语文园地二口语习作_六上口语交际习作二

2020-02-27 其他范文下载本文

语文园地二口语习作由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“六上口语交际习作二”。

语文园地二（口语交际习作）教学目标

1．展示交流自己搜集到的名人故事，把这个名人故事清楚、明白地讲给同学听。2．能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。

3．提高口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好习惯。

4．激发多读课外书的热情，提高阅读兴趣，从而开阔视野。

重点：能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想。难点：学习名人身上的优秀品质，思想受到熏陶与激励。课前准备

1．教师准备：相关课件。

2．学生准备：搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人的图片等相关资料。教学过程

一、谈话导入，明确话题 1．回忆本单元内的名人。

同学们说一说在第二单元中我们都结识了哪些名人？这些名人身上的哪些优秀品质令你印象深刻？

2．明确本次口语交际的话题。

（播放课件）在第二单元中我们认识了很多名人，尊重爱护儿童的列宁，理解关心孩子的高尔基，勤学好问的李四光，诚实守信的宋庆龄，这些闪光的名字深深地印在了我们的心上，这些名人的优秀品质给了我们激励和启迪，今天我们就召开一次故事会——讲名人故事。（板书课题）

二、交流示范，明确方法

1．明确口语交际的要求。（1）我们怎样才能把自己搜集到的名人故事讲给别人听呢？讲故事的人要注意些什么？大家可以集思广益，提一些好的建议。引导学生明确：（课件出示）

①讲故事的同学要讲清楚，让别人听明白；②讲故事声音要洪亮，仪态要自然大方；③讲故事可以展示自己搜集的名人图片，使自己的故事更加吸引人，使同学们更深刻地了解名人。（2）在听别人讲故事时，应该注意些什么呢？引导学生明确听故事的要求：

（课件出示）①在听别人讲故事时要尊重他人，认真倾听，保持安静；②当故事结束时，可以针对这个名人故事进行提问；③可以对这个故事进行补充。2．交流示范。

（1）请一名同学将准备好的名人故事与大家进行交流，其他同学要认真倾听。（2）对于这名同学讲的故事你可以提一些问题，也可以进行补充。

（3）听完这个故事你一定有很深的感受，那么你能谈一谈自己的感想吗？（引导学生围绕名人身上的优秀品质进行交流。）

3．小结：是呀！一个名人故事就是一盏明灯，相信同学们都搜集了名人故事，都迫不及待地想与同学们进行交流，只要我们明确要求，按照刚才的方法有序地进行交流，我们一定会受益匪浅。

1．小组内讲故事：提出要求，评比激励。

将自己搜集到的名人故事在小组内讲给小组里的同学听，讲的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。要根据组内成员的表现分别推选出一名“讲故事金话筒”获得者和一名“最佳听众”。

2．组内互动交流，教师巡视指导。

按照教师提供的交流示范的过程，小组内开始活动，对于讲故事的同学可以进行提问，也可以进行补充，每名同学讲完故事，组内成员都发表自己听完这个故事的感受。

四、全班汇报，共享交流

1．请各组同学推选出本组的“讲故事金话筒”获得者。2．请“讲故事金话筒”的获得者将自己的精彩故事与大家分享。

3．对于刚才这位“讲故事金话筒”获得者在讲故事过程中的表现你认为有值得自己学习的地方吗？

4．请各组同学推选出本组的“最佳听众”，组内成员进行评价，教师为“最佳听众”获得者颁奖。

五、联系实际，畅谈感受

1．一场精彩的“名人故事会”让我们领略了名人的不同风采，这些名人身上的闪光点也一定激励了我们，带给我们深刻的感受。那么，请你结合你印象最深的名人故事，联系自己的生活实际谈一谈自己的感受。

2．结合自己的生活实际，学生畅谈自己的感受。

3．教师小结：在“名人故事”的交流中，我们的思想受到了一次深刻的洗礼，他们身上的闪光点是值得我们学习的地方。他们的高尚品格和优秀品质就仿佛是一座座灯塔，一个个航标，指引着我们前进的方向。

