二年级上七单元《父亲和鸟》高玉珺_部编三上父亲和鸟

二年级上七单元《父亲和鸟》高玉珺由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编三上父亲和鸟”。

《父亲和鸟》教学设计

东城实验小学 高玉珺

教材分析：

《父亲和鸟》是义务教育课程标准实验教材二年级上册第七组教材。本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。

教学目标：

知识目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。

能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。情感目标：读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。

教学重点：

1.认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。

2.主动积累课文中的优美词语，并造句。

教学难点：

读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情，让学生进一步地意识到应该保护动物。

教学过程：

一、谈话激趣，揭示课题

1、谈话激趣：播放鸟的图片和鸟鸣声引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？

2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。

3、质疑：看到课文题目，你想知道什么？（“父亲”和鸟有什么关系？“父亲”和鸟之间发生了什么事？）

4、让我们带着问题去读读课文吧。

【设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，以学生熟悉的小鸟导入课题，亲切自然，激发学生的学习兴趣。根据课题提出问题，培养学生质疑能力和探究能力】

二、初读课文，感知内容

1、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下面的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。

2、检查反馈，课件出示词语，指导认读；

喃喃

嗯

气味 浓浓

焐热

瞬间 雾蒙蒙

热腾腾 猎人

黎明

打中

（1）出示第一行生字词，先读正音，说说你有什么发现？（口字旁，形声字）

（2）第二组生字，读一读，记一记，说说有什么发现。（3）第三组，正音，说说发现。（ABB）模仿说词语。（4）学习第四组，掌握多音字“中”。（5）齐读。

重点指导： “喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音 “腾”在“热腾腾”一词中变读为一声。4.小组合作识记生字。

鼓励学生用自己喜欢的方式识字。如，猜谜语、编儿歌、形近字比较识字、借助形声字的特点识字等。

5.指名分段读课文，说说课文向我们介绍了什么。

（课文介绍了“我”和父亲关于鸟的对话，知道“父亲”是一个很爱鸟的人。）、【设计意图：有目的的进行初读课文，让学生有的放矢，自由阅读，检查学生的朗读情况有助于教师掌握学生的学情。】

三、品读感悟，体会情感

1.同学们朗读课文，找出文中那句话告诉我们 “父亲”很爱鸟？ 课件出示：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。（1）齐读。

（2）“一生”是什么意思？（一辈子，从小到老）

（3）也就是说父亲用一生的时间去爱树林和鸟，可真了不起！来，让我们再来读读这句话。

2.“父亲”最喜欢鸟，对鸟也非常了解，你从哪些地方知道“父亲”对鸟很了解？用——划出来，再与小组同学交流一下。

3.全班交流。出示句子：

A.父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

（1）“父亲”看到了什么？（没风，但叶子在动。）你是从哪里看出来的，读读课文中的句子。

（2）闻到什么？（在树林里过夜的鸟一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。）（3）练习说“望了又望”“闻了又闻”这样短语。（4）指导理解“喃喃地说”，并用这种语气朗读。

B.父亲指着一跟树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。

“有，在树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾。（1）指导轻声朗读父亲说的话。

（2）理解“焐”在课文里是什么意思，并通过朗读表达出来。（3）那么父亲闻到的鸟味是一种怎样的味道？（热腾腾的）（4）练习用“热腾腾”造句。

C.“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

（1）听鸟的叫声，想象小鸟是如何唱歌的。（2）指导快乐地朗读这段话。（3）练习用“快活”造句。

D.父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”“黎明时的鸟，翅膀潮湿。飞起来重。”（1）指导用难过的语气朗读。

师：听了大家的汇报，你认为“父亲”是个怎样的人？ 生：知鸟爱鸟的人，精通鸟知识的人。

师：从同学们的发言中可见父亲是多么懂鸟爱鸟的人，“我”也从父亲那儿知道了许多有关鸟的知识。

4、分角色朗读课文。请同桌分别演父亲和孩子，练习对话。全班分角色读。老师读旁白，男同学读父亲的话，女同学读孩子的话，老师给课文加入提示语。

教师总结：从同学们的朗读中老师感受到了父亲对小鸟的爱，而“我”也在父亲的感染下爱上了小鸟，说出了：

课件出示：我真高兴，父亲不是猎人。

（1）为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果“父亲”是猎人，会怎样？（“父亲”太了解鸟了，鸟会很容易受伤害。）

