浅谈口语交际与说话课之异同_口语交际之听话与说话

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浅谈口语交际与说话课之异同

随着现代社会的发展，语言交际能力成为新世纪人才必备的基本功。口语交际课也应运而生。《新课标》把以前的“听话·说话”改为“口语交际”，这一提法不仅是改变了名称，更重要的，是对于学生们所要培养的、学习的、发展的交际能力有了新的目标和导向。口语交际是过去说话课的发展和延伸，与说话课有同，又异。

1、师生、生生互动是口语交际与说话课的本质不同。口语交际是交际者在特定的环境里，为了特定的目的，运用语音手段面对面传递信息，交流思想感情的一种言语活动。老师在教学《动物王国》时，创设了一个“动物王国评选星级动物”的童话情境，老师自己先扮演孔雀，和学生交流，从而巧妙地将“有礼貌”、“说清楚”、“认真听”这三个教学要求、教学目标结合到了评选星级动物的情境之中，接着学生们扮演小动物，介绍自己，来进行生生互动，师生互动，交流更加自然，学生们地口语交际兴趣被大大激发出来。

2、说话课注重的是听与说的单向发展，而口语交际，注重听、说的协调发展，更注重交际，注重人与人的交流、情意态度、文明素养。口语交际的要求更广，内涵更丰富，既有听有说，又要求互动，而说话课是你听，或者我说的练习过程。《我会拼图》是一上的一个口语交际内容，教材中有两点提示：

一、说说你会用纸片拼成什么。

二、评一评谁拼得好，说得好。如果老师只在教学中通过这两点提示引导孩子们说，那么这堂课就变成了说话课，而不是口语交际课了。老师在这堂课中，不仅围绕提示，进行了拼图、解说的环节，还在此基础上，再次给出了一个情境——“拼图商店”。请学生们小组合作，当当拼图商店的营业员，并给自己的店铺取名字，做介绍、打广告。这个情境的给出，使得学生们将生活体验融入口语交际的课堂之中，学生们自然有话可说，有话想说。在贴近生活的情境中，学生们积极而自然地投入进来，各抒己见，口语交际能力得到了锻炼并有了发展。

3、说话课是围绕一定要求或目标，学生说、学生听的听、说训练课，而口语交际课却是在具体的情境中，进行师生、生生互动地课堂。口语交际课的教学方法比说话课要更为丰富多样。口语交际课的设计离不开情境的设置。口语交际课中情境的设置方法很多：借助道具、借助表演、通过语言创设、变换角色等。《说说我自己》是三下的一个口语交际内容，老师在教学时，可以使用各种情境方法，如：班级里来了新同学，如何介绍自己；去朋友家玩，遇到了新认识的朋友，介绍自己；和爸爸妈妈去旅游，向一同前往的游客们互相介绍„„《风景优美的地方》也是一个口语交际课的内容，我们可以增加一个“我是小导游”的环节，一部分学生当导游，一部分学生当游客，游客们提问，导游们讲解，在互动之中，将口语交际活动步步推进„„这样通过小组合作、师生对话、生生对话等多种互动方式，多元化的教学方法，能大大激发学生们交流、表达的欲望，使学生们乐于交流、喜于交流。

《新课标》对于口语交际的目标描述为：具有日常口语交际的基本技能，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这样目标的定位也将口语交际区别于说话课。我们要在课堂中给学生提供一种自由学习，师生互动，生生互动的学习氛围，创设恰当的情境，鼓励学生大胆与人交际，让学生始终在富有个性和积极思维中进行口语交际。

夏杨