论文：让乡土风情走进校本课程_校本课程实践论文

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论文：

让乡土风情走进校本课程

——谈校本课程《可爱的香河》的开发

香河县城内一小

李海明

2001年颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“为保障和促进课程适应不同地区、学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程管理。”地方课程和校本课程的设置，其目的就是要弥补单一国家课程的不足，发挥地方和学校的资源优势与办学积极性，满足不同地区、学校和学生的不同需求与不同特点，使整个基础教育课程体系既能促进国民共同基本素质的提高，又能促进学生个性的健康和多样化发展。做为国家课程计划中一项不可或缺的校本课程，应如何来合理开发呢？

一、缘起

2009年我校承担了陈静老师主持的“十一五”全国教育科学规划课题《农村义务教育阶段县域或校本课程开发及利用的研究》的子课题研究工作。当学校要求教师组成不同的开发小组，每个小组开发出一门校本课程时，我就在思考开发一门什么样的校本课程呢？通过思索和网上查阅资料，我觉得让乡土风情走进校本课程不失为一个突破口。

我国南北地区差异大，各个地方都有自己独特的风情，即使像我们香河这样一个小地方，也有着不同于其他地方的地理风貌、民风习俗、传统文化等，这些丰富的资源为校本课程开发提供了便利。

那我们的学生对这些乡土风情了解吗？我们在学生中间进行了个别谈话，结果让我们大失所望。有的学生连我们香河县现在有几个乡镇都不清

楚，只知道自己所在的是哪个乡；有的学生不知道自己天天走的公路的名称；有的学生连香河县有哪些旅游景点都不知道……看起来，我们的学生一天被禁锢在学校里，对周围的一切充耳不闻，真是“一心只读圣贤书，两耳不闻窗外事”。这更坚定了我们开发以乡土风情为主的校本课程的决心，我们决定将这门校本课程取名为《可爱的香河》。我们认为开发这门校本课程对学生来说至少有以下几个方面的重要意义：

1、有利于学生充分了解自己的家乡，激发学生热爱家乡的情感。让乡土风情走进校本课程是激发学生了解和热爱家乡的重要途径。《可爱的香河》这门校本课程是以学生所在的香河地区的地理风貌、民风习俗等知识为主要内容的，有利于学生从实际出发，理论联系实际，认识家乡，了解和热爱家乡，立志将来为建设家乡贡献自己的力量。

2、有利于传承地方文化。传承地方优秀文化，使其连绵不绝、流传不息，不仅是生活在这一地区成员的共同不可推卸之责任，更是这一地区学校教育重要的历史使命所在。《可爱的香河》这门校本课程利用课堂教学引导学生走近家乡的山山水水，引导学生认识自己生长的地方，了解自己所处环境的渊源和特色，走近家乡各种民俗文化，感受体验香河地区的风土人情，进而接受优秀乡土文化的教育，是传承和发扬民族文化的重要途径。它能从小培养学生的乡土意识，让学生在与生俱来的文化土壤中成长、成熟，自觉地抵制一些不良文化的侵袭。它有利于提升学生的素养，培养学生良好的品德，并更好地为我们的教育教学服务。

3、有利于丰富教学内容，拓展学生的视野，陶冶他们的情操，更好地为我们的教育教学服务。我们的学生都来自于农村，香河的山山水水养育

了他们。他们需要来自农村生活的教学内容，需要来自贴近他们生活实践的学习方式，好为将来发展本地经济打下基础。把乡土风情引入课堂，就更能激发学生的学习兴趣，激发他们的内驱力，全方位提高教育教学质量。

4、有利于学生主体性的发展。尊重学生的个性差异，提升学习者的主体性，培养学习者的创新精神和实践能力，是课程改革的主要趋向。而《可爱的香河》这门校本课程充分利用社会资源、学校资源和家庭资源，有利于张扬学生的个性，发挥学生的自主性和独立性。

二、行动

说干就干，我们充分发挥开发小组成员的力量，通过上网查阅、阅读书籍、查找文献、搜集报纸、走访机关、社会调查等方式，查找各类乡土资料，根据教育性原则、时代性原则、乡土性原则、激发兴趣等原则和厚今薄古精神进行选编乡土资料。编写中有了问题大家就你问我答，你的问题我补充，你写一课，我编一课。经过努力，终于形成一本校本教材《可爱的香河》。我们的校本教材体现了三大特点：一是浓郁的香河乡土特色，力图表现香河人开拓进取、敢为天下先的优秀品质；二是打破单一的学科界线，选取不同学科最有教育价值的乡土内容作为教育模块；三是思考与探究，融合了新课程理念，通过课程实施让学生动态地观察、体验社会生活，学会综合运用知识、技能和方法。内容共分七个单元十八课时，分别是第一单元抚今追昔话香河，简单介绍了香河地区的历史，包括香河地区的位置与范围、建置沿革、地质地貌等；第二单元交通篇，包括香河地区的河流、公路交通等；第三单元风光篇，包括香河地区的景观概况、自然景观、人文景观等；第四单元物产篇，包括香河地区的潮白河水产、各种

土特产、农产品等；第五单元经济篇，包括香河地区的，第六单元风俗篇，包括香河地区的岁时节庆、民间传说、地方风俗等；第七单元建设成果，包括耿城的经济发展、文明集镇、改革步伐、工业平台、生态建设、百业俱兴；第七单元展望未来，包括耿城的远景规划、少年立志。文本共2万多字，图片40余幅。

三、体会

1、教师的课程意识提升了。长期以来，在我们教师的脑海里，编教材是课程专家的事情，与一线教师和学生无关。随着校本课程的开发与实施，一系列的自学、集体学习、培训交流带来了我们教师思想观念的转变和课程意识的提升。在思维碰撞中，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡。在课程的开发过程中，我们的老师们真真切切地体会到了重视学生的学习需要是多么重要！“以人为生”的课程理念开始深入人心。在编写教材中，他们广泛征求学生的意见建议，以学生的需求来安排内容，确定方式。可以这样说，校本课程的开发，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。

教师的研究能力提高了。校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究的过程，是一个开发与研究结合的过程。教师在这一过程中不断反思，不断摒弃，这样的过程其实就是一个不断提高的过程，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步的提高。

2、学生发展的需求满足了。国家统一课程在编制过程中，可能考虑的是作为哪一个学段的学生应该掌握什么知识、本领，所以它更多的是以成人的看法来设置学习目标和内容，有些课程设置纯粹是课程专家的一厢情愿，是单方面输入式的课程。而校本课程在开发过程中更多考虑的是我们学校的学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，校本课程就如同是把课程放在超市，学生可以自由挑选，这样满足了各种不同学生的需要，学生学习的兴趣更浓了。

学生发展的个性张扬了。校本课程实施是以实践活动为重点，以学生能力培养为主要目标。学生在实践活动中，掌握了各方面的技能，沟通了与社会生活的联系，获得了调查分析、信息处理的能力，增强了社会责任感与使命感。

总之，《可爱的香河》这门校本课程是在实施国家课程、地方课程的前提下，在明晰本校的办学宗旨、育人目标情况下进行开发建设的。利用香河地区的资源优势，结合我校的需求，针对学校、教师、学生差异性，着眼于满足学生的个性发展的需要，充分利用香河地区的风土人情，尝试对校本课程进行开发，有利于全面推进素质教育，有利于学校更好地办出特色，尽可能地培养出有个性、有特色、学有所长的未来人才。