高考语文“作用题”解答指津_届高考语文答题指津
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高考语文“作用题”解答指津
现代文阅读“作用题”解答指津
分析高考语文试卷的现代文阅读试题，不难发现，“作用题”出现的频率相当高。但由于出题的角度多变，“作用”的范围较广，这就使不少学生面临“作用题”时，或茫然无知，一筹莫展，或听凭感觉，任意作答。
作用题的命题表达式一般为：“作者这样写有什么作用（或好处、效果）？”如2006年全国卷Ⅰ的第15题：“根据你的体会，分析„由于阳光的照射，稻埕闪 耀着金色的光泽，农夫的皮肤染了一种强悍的铜色‟这句话在文中的作用？”如2004年全国卷Ⅳ的第19题：“文章最后一段关于喝酒的描述和议论，运用了什 么手法？这样写有什么好处？”如2006年山东卷第16题“结合原文，回答以下两个问题。（1）第1自然段中，作者不直说远远望见的是苏东坡的雕像，而说 是苏东坡。这样表达有什么作用？（2）第5自然段：“唯有东坡在，剩有游人处。”它在整篇散文中起什么作用？”又如2006年湖北卷第19题：“本文主要 运用了哪两种表示手法描写羊群时家后的情景？请结合有关具体描写，简要分析其作用。”
“作用题”的设题角度及其范围一般包括以下十个方面：首段的作用，末段的作用，中间段的作用，第二人称的作用，写人叙事类散文写景的作用，修辞（主要是比 喻、拟人、排比、对比、反复）的作用，插入史实某一事件的作用，引用诗文或格言的作用，以某一物象作标题的作用，写作上由实而虚的作用。下面分而述之
一、首段的作用
如果开篇即点题，那么，首段的作用往往是总括全文，点明题旨，或者表达与主旨相关的某种感情。如2001年高考卷选文《门》的首段：“开门和关门是人生中含意最深的动作。在一扇扇门内，隐藏着何等样的奥秘！”
如果开篇没有点题，那么，首段的作用就是开启或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座颇有古堡风度的万佛阁，被人遗忘在大殿的背后，断了香火，受了冷落。”
如果首段连续发问，那么，首段还兼有引人入胜或发人深省的作用。如《峭壁上的树》的首段：“是为了摆脱那饥寒交迫的日子，你才无可奈何的跳下悬崖？是为了避免那场被俘的耻辱，于弹尽粮绝之后你才义无返顾的投落这峭壁？”
如果开篇即连续感叹，那么，首段还兼有强烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不仅总括全文，开篇点题，而且表达了作者的惊喜之情和对野菊花的赞美之情。
根据上述思路来解答2004年全国卷Ⅱ的第18题，答案也就迎刃而解。既然《老家》表现了孙犁先生既思念家乡却又不想回乡的矛盾心情，并在开篇就引用诗 句：“梦中每迷还乡路，愈知晚途念桑梓。”那么，文章第一段详细描写了各式各样有关回家的梦境，其作用当然就是“为了更好地表现作者对故乡难以割断的感 情”，“使文章更形象生动，更真实可信”，因为“这种思乡之情萦绕在意识的深处，自然会形成不断的梦境”。
二、末段的作用
末段的作用一般是总结全文，点明题旨，深化中心，呼应开头，或兼而有之。
如2004年北京卷《普希金之画》的末段：“我忽然想起俄罗斯作家协会主席尼古拉耶维奇说过的一句话：„上帝给你一种才能，一定还会给你所有的才能。‟这 是俄罗斯谚语，很耐人寻味。我想，才能应包括人的灵性与悟性。人对各种艺术是有通感的，从通感到„通才‟并不是一件难以理解的事。”这一段正是作者对全文 的总结以及对题旨的点化。
有时候，试题只针对最后一句发问，这一句偏偏又很含蓄，一眼看不透，即学生说的“看不懂”。那么，“看不懂”正是写这一句的作用。当然，我们不能直截了当的回答“作用是看不懂”，而要换一种委婉的说法。例如，“作用（或好处）是委婉含蓄，意在言外，发人深省”。
此外，既然这一句放在末尾，又被命题人相中，那么，根据“卒章显其志”的传统技法，说明它可能与揭示主旨有关，只不过因其含蓄，所以它的作用不再是点明题旨，而是暗示主题。
除了上述两点，最后一句往往还具有强化作者感情的作用。如2004年浙江卷第20题“简析篇末„就会跪下来……‟这句话在文中的含义及其表达上的作用”，根据上述概括，其答案为“使文章在表达上显得委婉含蓄，发人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主题，强化了作者的感情”。
三、中间段的作用
中间段如果比较短，那么，它在结构上的作用一般是过渡，在表达上的作用一般是衬托。在较短的中间段中，如果描写的物象（即散文写作的对象）并非选文的主要 物象，而是次要物象，且与选文描述的主要物象在形象、意境和情感上一致，其表达作用就是正面衬托（或烘托、铺垫）。如2001年上海试卷第㈢题的甲段，描 述的主要对象是“大江流日夜”的气势及意味，而在描述之前，先在第3段中赞美大海的宽广与汹涌，那么，面对第13题“从写作角度看，甲段写海的作用是什 么”的提问，其作用恰如参考答案所说：烘托“大江流日夜”的气势及意味。
