作文教学_作文教学之

2020-02-27 其他范文下载本文

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作文教学的方法

作文教学过程有不同的模式，这里按照普遍采用的“命题——指导——批改——讲评”的作文教学过程进行阐述。

一、命题

命题就是为作文训练确定题目。

(一)命题的要求

1命题要有适应性

命题要适应学生思想和生活实际，使学生有事可叙，有景可写，有物可状，有情可抒，有理可论。作文是学生内心世界和生活实践的反映。

《高中生活剪影》;《家庭趣事》;《难忘的一课》

2．命题要有迁移性

一是结合范文的思想内容命题。

例如，学习《为中华倔起而读书》一课，可以命题“光辉的榜样”、“立志与成才”，用课文的思想观点指导作文的立意。

二是结合课文的表现形式命题。

例如，学了《一件珍贵的衬衫》，可命题“珍贵的扎物”，让学生学习课文运用倒叙的写法；学了(“友邦惊诧”论》，可命题“小议，开卷有益”，让学生学习课文中驳论的方法。

3．命题要有计划性

要依据每学期的训练重点，确定每次作文的训练目的、文章体类、命题方式及具体题目，保证作文训练的科学性。

4．命题要有教育性

动物、花卉、山川景物

亲子之情

师友之谊

关心社会,思考人生

国内外政治形势命题

社会热点

科技发展

5．命题要有启发性

第一，命题要“实”。题目要适合学生的作文水平，使他们有实际内容可写，不要出那些不着边际的题目。第二，命题要“活”。题目不要限制太死，不要太平直。第三，命题要“新”。不要老出那些已经写过多遍的题目，要尽可能新颖，开拓新领域，变换新角度，借题赋新意，以调动学生的写作积极性。第四，命题要“巧”。题目巧妙，往往能激发学生的写作兴越和欲望。第五，命题要“美”。就是要有诗意，有文采，给人以美感。

(二)命题的方式

1命题作文

命题作文是学生按照规定题目及要求进行的作文。

命题作文可以分为完全命题和不完全命题两种形式。

如《尝试》《考试》

《我迷上了—— 》《——给我留下深深的印象》

2情境作文

是指精心设计和安排某种情境，让学生设身处地去体验和感受，并把观察和体验的结果写出来的一种作文训练方式。

例如，教师上课后公布期中考试成绩．在同学中引起各种不同的反应．班级气氛异常不乎静，教师顺势宣布作文题目：“成绩公布之后”，要学生把当时的情景和自己的感受写出来。再如，一位教师针对学生中出现的早恋现象、为学生提供了这样一个情境：有一天，你上学来到教室．打开抽屉，拿出课本，突然，发现里边夹着一张纸条，是一位异性同学的求爱信，他(她)约你放学后到小河边的树林里去。请把你的想法和如何处理这件事的过程写成一篇记叙文。3材料作文

材料作文也叫供料作文、条件作文，即由教师提供一定的材料并提出要求，学生根据材料及要求进行作文的训练方式。

材料作文的材料来源很多，大体可分为如下三种：

A．文字材料

教师提供一则或一组文字材料,让学生根据材料按要求作文,文字材料可以是数据、表格、名人 1

名言、寓言故事、某种资料、书信、短文等等。

B．图画材料

就是学生根据所提供的图画，进行观察、思考，写成文章，也叫看图作文。图画材料可以是漫画、年画、挂图、插图、照片、邮票、宣传画、连环画等。可以是单幅的，也可以是多幅的。4话题作文

二指导

这里的指导是指命题之后对学生作文的指导。

(一)审题指导

审题，就是对作文题目进行认真审察和分析，全面、准确地了解命题意图,按照题目的要求来写文章,这也是一个思维训练过程。

1．使学生明确题目的限制与非限制

作文题目往往在写作对象、取材范围、主题思想、内容重点、文章体裁、人称角度等方面有所限制。

如:“三好学生的事迹鼓舞了我”

