也谈农村初中语文口语交际教学的有效途径_也谈初中语文教学
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也谈农村初中语文口语交际教学的有效途径
山东省临清市刘垓子镇中学张建福
一、农村初中口语交际教学的紧迫性、重要性
关于口语交际，新课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不必过多传授口语交际知识。鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。”
口语交际能力是现代公民的必备能力和素养。培养学生良好的思维能力及口语表达能力是现代社会“开放”、“竞争”、“发展”属性赋予语文教学的必然要求。可以肯定地说，语言是人类文化的根基，说话流利、表达清晰的孩子，在将来的社会竞争中必然处在比较优越的位置。
不过，一个不容回避的事实是，农村初中学生由于地处农村这样特定的“语言”环境，受各种因素影响，普遍存在阅历不足、见识短浅、阅读量小、词汇积累较少、方言严重、普通话不标准等问题，从而导致在“公众”场合或陌生人面前“羞于启齿”的心理障碍及“过于紧张”“词不达意”的现象，这就给农村初中口语教学提出了新的挑战，而农村初中口语交际教学的重要性、紧迫性也就不言而喻了。
二、农村初中语文口语交际教学的基本目标
按照课程标准的要求，同时，结合农村初中口语交际教学的现实状况，我认为，语文口语交际教学的基本目标应当确立为：
1、克服农村学生胆怯的心理，用普通话正确、流利、有感情的朗读；
2、自信、负责的表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；
3、讲述见闻，内容具体，语言生动，能注意对象和场合，文明得体的进行交流；
4、讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据。能听出讨论的焦点，并有针对性的发表意见；
5、不同的场合下，可以大方得体与他人“无障碍”交流。
要指出的是，口语交际训练必须体现双向或多向互动交流，而不是独白式的说话训练。在口语交际活动中，学生不仅要把自己的想法说清楚、把别人讲的听明白，还要对不理解的问题及时向对方请教，有不同的想法和意见要进行讨论，达到沟通思想，交流信息的目的。口语交际是人们现实生活的需要，是为人们的生活服务的活动。人们在面对面交际过程中不仅要会听会说，还要察言观色灵活应对。这就是说，对学生口语交际能力的训练要从细处着眼，从小处着手。就是在口语交际时教育学生，表情自然、语言平和、语速音量适中、态度诚恳；站立时，挺胸收腹抬头、目光平视；坐着时，头正、身直腿靠拢，眼睛注视交流的对象以示礼貌。教育学生努力做到一举一动文明礼貌，一言一行真诚友善。
三、农村初中语文口语交际教学的有效途径
1、结合学生的年龄特点、心理特点实施教学
初中生处于“准成人期”阶段：一方面他们渴求他人的了解，期盼与人沟通，希望能有登台亮相，发表见解，让人刮目相看的机会；另一方面他们又有害羞、胆怯，怕人笑话、担心出丑的自卑心理，以及“等别人先发言”、“说不说与我无关，反正会有人说的”的从众心理，加上平时缺乏训练，自然后者占主导地位，以致在口语交际训练过程中，往往会出现教师“百般引导”、学生启而不发的尴尬局面。针对这种情况，我们可做以下尝试：①针对自卑心理。从培养学生的信心入手，使他们有话可说，有话敢说。如我们可以利用班会课的机会，将具有这种心理障碍的情景展示出来，试着让这些同学帮助“他们”解决问题，充分展现他们的风采，树立他们的信心。
②针对从众心理。选择能引起大部分学生的情感共鸣的话题。以情感为抓手，使他们真情流露，欲罢不能。如我们可以搞一次“真情告白”式的日记“口头展示”课。话题可定为“假如我是_______”、“如果遇到_______，我会„„”等。这样对于不同的学生、不同的心情就有不同的感受。相信“话匣子”一但打开，学生肯定会情不自禁、欲罢不能。③针对好胜心理。我们可以选择最合适于他们的心理特征的方式，如引入竞争激励机制，让那些表现欲非常强的同学尽情地展示自我，具体方式有：辩论赛、演讲赛、情景对话赛等口语训练。但有一点必须强调的是，在每次训练后，要及时总结、评比、反馈。
2、结合教材内容、要求实施口语交际教学
语文教材对口语交际的教学也有明确的要求：第一阶段，引导学生把握口语交际的基本要求——大胆开口，文明得体；第二阶段，培养单向的口语交际能力——倾听、应答；
第三阶段，培养双向互动的口语交际能力——劝说、讨论、讲演、辩论。
在平时的教学中，我们可以结合课文进行不同的口语材料的训练。如我们在学习七年级上册的第一单元时，初一的新生来到新的学校。生活翻开了崭新的一页，令人憧憬的中学校园接纳了他们，许多陌生的同学将同窗三年，学生一定想尽快地让同学老师认识自己、了解自己。于是，第一堂口语训练课，可以设计“自我介绍”的话题：用你的笑语、你的歌声、你的幽默、你的智慧、真诚地把自己介绍给大家。这种活动，让学生认识了彼此，又训练了口语表达能力。在学习八年级下册第三单元时，就可以根据给定的情景安排一次模拟辩论会；在学习第四单元的议论文时，就可以让同学们以“我有一个梦想”为话题，开展一次演讲比赛，既复习巩固了这个单元学习的知识，又达到了锻炼胆量、提高自信心和普通话的口语训练目的。
3、结合学生兴趣爱好，创设模拟情景实施教学
为了让学生们能够从内心真正地行动起来，将口语交际教学落实到位、进行到底。我们还要把话题向学生们的实际靠近，将他们的兴趣爱好与口语交际训练结合起来。比如我们可以组织学生一起观摩一集央视的《东方时空——东方之子》或《艺术人生》或《焦点访谈》或《今日说法》或《非你莫属》等节目，然后让部分同学根据各自的兴趣爱好，以假想的方式让另外部分同学对他们进行“访谈”。这样可以最大限度地挖掘学生的口语潜力。
4、结合中考实战实施教学
近几年语文中考试题在语言表达能力的考查方面，花样不断翻新，但有一个趋势较为明显，那就是对口语教学的考查要求越来越高，从简单的造句仿句到如今的情景对话等。所有这些无不在提示我们在中考备考时，切莫忽视口语交际能力的备考。
虽然口语交际教学最终的培养对象是学生，但没有老师的正确引导和规范是不行的。教师在这种互动能力的培养中的作用是不容忽视的。教师是行为的“引导者”而不是一个
“旁观者”。教师应给学生奠定一种开放的、相互尊重和相互信任的课堂基调，让学生能够在某种程度上感受到自己是课堂上声音的主人，体会到语言是学习环境中自然的组成部分，有目的的说话是学习语言的重要手段。
总之，在新课程标准的指引下，口语交际教学应帮助学生学会多角度地观察生活，丰富生活经经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。从真正意义上进一步提高学生的语文素养，使学生既有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的素质，为终身学习和个性发展打下良好的基础。
姓名：张建福
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