如果中间段描述的次要物象与选文的主要物象在形象、意境或情感上不一致，其表达作用就是反衬。如2004年全国卷Ⅳ《痛哭和珍》第19题：“作者在痛哭和珍时，也写到自己。她是怎样写自己的?这样写有什么作用？” 其作用肯定就是反衬。再联系选文中 “烛光照着你的遗容，使渺小的我不敢抬起头来”，“自这大屠杀闭幕后，我早已丢失了，吓跑了，自己终于不知道究竟去了哪里”等描写作者自己的语句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小衬托出和珍的伟大，以自己的胆怯衬托出和珍的英勇无畏。”
中间段如果比较长，而且描写的是选文的主要物象，那么，它在内容上的作用一般是扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文。如2003年全国卷 《乡土情结》第3题：“本文第四段写了一代又一代炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这 样写的作用和好处。”根据题目，先找到第四段，发现它是选文中最长的一段，当属较长的中间段，而且叙写的正是选文的主要物象——乡土情结，所以，它的作用 和好处应当是在“扩展思路，丰富内涵，具体展示，深化主题或照应前文”的基础上再结合选文内容具体发挥。那么看看答案，果然如此：①把乡土情结提高到民族 凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵；②具体说明乡土情结不因时间的悠远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色；③既照应了前文，也使本文的主 题得到深化。
四、修辞的作用
修辞种类虽多，但用来设题的往往是比喻、拟人、对比、排比与反复。比喻使语言形象具体，通俗易懂；拟人使语言生动活泼，同时还便于直抒胸臆；排比可以增强 语势，同时还便于语义的层层递进或语境的步步扩大；反复可以突出语义或强调情感。只要掌握了上述修辞的基本作用，准确答题应当不成问题。如果答题要求中没 有字数限制，那么结合文章的具体内容发挥一句，其保险系数就更大了。参照以上简析，再对照2004年全国卷Ⅲ第19题“文章最后一段关于喝酒的描述和议 论，运用了什么手法?这样写有什么好处”，便可知它正是考查比喻的作用，其答案“通俗易懂，极富讽刺意味，起到生动形象的批评作用”也就在情理之中，而并 未超出修辞基本作用的范围。至于“极富讽刺意味”，虽然并非比喻的固有作用，但是，结合选文《快乐的死亡》的主旨，这一句正好属于“结合文章的具体内容发 挥一句”之范畴。
在各种修辞中，以比喻设题的频率是最高的。诚然，一般比喻句的作用是使语言形象具体，但是，如果是以题目作喻体，而这个喻体又蕴涵丰富的象征意义，且比喻 句后面还有比较深刻的议论句，那么，这种比喻的作用至少有三点。其一，呼应题目；其二，揭示喻体的象征意义；其三，表达作者与之相关的感情。如2004年 重庆卷选文《山峦》第20题：“本文在描述十二月党人的年轻妻子义无反顾地选择追随丈夫，承受悲惨和苦难后，写„她们一夜之间成长为山峦‟，请结合全文，分析这样写的作用和好处。”根据前文的提示，“照应题目”的作用是容易答出的。至于象征意义，只要结合“山峦”的内涵或特点，再参考比喻句后的议论“就让 病弱者和受难者靠在她们肩头吧，她们的臂弯里，不是有一种浴雪的乔木在生长么”，就不难答出“赞叹这些年轻的妻子突遭厄运时，意志像山峦一样坚忍，爱像山 峦一样博大”。而作者与之相关的感情，则分明是“歌颂她们甘愿为自由而受难的精神，表达作者对它们的赞扬和仰慕之情”。
对比既是修辞方法，也是表达手法。如果只是两种事物的简单对比，那是属于修辞方法，其基本作用是为了塑造反差鲜明的形象，使读者印象深刻。如果是多种事物 的分项对比，而对比的内容占全文一半以上，那就属于表达手法的对比，它的基本作用应当是丰富文章的思想内涵，使表达层层深入而更加集中。如2004年江苏 卷选文《草堂•诗魂》第20题第（2）小题：“结合全文，简要分析这种写法（对比）的好处。”因为选文中的对比多达六个方面，因此它属于表达手法的对比，那么，这种写法的好处就正如参考答案所说：“通过多方面的对比，层层深入，使„文章憎命达‟的内涵更加丰富，内容表达更加集中。”比较本文的归纳和参考答 案，可以看出，除了“文章憎命达”这五个字是结合选文主旨而发挥的以外，参考答案的所有要点都没有超出本文的归纳。
五、第二人称的作用