2．使学生掌握审题的方法

(1)分析法。就是通过对作文题目的词语进行分析审题。可以分为结构分析法和意蕴分析法。如“小草赞”，就要分析小草具有某些精神品质，比如，它与世无争，不图名利；它默默奉献，不求索取；它不择条件，自强不息；它具有“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强抗争精神等等。又如“珍贵的礼物”，既可以指人情往来方面的物品，也可以指某方面的突出成绩，还可以指父母、师长教育自己的金玉良言。

(2)补充法。就是在题目中增补一些词语，使原来不易把握的题旨更加明确。有的题目故意藏头去尾，是“半截子话”，题旨有一定的模糊性。

如“在电视机而前”．补一些词语，使它变成“在电视机面前(的笑声)”、“在电视机面前(的感叹)”、“(**发生)在电视机面前”等等。

(3)比较法。就是把训练题目同类似的作文题目进行比较分析,找出它们的相同点和不同点，从面把握所写题目的特点，避免写成容易混淆的题目。

如“我的家里充满了爱”，可与“我们这一家”、“家庭的欢乐”比较分析。回顾范文法。结合阅读课文，将作文命题与近似的范文做比较，把握不问题目的文章在写法上的区别与联系，选择恰当的写作思路。

如作文命题是《我们的班主任》，可以引导学生回忆学过的课文《我的老师》、《背影》等把握记人为土的记叔文的写法、选材范围、确立中心。旁征博引法。针对作文及命题，教师引用有关的诗、词，名言、警句，让学生打开思路，领会题意。如命题为《志向》，教师可引用名人言论、有关诗、文，或讲一些古人立志的故事，启发学生确定写作重点、明确体裁、选材范围。讨论争议法。引导学生对作文命题进行讨论，各抒已见．通过争论，明辨命题要求、写作重点、写作范围及中心思想等。

(二)立意指导

立意指导就是指导学生根据题意，确立和提炼文章的主旨，并围绕主旨构思成文。

2．使学生明确立意的要求

(1)立意要健康、正确。就是文章的主旨要有积极的思想意义，这是写文章最基本的要求。如写《市场见闻》。

(2)立意要集中、鲜明。所谓集中，就是一篇文章要集中说明一个意思，不枝不蔓，重点突出。所谓鲜明，就是赞成什么、反对什么，必须态度明朗；所选材料要表达什么中心思想，必须鲜明突出。不能含含糊糊，模棱两可。

3．教学生掌握立意的方法

(1)披沙拣金法。就是透过事物的表面现象，去发掘事物的本质，或从材料所具有的多方面的意义中拣选出最亮的闪光点；或从众多材料中概括并揭示出决定其价值的更深层的原因。例如《分家》

(2)见微知著法。就是从看似不起眼的“小”材料中，发现不同寻常的思想意义

如鲁迅先生的《一件小事》，通过人力车夫对待老妇人的态度，写出劳动人民的高贵品质。许地山的《落花生》，通过一家人在收获季节谈花生，说明了一个做人的道理。

(3)逆向思维法。就是对文题或材料进行反向思考，提出与众不同的看法。

例如《欢乐的时刻》偏偏写欢乐时刻发生的不该发生的事件；《谈好高骛远》一反常人“不要好高骛远”的观点，立论为“好高骛远未必不好”，但当然要写得言之成理。

(4)纵横联想法。就是立意时充分展开纵向或横向联想，使认识得以升华，主旨更加深化。例如《我的书包》

(三)选材指导

材料是文章的血肉，是形成和表现主旨的基础。

1．选材要切旨

材料的作用就在于表现主旨，材料中凡与主旨有关并能很好表现主旨的，就得入选；反之，即使再新鲜、再生动，也要坚决摈弃。选材不切合主旨，是中学生常犯的毛病，其结果往往是内容庞杂，中心不突出，或者无中心。

2．选材要真实

材料真实是使文章具有说服力和感染力的保证，也是优良文风的具体表现。中学生作文，有的往往臆造杜撰，弄虚作假，或者搬用别人作文中的材料。如有个班写《一件好事)，竟有三十多人写拾钱包交还失主。

