术知识技能的掌握和利用，不断提高他们的信息意识和信息能力，使学习者学会学习，学会思考，学会合作，学会创造,有较强的社会责任感，养成终身学习的习惯，成为一个全面发展的人。在现代信息社会里，信息能力作为人的一项基本技能,如同传统社会里要求人们具有“读、写、算” 的能力一样是每一个公民必备的基本素质,理应在学校教育活动中加以培养。从现代信息社会对人才的基本需求出发，根据信息科学本身发展的规律以及青少年身心发展的特点，对青少年信息教育的实施提出几点建议：
（1）提高中小学校教育信息化水平，为培养中小学生信息素养奠定坚实的基础
从2001年起,我国全面开始实施“校校通”工程；普通高中以及城市初中开始开设信息技术教育必修课，如今全国中小学全面基本普及信息技术教育,使中小学生能够接受信息技术教育。但在一些偏远地区及经济较为落后仍然未有相关的信息技术教育。把信息技术教育融入到基础教育中去并加以整合,这是提高中小学生信息素养的一个重要举措，这将会为提高国民的信息素养奠定基础。
（2）在常规的课程和教学中对信息素养教育进行新的探索 在我国，课堂教学作为传统的教学组织形式在培养中小学生信息素养方面仍具有主导的作用，这是由中小学教学的客观实际所决定的。应把信息素养的精神、意图整合到课程和教学的要求和建议中去，贯穿于整个教学活动的始终。
在小学阶段的信息教育可以渗透到各科教学中或以综合课的形式开设，可结合语文、数学、自然、音乐、美术等学科的教学，以游戏软件等形式，让学生通过文化娱乐活动，进行电脑操作实践，接触、熟悉计算机，了解计算机网络的价值和基本功能,对计算机网络建立一种亲情，产生好感，进而掌握一些简单的操作技能(如用电脑写文章、做表 格、进行信息查询等)，同时,又可在计算机网络中学到其他文化科学知识，培养学生的科学兴趣和科学探索精神。
在初中和高中阶段的信息教育中，除了把它继续渗透到各科教学中外，要开设专门的信息素养课程作为必修课。教学内容除计算机和网络的基本工作原理和操作方法外，还应包含对学生的信息素养的要求，譬如如何灵活运用信息技术和信息资源解决实际问题；对个人信息和著作权的保护，对信息发布的责任；培养学生的创新、探索精神和合作意识等。这些主要结合问题的解决或项目的研究进行，使学生的信息素养得到培养和提高。通过这些方面的探索，优化课堂教学的信息传递过程，优化教学信息交流方式，强化儿童的信息意识，培养学生信息处理能力。
（3）通过基于资源的学习实现传统教学模式转变，促进青少年信息素养的提高
基于资源的学习，简言之就是与各种学习资源进行相互作用来开展学习。资源包括一切有助于个人有效学习的因素，包括信息、人员、教 材、设备、技术和环境。在基于资源的学习环境中,学习资源成为学习过程的中心环节,而不仅仅是传统教学的附加物。基于资源的学习要求我们转变观念，实现传统的教与学方式的根本转变。传统的教学模式以教师、教材、课堂为中心,教师是知识的拥有者和传授者，是问题的设计者和解答者，教师主宰着学生的学习，学生被动地学 习。而基于资源的学习模式里教师成为学习资源的开发者、建设者和学生学习活动的组织者、指导者、参与者、促进者、研究者，学习资源成了学生的认知工具，学生采取负责的行为，主动地探求知识，根据个人的情况设计、安排学习的内容方式和时间，及时调整学习进程,并对自己的学习进行评价，学习资源成为学生主动猎取的认知对象，成为学生用来获取知识、进行信息交流与传递、数据处理及思想表达的学习手段，成为学生解决实际问题的认知工具。通过这种基于资源的学习,学生的信息素养将会得到较大的提高，逐渐成为自主的、独立的、终身的学习者。
（4）建立评价学生信息素养的新体系，确保青少年信息素养的发展
要改变以往对学生学习的评价只注重学生获取了多少知识、技能的做法，将信息意识、信息伦理道德、信息能力等作为衡量学生学习的重要标准纳入学生学习的评价指标体系。对不同阶段的学生在各科学习活动中的表现进行综合性评价，确保青少年学生信息素养的发展，并将信息素养迁移到各类学习活动中去。
（5）提高教师的信息素养水平，是提高青少年信息素养的关键所在 教师是教育变革的动力。没有教师的转变，就不可能有真正的信息教育。为适应教育信息化的发展要求，应对职前和职后教师进行信息素养的教育和培训，在培训的内容中除了专门的信息技术运用培训，让他们掌握一定的计算机网络的操作技能,学会使用一些工具性软件外，更重要的是转变教育观念,培养和强化信息意识，开发和利用网上的信息为教学服务,学会创设信息素养的学习环境，组织引导学生使用媒体，全方位地感知、认识学习对象，创造性地解决问题。同时，鼓励教师在学科领域中实施资源性学习，给他们提供掌握实施技巧的机会和条件。教师作为终身学习者，必须不断地学习再学习,运用信息技术，探索新型的教学模式，为提高青少年一代的信息教育做出新的贡献。
（6）在全社会大力营造有利于每个公民都成为有信息素养人的良好氛围 通过向公众开放公共图书馆、博物馆、科技馆等信息资源，以引起媒体的关注，提高公众的信息意识，培育有利于提高信息素养的氛围。要让在校学生和全体社会成员认识到,他们不仅需要掌握技术，更重要的是知道怎样从各种资源中搜集信息、综合信息、解释信息、评价信息，能有效地作出决定,提高学习效率和劳动生产率，全力参与社会的变革，真正成为我国现代化建设的最有价值的资源。
结论
近年来，随着核心素养的提出及信息教育的普及，使得全民信息素养明显增强，特别是青少年学生，信息素养的培养作为全面素质教育的一部分，其目标是加强学生的现代信息化意识，培养学生能够利用信息技术正确地获取、掌握、分析各类信息，完成课程学习任务的能力。提高学生自主探究、发现问题、解决问题的创新学习意识，使信息技术真正成为学生认知、探究和解决问题的现代化工具，改变学生的学习方式，提高学习效率。随着电子化进程加快和大数据时代的快速发展，青少年学生信息素养的培养还需要理论与实践的自觉结合，我国在信息教育方面还有待相关部门和协会组织的高度重视和支持，才能让学生真正在实践中体会学习，并立足终身学习理念，不断地提高信息素养。
参考文献
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