第二人称一般都兼有拟人的意味，因此能使语言生动；而在表情达意方面，运用第二人称往往便于直抒胸臆，或直接对话。如2000年卷第22题第（1）小题 “作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？”的参考答案即为：“将长城拟人化：①便于与长城对话，②便于抒发感情。”又如2006年辽宁卷第20 题“文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析”的参考答案即为：改用第二人称，将批判对象 拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
六、写人叙事类散文写景的作用
写人叙事类散文一般不写景物，如果整局甚至整段的描写景物，那么，景物往往构成环境或背景，所以写景的基本作用就是勾勒环境，提供背景，或营造某种气氛。而景物更重要的作用是以景衬人，它又可细分为两类：
1、正衬：即以景物之优美衬托人物心灵之美好，或以景物之凄凉衬托人物命运之悲惨。如2004年重庆卷选文《山峦》第6段开头有一句景物描写：“那一年的 冬天，日照极短，枢密院广场的落日惨红，如同一环火漆，永不启封地封存了轻盈的过去。”其作用正好是用“落日的惨红”衬托十二月党人的妻子苦难而悲惨的命 运。而《那一束伴地莲》在写母亲背着孩子寻找伴地莲的过程中，突出描写了明月和积雪，其作用之一就是“用明月积雪的明亮洁白衬托母爱的纯洁无瑕”。
2、反衬：即用景物之美好或气氛之欢快来反衬人物悲惨的命运或人物凄凉的境遇。如《那一束伴地莲》的明月积雪，固然因其明亮洁白而堪称美景，但在数九寒冬 的深夜，它又何尝不是突出了环境的艰苦呢？因此，其作用之二就是表现母爱的伟大，而这正是景物勾勒环境与反衬作用的综合。
七、插入史实或某一事件的作用
插入史实一般是为了反思历史，以古证今或借古讽今，如果在史实前后有总括性语句或总结性语句，那么，插入的史实往往就具有例证的作用。如《微山湖上静悄 悄》，开篇就提出“这（指微山湖）是个在野的湖”的基本观点，然后连续插入“收留殷微子”、“接纳张子房”、“汉朝出高士”三段史实，那么，这三段史 实的作用就是举例证明开篇的基本观点。
插入某一事件一般是为了引出下文的议论或抒情，所以在结构上往往具有承上启下的过渡作用，同时还在内容上具有深化或启迪作用，一般表示对生命、生活或事业 的积极而深入的思考。如2004年天津卷选文《春从心出》第20题：“从全文看，第六段„朋友打来电话‟这件事，在内容和结构上分别起了什么作用？”其结 构上的作用无疑是“起过渡作用”，并“引发议论以深化作者的思考”；其内容上的作用则是“启示人们要热爱生命，感悟生活，诗意地看待生活”。
八、引用古典诗文或格言的作用
从论证的角度分析，引用诗文格言属于引证法，一般具有论证观点、阐明事理的作用。如1998年卷《报秋》引用南宋词人朱敦儒的《西江月》，正是要用《西江 月》中“领取而今现在”一句来阐明作者“领取生活”的人生态度，最终论证文章的基本观点。又如面对2001年上海试卷第3题（“第②段引用了《闲情记趣》 并加以分析阐发，目的是说明什么？”），首先要考虑的就是“论证观点”四字。既然第②段的基本观点是“假山大都种树木，盖亭子……这就显得非常不相称”，那么，“说明”的就只能是这一句。不妨看看参考答案，果然是“假山与上面的亭、树不相称”。
此外，对引用史实和古诗文而言，它还有丰富文章的内涵,，增加文采等方面的作用。
九、以某一物象作标题的作用
在写人的散文中，如果用某一物象作标题，一般具有两方面的作用，一是作为贯穿全文的线索串起主人翁的一生，二是象征某种哲理，表现某种情思。如在《向日葵》一文中，以“向日葵”为题目，不外乎串起作者不同的人生阶段和人生感悟，同时借向日葵表达自己对生活的热爱。
十、写作上由实而虚的作用
一般而言，由实而虚的基本作用是：从人们熟悉的实体写到蕴含哲理的象征体，符合认识的一般规律，便于读者的理解逐步深入。只要掌握了这个基本作用，再结合 具体语境，把“实体”和“象征体”变换成具体的写作对象，答案便呼之欲出。以此对照第24题的答案“生活中实实在在的门，是读者最熟悉的；赋予象征意义的 门，蕴含深刻的哲理。从最熟悉的讲起，便于读者理解和认识深化”。
值得强调的是，有些句段往往具有多方面的作用，而限于题意和字数，我们不必要也不可能把这些作用统统答出来，因此，就必须在众多作用中选择最切合题意的作 用。如《一盏油灯》第四段有这样几句描写：“晚自习的时候，学生们便点起一盏盏大小不一的油灯，暗淡的光辉映出一双双求知的眼睛，几十盏灯汇集在一起，宛 如一片星星。”分析这几句描写，可以发掘多种作用：其一，塑造山区学生勤奋求知的感人形象；其二，表现山区办学条件的艰苦；其三，形象的强调知识能把人引 入光明的象征意蕴；其四，突出小油灯的可爱，为下文“我”做灯拿灯做铺垫……应该说，上述作用都言之成理，但是，联系后文乃至全文，最切合题意的自然是第 四种作用。