（2）难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗？我心里还有更大的愿望，你知道吗？（希望世界上不要有猎人/我要让大家都来保护动物）

5、鸟儿和人类一样，都是大自然的成员，它们也渴望自由的生活，害怕猎人的枪声，害怕狭小的笼子，让我们来听听小鸟的心声。（课件出示《我是一只小小鸟》）

6、听完了小鸟的心声，你想对谁说些什么？用“我想对＿＿说：＿＿＿＿＿”的句式说话。

师小结：这是我们最美好的心愿，希望我们身边所有的动物都不要受到伤害，人与动物、人与自然能和谐相处。

【设计意图：以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。】

四、指导书写

1、指导学生整体观察，发现规律。

2、老师范写，重点指导。重：注意字的笔顺。轻：右边第二笔是“点”。

3、学生描红、临写。

【设计意图：放手让学生自己观察字形，描红、临写亲身感悟字的写法。教师重点指导，锻炼学生的自学能力。】

五、拓展阅读、课外实践

1、动物是人类的好朋友，它们的生活面临着巨大的改变请同学们自由读《小青蛙唱歌》。（生默读）

师：读了《小青蛙唱歌》，我们知道小青蛙生活的环境有哪些变化？ 生：清清的水，绿绿的草，红红的花都不见了…… 师：是什么让小青蛙失去了美丽的家园 生：工厂、垃圾……

2、.搜集爱鸟、护鸟格言。

3、用你擅长的方式制作一个爱护小鸟的公益广告。（绘画、写几句话、电脑制作、歌曲改编等，准备好了之后拿到班上交流。）

【设计意图：让学生亲身参与到爱鸟护鸟的活动中来，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。】

板书设计： 父亲和鸟

知鸟：望 叶子动 闻

有鸟味

鸟快活而快活

爱鸟：轻

生怕惊动鸟

担心 黎明容易被打中

附文：

小青蛙唱歌

有一只爱唱歌的小青蛙，生活在一个美丽的池塘里。池塘边上有一棵高大挺拔的松树，岸边还有五颜六色的野花和嫩绿的小草。池塘里有一张大荷叶，小青蛙每天都站在荷叶上唱歌：呱呱呱，呱呱呱，我是一只小青蛙，爱唱歌来爱玩耍，荷叶就是我的家，呱呱呱，呱呱呱，我是一只快乐的小青蛙……

月亮姐姐听着小青蛙美妙的歌声，躺在又软又舒服的白云床上睡得更香啦。星星听了小青蛙那美妙的歌声，眼睛一眨一眨的，更亮啦。小青蛙看着天空上的星星就像无数盏灯，小青蛙在这明亮的世界里唱得更欢啦！

冬天到了，小青蛙抓了一大袋子虫子，吃得饱饱的，挖了好大的一个洞，铺上了荷叶床，盖着荷叶被子开始冬眠了。春天来了，万物复苏，小青蛙也睡醒了。它想，我的好朋友们呢？青青的水、绿绿的草、红红的花，还有那棵老松树，好久不见我，一定想听我唱歌了。于是，小青蛙赶紧起来，跳出洞外。

咦，小池塘哪里去了？地面怎么是干的了？她怎么也找不到那片河水了。她就去问松树爷爷：“那片河水到哪里去了？”

松树爷爷说 ：“小青蛙，你看那是什么？” “那，那……是工厂！”

“对了，小青蛙，我告诉你吧，工厂里有一个大管子把池塘里的水全吸干了。” 小青蛙坐在干巴巴的泥土上，又伤心又难过，又开始唱起歌来：呱呱呱，呱呱呱，我是一只小青蛙，没有朋友，没有家。妈妈，妈妈快来吧，给我一个新的家！呱呱呱，呱呱呱，我是一只可怜的小青蛙……