鹬蚌相争_鹬蚌相争免费

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《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字词。

2．整体感知内容，理解寓意。培养学生学习古文的兴趣。

3．诵读古文，培养热爱祖国语言文字的情感，培养语文学习的自信心和良好习惯。

教学重点：

1．有感情地诵读课文，积累语言。

2．整体感知内容。

教学难点：

1．读准字音：曝、雨、夹、即。会写本课出现的生字。

2．正确理解“方、曝、箝、雨、得、禽”的意思，为正确理解古文意思奠定基础。

一、初读课文，了解故事

1、这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁愿意站起来大声的把故事的题目读给大家听。（指名读，齐读）

2、下面老师就隆重地为大家请出今天故事的主人公（分别出示图片）认识鹬和蚌吗？看图说说鹬、蚌各有什么特点？

4、鹬和蚌干什么呢？（相争）“争”字在这应该是什么意思呢？

5、同学们，鹬蚌相争，读了课题，你们会产生怎样的疑问？（为什么争？怎样争？结果怎样？）

二、熟读古文

1、要想弄明白这些问题，咱们就得先走进这篇古文，下面请同学们拿起书先听陈老师范读，注意听清重点字的发音和句子的停顿。

2、听完老师的朗读，有什么想说的吗？（纠正雨的读音第四声，动词下雨，名词雨一种自然现象）

3、下面请同学们自由练读这则寓言故事，注意读准字音，读通句子，注意断句停顿。

4、同学们读得可真认真，谁敢第一个站起来读？

评议：通顺、有感情，有没有读出古文的味道来。（一条一条逐步增加难度）个别读，个别读，个别读，后齐读

三、激励自学，探究文意

1、同学们读得真不错，有几分古人的味道。古文乍一看不太懂，可细研究起来还挺有意思，你们想让老师讲给你们听坐享其成，还是想通过自己的力量去把这个故事读懂呢？（竖大拇指称赞，就喜欢这样有志气的孩子）

2、下面请同学们联系上下文参考译文，弄懂古文的意思，看能不能把这几个红色的重点字也研究明白。不懂的地方标出来可以查字典也可以向组内同学请教。

3、学生自学，师巡视指导。

4、下面老师来检查一下同学们的自学成果，我想请2位同学合作把这个故事完整的说给大家听一听。一人读古文，一人说对应的译文，听懂了吗？

5、看来这个故事大家都读懂了，古文中的哪句话告诉了我们鹬帮相争的原因。

出示第一句：蚌方出曝，而鹬啄其肉，蚌合而箝其喙。

谁能站起来给大家讲一讲第一句中的重点字你都理解了哪些？曝：晒。箝：同钳。是夹住的意思。喙：鸟兽的嘴

谁能说说第一句古文的意思？

鹬蚌之所以相争就是因为：鹬啄蚌，蚌箝鹬（板书）

6、那鹬蚌争斗的经过又如何呢？让我们一起来看一下古文的二、三句。

（1）出示第二、三句：鹬曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌亦谓鹬曰：“今日不出，明日不出，即有死鹬。”

在这两句话中你都理解了哪些重点字？

即：就，就是。谓：对某人说

谁能说说这两句古文的意思？

（出示图片）瞧，鹬的嘴被重重的河蚌死死地夹住了，这时，鹬最想做的是什么呢？（拔出嘴来）想象一下，它会怎么做呢？蚌会想什么？

（2）就在这时，鹬和蚌各抓住了对方的什么弱点？那会用什么样的语气对对方说呢？（威胁，吓唬）（3）我有弱点，你也有弱点，你威胁我，我还威胁你呢。这就是——毫不示弱、互不相让

（师生配合读，指名读，齐读）（4）既然都不示弱，那鹬蚌到底谁斗得过谁，我们分成2组鹬鸟组和河蚌组来试一试，老师当总导演。

在斗之前，他们的争斗是不是一次就结束了呢？

生：不会，就像吵架一样，互不相让，肯定不止一次。

（5）那我们两个组就来斗三次吧！

第一次我们站着斗，第二次我们坐着斗，第三次我们就趴在桌子上斗？想想老师为什么这么安排？我们分析一下，它们争斗的声音是越来越高还是越来越低？（越来越低了。）

（6）师：累了吧？这时可以用哪个词来形容？筋疲力尽。

7、就这样，鹬和蚌斗的已经筋疲力尽了，还谁也不让谁，有位渔夫看见了——（出示大屏幕）齐读最后一句，（1）出示第四句：两者不肯相舍，渔者得而并禽之。

舍：放下，放弃。禽：同擒，捉住的意思。

理解了哪些重点字？

谁能说说这一句古文的意思？

（2）最后争斗结果如何？（板书：渔翁得利）老师告诉你这还是一个八字成语。齐读

（3）望着手里的这两个家伙，渔夫心里会怎么想呢？为什么这么轻松地就可以抓到它们呢？（因为鹬和蚌相争给渔翁创造了机会。）

（4）此时，被捉住的鹬、蚌，听到渔翁这么得意地说，它们又会怎样呢？请把此时鹬蚌会说些什么写在书上的空白处。（互相责怪、后悔、想办法）

8、是啊，多惨痛的教训啊，我们在生活中可不能犯它们这样的傻了。

五、拓展延伸，深化寓意

1、一个“争”使得渔翁最后得利，如果“不争”会怎么样？（争一时两败俱伤，退一步海阔天空。）

2、同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。那是“战国时期，赵国和燕(yān)国都不是实力强大的国家，而秦国实力强大，并对这两个小国虎视眈(dān)眈，想乘机吞并。可赵王没有考虑清楚眼前的形势却打算出兵攻打燕国。燕王知道了，心里很着急，便派大臣苏代到赵国去劝说赵王，不要出兵攻打燕国。

“苏代来到赵国，对赵王说：‘大王，您先别谈打仗的事，我来讲个故事给您听„„’”

2、这个故事就是——《鹬蚌相争》。今天就让我们来当一回苏代，拿起书有声有色地为赵王讲讲这个故事。

3、“听了这个故事，赵王猛然醒悟，他拍着脑袋说：“多谢先生的启发，我明白了„„”于是，赵王取消了攻打燕国的念头。”同学们，赵王明白了什么呢？你能把他的话补充完整吗？

4、你从《鹬蚌相争》这个故事受到什么启发？

5、同学们说得真好，老师把大家的话总结了一下，让我们一起来读一读。（做事要权衡得失，不要只想自己有利的一面，要相互谦让，退一步海阔天空。一味地相互钳制往往两败俱伤，使第三者得利。）

六、指导诵读，感受古文魅力。

古文学懂了学透了，这回呀，老师要求提高了，自己有感情的读一读，练一练，最好能背下来。

谁能做到有感情地背诵？举手的同学把书合上，咱们一齐背一背。

七、总结、拓展。

西汉的刘向专门把战国时候劝说君王将士的高招编成一部书，叫《战国策》。《战国策》一共有33篇。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《南辕北辙》都出自这部书。

今天，同学们通过鹬蚌相争，却让渔人得利的故事，