参考二
每年高考语文试卷都会选一则1200字上下的散文或微型小说作阅读材料。在考题形式常常出现这样的题型，它们是 “……用意是什么”“……的好处是什么？”“……作用是什么？”“……有什么效果”，我把这种题型叫做“作用”题。最典型要数2007年全国卷Ⅰ《总想为你唱支歌 》阅读文，共设置四题就有三题是这类题：一般散文阅读都有一题或以上。把握好“作用题”解题思路是散文阅读重要备考之一，就以06、07年的各地高考试卷出现的“作用”题为例，谈些“作用题”备考策略，仅供参考。
一、修辞手法作用题备考
（1）题型设置：针对文中运用修辞手法的语句或段落设置考题。如2007年全国试卷I第16考题：文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？（6分）
又如2007年福建第12考题：请指出“我看到母亲那对干瘪的乳房，像两只残缺不整的讨饭的碗，却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果（6分）。（2）知识积累：
认真掌握《高考考试大纲》所规定的八种修辞手法的作用：
比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗长为简洁，用来描绘的事物可以让形象鲜明生动，用来说明道理，能让道理通俗易懂。夸张：揭示本质给 人启示、烘托气氛增强感染力、增强想象力。拟人：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。对偶：结构整齐，有节奏感，便于记忆和传诵。排比：结构整齐，语调一致，说理周密表现充满论证雄辨气势磅礴，可以周密全面地表达思想。借代可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽 默感。借代可以突出事物的本质特征，增强语言的形象性，而且可以使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；反复：强调某种思想，突出某种感情。反问：表达鲜 明，加重语气作用。设问：婉转表达情感，引起读者思考和重视，领会主题。解题思路：
确认修辞手法，根据修辞手法作用明确答题方向后，再结合语句内容分析其具体作用。答题模式：运用了什么手法，手法与内容结合（共同点），表现作者（文章）了什么情感（主旨）。（一般说，比喻、夸张、拟人是语言类；对偶、排比、反复是结构类；反问和设问表述增强语气类）
2007年全国卷Ⅰ第16小题分析：确定使用的修辞手法：首先把缺水死去的胡杨林比喻经历恶战的战场来写，又把死去却不肯倒下的胡杨林当作牺牲不肯倒下的 战士来写，再把胡杨与其它枯草对比，而形象地突出胡杨的顽强的生命力和意志。答案：运用了比喻、拟人、对比。好处：形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意 志。如2007年福建卷第12小题答案：这里运用了比喻（对比），这个比喻把母亲耗尽生命为孩子创造幸福的内涵形象生动化了，表现了母亲一生的辛苦，表达了作者对母亲的感激。
二、表达方式作用题备考点 题型设置：
一般针对句子或段落或篇章中具体的表达方式设置考题。如2006年安徽卷第17小题问：文中画线部分所描述的自然环境有什么特征？这样描写起什么作用？ 2006年江苏卷第14小题：文章开头两段的景物描写各有什么特点？你更喜欢哪一段？请从修辞手法的运用上说明理由。
又如2007年湖北卷杨闻宇《日月行色》阅读第16题：本文开头两段的场景描写有哪些特点和作用？（4分）2007年广东卷迟子建《泥泞》阅读第16题：文章在开头花了不少笔墨描写雪，这样写有哪些作用?(4分)知识积累：
把握五种表达(记叙、议论、说明、描写、抒情)中具体分类及作用：记叙可使读者对人物活动和事件的发展、全貌有个清晰的了解（插叙：内容丰富，深化主题，曲折有致；倒叙：设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏）。议论可以点明和加深所写事物的意义，起到统领全篇，画龙点睛的效果。说明（如列数子：使说明准确无误，令读者信服；画图表：可使说明内容直观形象；下定义：科学准确地解释说明对象的内涵，使说明更严密；分类别 ：使说明条理清楚）。描写可使人、景、物再现得栩栩如生，使文章更加生动形象（肖像描写：以形传神；动作描写：表现人物性格特点；语言描写：言为心声，表 现人物性格特点；心理描写：揭示人物内心世界；景物描写：渲染气氛，烘托人物，寄托感情；白描：简笔勾勒，简洁准确传神；细节描写：准确传神鲜明）。抒情 则可以使文章具有感染力（直接抒情：直抒胸臆；间接抒情：含蓄隽永，令人回味，烘托作品的主题，给读者留下一片想象的空间）。此外，记叙文中的抒情和议论 的表达方式，通常能起到揭示中心主题的作用。解题思路：