3．选材要典型

所谓典型材料，是指那些能够深刻揭示事物本质、充分表现文章主旨、具有广泛代表性和充分说服力的材料。

4．选材要新颖

所谓新颖，是说材料要有新鲜感。只有材料新颖，才能使主旨鲜明突出，内容生动感人，也才能引起读者的兴趣并留下深刻印象。

(四)组材指导

材料选好了，还要考虑材料的组织安排问题，即所选材料何先何后详何略，如何使之形成一个完整统一的有机体。

1．使学生明确组材的原则

一是组材要服从于表现主旨的需要，最能表现主旨的主要材料要详写，次要的材料要略写；二是组材要正确反映客观事物的内部联系和发展规律．事件有发生、发展、结束的过程．物体有内部结构和空间位置，问题有内部矛盾和外部联系，感情有触发的契机和发展脉络，都要依其固有规律组材；三是不同的文体有不同的组材要求，要充分体现体裁特点。

2．教学生掌握常见的组材方式

如新闻的“倒金字塔”组材方式，调查报告的先概括后具体的组材方式，议论文常用的并列式和递进式组材方式等等。

3．使学生养成列提纲的习惯

(五)行文指导

1．行文要简明生；2．行文要一气贯通；3．行文要恰当得体；4．行文要快速迅捷。

学生在课内开始写作后，教师要在教室内来回巡视，注意学生的反映，加强个别指导，随时给予点拨、答疑。

(六)修改指导

1．指导修改的内容：指导学生修改格式、标点、用宇、用词、造句、修辞、层次、衔接等方面的错误。

2．指导修改的方法

(1)自读自改法。(2)互读自改法。(3)共读自改法。(4)其他修改法。

三、批改

(—)作文批改的要求：1．多就少改2．以点带面3．鼓励为主4．重在启发

(二)批改的内容范围。

1思想内容方面:主题是否正确、突出、集中;内容是否充实、具体,感情是否健康。2篇章结构方面：层次是否清楚,结构是否严谨完整。

3语言表达方面：语言是否通顺、连贯、得体。

4文面规格方面：书写、标点符号是否正确,行文是否合乎款式

(三)作文批改的方法

作文批改的方法可分为批和改两种。

I ．批。

可分为眉批和尾批。

眉批也叫旁批，写在相应的行侧，随行文而评价，或启发思考，或指示修改，或评价优劣，或说明改动的理由。

尾批也叫总批，写在篇末，综合评价全篇，不仅评价作文的内容和形式，还要评价作文态度。眉批是尾批的基础、依据和具体说明，尾批是眉批的综合、概括和深化，二者紧密配合才能

相得益彰。

2.改。

字、词、句、标点符号等方而的问题，以改为主。改有增、删、换、调四法。增，是增添文字，使文章通闻、充实、完整。删，是删削文字，除枝去蔓，汰减冗繁，使文章简洁精粹，主旨显豁。换，是增删并用，用另外的文字替换原来的文字，使文章更加准确、鲜明、生动。调，是调整字、词、句、段的次序，使之适合语气、语调、语序。

(三)作文批改的方式

I．全面批改和重点批改

2．书面批改和当面批改

3．教师浏览，学生批改

四、讲评

作文讲评是对全班作文的总结、评价和指导，是引导学生由写作、修改实践上升到理性认识的活动。

(一)专题讲评

就是集中作文中的一两个问题，结合有关的语文知识，进行深入的分析讨论。专题的确定，可以是当次作文的训练要点，也可以是作文中出现的较突出的带普遍性的问题。

(二)典型讲评

典型讲评就是选出一篇或几篇有代表性的作文，进行分析和评价。

(三)对比讲评

对比讲评就是对照比较讲评几篇文章。一种是优劣对比，如立意深远和肤浅的对比，内容充实同贫乏的对比，选材典型同一般化的对比，语言文字好同差的对比；也可以是改后的作文同原作对比，学生的作文同范文对比。