确定所指定语句语段运用何种表达方式，结合文章具体分析。答题模式：用了什么的表达方式，这种表达方式与语境结合有什么特点，突出表现什么情感（意境，思想等）。
2006年安徽卷第17小题答为：⑴特征：秀美，宁静。⑵作用：以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象，以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。2006年江苏卷第14小题可答为：第一段侧重对牛做静态描写；第二段侧重对鹭做动态描写。第一段：运用比喻、拟人的手法传神地写出了老牛雨中的状态。举例。第二段：运用比喻、比拟的手法增加了画面的动感，营造了和谐的气氛。
2007年湖北卷杨闻宇《日月行色 》阅读第16题：
1、选择的是一个日落黄昏、清清河畔的特定场景，突出了场景的宁静与和谐，具有诗情画意的意境美。
2、场景描写与人物描写融合在一起，人与景互为映衬，相得益彰。
3、景中融情，场景描写融入了“我”于“她”约会时的喜悦之情。
2007年广东卷迟子建《泥泞》阅读第16题答案：文章开头花不少笔墨描写雪，为泥泞的出现作铺垫，衬托泥泞的普通、纯美。
三、表现手法作用题备考点
考查对文章的表达技巧的分析鉴赏能力。
2006年重庆卷第18小题问：作者说“我这个自认为是地道的农民的所谓作家”，对“村落”也“模糊得如它们都沉在雾中了”，联系上下文说明这样写采用了什么表现手法？有什么好处？ 2007年湖北卷杨闻宇《日月行色》阅读第17题：本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（4分）知识积累：
明确常见表现手法的作用。如下表：
悬念：引起读者对发展和人物命运急切期待感知作用。照应：后文对前文的内容作补充或加深，前文对将出现的内容作暗示，前后呼应，使结构严谨，中心突出。伏 笔：将对下文的内容作暗示，在相宜作呼应，使情节发展合理，让读者感到阅读妙趣。渲染：突出气氛画人物形象，表现主题思想。象征：引申事理，使被象征的内 容得到含蓄而形象的表现。扬抑：在变化的反差中突出事物的特点。对比：突出事物本质，使形象鲜明。以小见大：小中见大，表现人、事的本质.用典：深化主题，语言精练，借古抒怀加深意境增强内容丰富。解题思路：
确定所指定语句语段运用何种表现手法，结合文章具体分析。答题模式：运用了什么的表现手法，这种表现手法与语境结合有什么特点，突出表现什么情感（性格，意境，思想等）。2006年重庆卷第18小题答为：（1）表现手法：①对比。②反讽。（2）好处：深化主题。2007年全国卷I第17小题答：（1）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的 奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。（2）突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
四、重点词句段作用题备考点
针对文章中重点词、句子、重点段落设置命题。
如2007年福建第14考题:联系全文,指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。
如，2006年山东卷第16小题第二问：第5自然段：“惟有东坡在，剩有游人处。”它在整篇散文中起什么作用？
2007年全国卷I第17小题问：文章后一部分写到了“戈壁石”，这对表现文章的主旨有什么作用？请简要分析。（6分）
2007年宁夏卷《林冲见差拨》第12小题：小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。（6分）知识积累：
文中重点或重点段在文中的作用一般有两点：一是内容上的作用，结合文章内容多角度思考分析：①内容的充实作用；②主题的深化升华作用；③寄托作者的思想感 情作用等。二是结构上的作用：①开头：统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调，制造悬念，推动情节发展作用；②中间：过渡照应的勾连，承上启下作用；③ 结尾：呼应前文，深化升华主旨，卒章显志作用。④题目：文章的线索，起到组织材料、贯穿全文的的作用。解题思路：
结合句子或段落位置在文章中位置来回答。（有指定就问而答，如没指定，一般从内容和结构两方面来回答。）
如2007年福建第14考题答案：“落叶”一是指在外漂泊思念故乡及亲人的我；二是指劳苦死去的母亲。“落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的的作用。2006年山东卷第16小题第二问答为：这句话在文章结构上承上启下：一方面，它承接上文，是对上文不同文所写泰山的归结；另一方面它开启下文，交代了作者自认为写不了泰山的主要原因，进而转入对泰山封禅的叙写。
评析：位置在中间应该是承上启下（过渡）的作用。要简要分析，就应该把上文（尤其是上一段）的大意，和下文（尤其是下一段）的大意概述出来。
2007年全国卷I第17小题答：以戈壁石来代表大西北将自己对大西北的感情浓缩于对一块戈壁石的感情上，以小见大，深化主旨。
2007年宁夏卷《林冲见差拨》第12小题：①概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。②为后面的情节发展作铺垫，制造悬念，使故事产生波澜。
五、人称变化作用题备考点
针对行文中人称的变化，或者称谓的变化设置考题。
如2006年辽宁卷阅读丰子恺《杨柳》在第20小题上设置：“文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。” 知识积累：
了解每一种人称的作用：第一人称是一种直接表达的方式，能使读者产生一种真实、亲切的感觉；从作者方面来说，它更便于直接表达作者自己的思想感情。第二人 称在表现情感方面更具有震撼力。如“我”向“你”诉说衷肠，一下子把“我”与“你”的距离拉近了，也把读者和主人公的距离拉近了。第三人称写法的优点是不 受时间和空间的限制，能够比较自由灵活地反映客观内容。解题思路
结合考题内容作具体化分析其作用。一般从作者和读者的感情方面回答。2006年辽宁卷第20小题答为：是第三人称改用第二人称，将批判对象直接化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
高考文学阅读“作用“题属于鉴赏评价，它的对象包括文学的形象、语言、表达技巧、思想内容、作品结构、作者观点及读者感受等。它是高考较高能力考试层级，试卷上常有设计，分值在4-6分，能握好“作用”题的考点是高三复习必要知识点，把握好“作用”题解题思路是将参加来年高考学生备考内容之一。参考三
题目问到好处，作用类的，我们要从内容和形式两方面考虑。内容+形式（手法或结构）+解析
下面就形式方面作归类：
例1 09江苏百校联考 文章的标题是“看风景”,作者为何在开头四段用大量的文字写“看风景”?
前四段是全文的铺垫，用对比手法（或抑此扬彼），突出了下文“看灵魂”这一中心。例2 07山东卷《灯火的温情》作者在文章开头详细叙述了自己走乡间夜路的经历,这样写有什么好处? 从自己的生活经历谈起，行文自然，为下文谈人生的孤绝境界作了铺垫。
总结1 开头作用：总领全文；照应题目,呼应下文；引出下文,为后文做铺垫；开门见山,直入主题；欲扬先抑；对比衬托；渲染气氛,奠定基调（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）。
例3 06江苏卷 作者在描绘“烟雨牛鹭图”后,又写了时装设计师、诗人和画家的感受,这在文中有什么作用? 从不同角度揭示出“牛鹭图”蕴涵的美，为作者议论抒情作铺垫。
例4 08北京卷 请仔细体会第三段结尾画线的一句话：“它来得是那么神速，将我那模糊的季节感惊醒了。”回答下面问题。这句话在文章结构上的作用是什么？ 直接触发了作者对秋色的集中描写，起到了承上启下的结构作用。
例5 08江苏卷 小说第二段(“侯银匠中年丧妻……很精到”)，对全文情节展开有什么作用?请具体说明。
从父女相依为命着眼，为下文选女婿，打陪嫁首饰，在女儿出嫁后父亲的孤独这些情节提供依据。
从突出侯菊的精细能干着眼，为写侯菊改装花轿，出租花轿，成为当家媳妇等情节提供依据。总结2 中间作用：过渡,承上启下；由……到……（由叙述转向议论，由写景转向抒情，由正面到反面）；为下文写……作铺垫（为议论抒情作铺垫）；推动情节的发展(小说)；照应。
例6 08全国卷《阳关古道苍凉美》文章末尾引用郭小川的诗句，表现了作者什么样的情感？这样写有什么用？ 第一问 表现了作者的豪情壮志和对今天美丽富饶的阳关的赞美。
第二问 回应了文章开头的提问，使文章前后照应，并强化了作者的观点。例7 03年全国卷《乡土情结》，问：“请你结合情结，分析这样写的作用和好处。” ①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的涵义。②具体说明了乡土情结不因时间的悠远(历史)和空间的阻隔(地理)而褪色。③既照应了开头，也使本文的主题得到深化。
总结3 结尾作用：卒章显志，点明中心；戛然而止，回味深长(记叙文、小说)；点明题目；升华主题；深化主题；照应全文,结构严谨。
例8 06辽宁卷 文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用?请赏析。
改用第二人称，将批判对象拟人化，形成一种面对面的质问之势，使作者的态度更为鲜明，便于直接抒发作者对那些名贵花木强烈的厌恶之情。
答案解析 考查人称，答第二人称本身的作用，并结合文本进行解析。
例9 06四川卷文章最后两段写了“我”与“瓦”对语的情景，这样写有什么好处？
表现“我”对“瓦”的一往情深，使文章更有亲切感；点明主题，表达“我”灵魂归乡的愿望。答案解析：先点明这一人称较普遍的作用，然后在根据文章的内容具体解析。总结4 人称作用: 第一人称：叙述亲切自然，能直接自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。
第二人称：便于直接对话,利于交流思想情感,增强文章的抒情性和亲切感，使抒情更加强烈感人。
第三人称：能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间限制，反映现实比较灵活自由。
例10 2005年江西卷 文章最后一段写了匆忙走路的人的“伤心”，文中哪些词语与之呼应？这种写法有什么作用？（4分）忧虑、焦灼、焦虑、忧虑。
构成一条贯穿全文的情感线索，即使文章结构紧凑，又呼应主题。
例11 2007年福建卷 联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。
落叶一是指在外漂泊、思念故乡及亲人的“我”；二是指辛劳一生、衰老死去的母亲。“落叶”是本文的线索，起到组织材料、贯穿全文的作用。总结5 行文线索有事物线，情感线，语句线。
线索作用：组织材料，贯穿全文，使文章结构严谨，浑然一体；直接或间接表现文章主旨。
例12 08北京卷 本文大量运用描写色彩的词语，这与文章主旨有什么关系？产生了怎样的艺术效果？
第一问：文章表达了作者对秋色之美的发现与赞叹，并结合古人的创作，传达了作者对审美体验和社会生活关系的理解。描写色彩的词语的大量运用，凸显了文章主旨。
第二问：在艺术效果上，则写出了秋叶的绚烂多彩，展现了秋色的丰富性：给人以一种视觉的享受，富于艺术感染力。
答案解析 本文主要运用了大量的描写色彩的词语，这是从视觉的角度描写的一种方法。色彩多，自然有绚丽之感，给人以美的享受。
例13 06安徽卷 文中划线部分所描写的自然环境有什么特点？这样描写起什么作用？ 1秀美，宁静。2以秀美的山河烘托两位爱国诗人的伟大形象,以宁静的环境衬托作者激荡的内心世界。
例14 08宁夏 小说两次写到“一陈冷飕飕的风”，有什么作用？ ①烘托环境，展开情节；2第二次，渲染气氛，转换情节。
例15 07宁夏海南卷 小说第一段写林冲刚到牢营，就有犯人介绍牢营的情况，这样写有什么作用？请简要分析。
1．概括介绍牢营情况，交代人物活动的环境。2.为后面的情节发展作铺垫,制造悬念,使故事产生波澜。
总结6环境描写有自然环境和社会环境。描写景物，主要考查描写的景物的特点，景物描写的方法，以及景物描写的作用等。
景物描写方法
景物描写角度
视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等，视觉还要考虑观察的角度、顺序等，如从远到近（或由近到远），从高到低，或分层写景，远近高低结合等。或者从时间的顺序。
环境描写作用
写景点明时令、地点；写景渲染气氛；写景衬托人物心情；写景烘托人物性格形象；写景表现人物关系。（散文）
交代人物活动的背景；写明事件发生的时间和地点；渲染气氛；暗示人物命运；展开情节；推动或转换情节；为后面的情节发展作铺垫,制造悬念。（小说）
例16 08天津卷 赏析本文第五自然段画线的文字。
采用比喻、排比等手法，将静态画面赋予动态美，表现了对生命的张扬和自由的渴望。例17 07全国Ⅰ 文章第五段运用了哪些表现手法来描写枯死的胡杨林？这样写有什么好处？
答：表现手法：比喻、拟人、对比。
好处：形象生动，能够突出表现胡杨林的顽强意志。
例18 07湖北卷 本文在构思上具有先抑后扬的特点，请作具体说明，并分析其作用。（1）女主人公的两次回答最能体现现抑后扬的特点：前面“你是个鳖熊”，激起“我”的“无名火”；结尾“灵性人是鳖熊的奴”表明真心，让“我”突生欣喜之情。（2）①突出了人物的可爱性格（灵性），加强了女主人公表达情感的效果；②前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
例19 08全国卷Ⅱ 作者为何用了很多笔墨写过去“大院子里”的生活？ 为马缨花的出现做反衬；
为对比马缨花十三年前和如今的不同提供环境背景。例20 08高考江西卷 这是一篇悼念鲁迅先生的文章，作者却用了大量笔墨回忆十多年前瞻仰孙中山先生遗体等有关情况。这里运用了什么表现手法？试作简要分析。衬托 用孙中山先生的伟大人格衬托鲁迅先生的伟大人格；用作者孩提时代对孙中山先生的敬慕衬托跛脚小孩对鲁迅先生的敬慕。
总结7 常见表现手法（表达特色，艺术特色）作用： 常见修辞手法本身作用
比 喻
化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。生动形象
比 拟
给物赋予人的形态情感（指拟人），描写生动形象，表意丰富。
借 代
以简代繁，以实代虚，以奇代凡。
夸 张
烘托气氛，增强感染力，增强联想；创造气氛，揭示本质，给人以启示。
对 偶
便于吟诵，易于记忆，使词句有音乐感；表意凝练，抒情酣畅。
排 比
节奏鲜明，内容集中，增强气势；叙事透辟，条分缕析；长于抒情；加强语气、一气呵成
反 复
写景抒情感染力强；承上启下，分清层次；多次强调，给人以深刻的印象
对 比
使所表现的事物特征或所阐述的道理观点更鲜明、更突出。
设 问
自问自答，提出问题，引发读者的思考
反 问
强调语气，语气强烈，强化情感。
双 关
（1）在古诗词，特别是民歌之中，运用谐音双关来，贴切地表达男女间的爱情，既生动又活泼，形成一种特殊风格。
（2）通过谐音能起一种隐语的作用。（3）利用谐音达到讽刺和幽默的效果。
常见表现手法及作用
象 征
借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点（内容）得到含蓄而形象的表现，增强文章的表现力，象征手法的“托义于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。
衬 托
是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。
先抑后扬
引发好奇，感情铺垫，前后对照，造成悬念，形成曲折，增加情趣。
托物言志
作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感，含蓄、哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独特的美感享受。
虚实结合可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而更鲜明的刻画人物的性格，凸现事物、景物的特点，更集中地揭示题旨。结构紧凑，笔墨集中。
动静相衬
动衬静，静衬动，生动的烘托作用，相得益彰。
以小见大
由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。
联想想象
所谓联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。
引用
引用名言，为作者观点态度提供依据，增强文章说服力，增强艺术感染力。
注意：
无论是修辞手法，还是表达方式，还是表现手法，这几种表达技巧的考查，通常都是融会贯通的，在做题目的时候，不要割裂开来。
总结8 叙述方式作用 叙述方式
顺叙：能按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙。倒叙：造成悬念，引人入胜。
插叙：对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应，补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满
补叙：对上文内容加以补充解释，对下文做某些交代。
总结9 文章标题作用：线索作用，揭示主旨中心作用，点明话题范围作用。总结10 人物描写手法及作用： 描写手法
正面描写
语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写、神态描写
详写(细节描写、白描)略写
运用一定的表现手法、修辞手法描写人物，如对比，衬托等。
侧面描写
不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法。
作用
人物对话描写、心理描写
刻画人物性格，反映人物的心理活动，促进故事情节的发展；也可描摹人物的语态，收到一种特殊的效果；更好展现人物的内心世界、性格特征。
细节描写
生动的细节描写，有助于折射广阔的生活画面，丰富文章内容，表现深刻的社会主题。
白 描
能使文章语言朴实，格调清新，平中见奇，含义深邃，真实感人。
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