六、拓展延伸，深化感受

课后小组合作，将搜集到的名人故事进行分类、整理（例如“文学类、政治类、艺术类„„”），制作一期“名人故事手抄报”，在班级内进行评比、展览。

活动案例展示

同学甲：我为大家讲的故事是“善于思考的茅（máo）以升”。茅以升是江苏镇江人。他从小善于开动脑筋，思考问题。当时南京的风俗是每逢元宵（xiāo）节，家家户户都要挂花灯。茅以升家里也挂起了一盏（zhǎn）走马灯。

走马灯点上蜡烛后，不大一会儿，竟（jìnɡ）然慢慢转动起来，而且越转越快，灯上画的人物、花草、鸟兽也跟着转动起来，真是好看。幼小的茅以升并没有去欣赏那灯的美丽，而是看着滴溜（liū）溜转的花灯思考：没有风，也没人用手推，这花灯怎么会转？仔细观察，他发现顺着走马灯上的开口，一股热气正在往上升，而花灯周围壁（bì）上也发热了，在严寒的冬天热气格外明显。茅以升明白了，原来是热气带动走马灯转了起来。

茅以升又进一步观察到，蜡烛燃（rán）烧（shāo）旺（wànɡ）时，走马灯转动就快，随着蜡烛渐渐熄（xī）灭，走马灯转的速度也就慢下来。他由此想到，热气越大，走马灯转的速度越快。来一支大蜡烛在灯内点上，果然，走马灯加倍地旋（xuán）转起来。茅以升为自己的发现高兴得跳了起来。

这件事深深启发了茅以升，使他意识到世界上值得探（tàn）索（suǒ）的奥（ào）秘很多。探索需要有广博（bó）的知识，从这时起，他就决心发愤读书。经过刻苦努力，后来茅以升成了著名的桥梁专家。

同学乙：我知道我国第一座跨越长江的大桥——武汉长江大桥是茅以升主持修建的。同学丙：茅以升主持修建了第一座由中国人自己设计建造的铁路公路两用的现代化桥梁——钱塘江大桥，他可真了不起！

同学丁：我认为茅以升那种认真观察、积极探索的精神非常值得我们学习。第二课时（习作）教材分析

本次习作的内容是写熟悉的人的一件事，通过此次习作激发学生自由表达的愿望，使学生乐于习作，爱上习作，培养写作兴趣。从而引导学生能够注意观察日常生活中身边的人和事，发掘他们身上的优秀品质。本组课文以“名人故事”为主题来贯穿，几篇课文都是写人记事的，这次习作则是阅读教学之后的一次积累、运用和拓展。习作的过程中，引导学生回顾本

组课文中是如何通过人物的动作、神态和语言来反映人物心理的，初步学会运用人物语言、动作、神态来丰满人物形象，彰显人物特点。教学目标

1．从日常生活中选取自己熟悉的一个人，写清楚能反映其品质的一件事，语句要通顺、流畅。2．初步学会用人物语言、神态、动作等描写，丰满人物形象，体现个性，从而掌握“用一件事表达人物某一方面的特点”的写法。

3．通过引导学生回忆日常生活中的往事，激发表达欲望，提高书面表达的能力。

重点：写清楚熟悉的人的一件事，并从这件事上能看出熟悉的人的品质。难点：在日常生活中注意观察身边的人和事，初步掌握写人记事的方法。课前准备

回忆、搜集日常生活中自己熟悉的人的相关材料。教学过程

一、游戏导入，激发兴趣 1．游戏：猜猜他（她）是谁

这一个单元中我们了解了一些名人故事，名人身上的一些优秀品质也令我们非常敬佩。其实，在我们身边的人，他们也有着自己的特点，有着高尚的品质。也许她就是你的朋友，也许他是你的亲人，也许他是你的师长。在上课之前呢，咱们先来玩个游戏，游戏的名字就是“猜猜他（她）是谁”。

2．根据老师提供的信息，你来猜一猜。（教师提供学生熟悉的两个人的信息，提供的资料要反映出这个人的特点及品质。）

3．这些人都是我们身边的人，我们用自己的双眼仔细观察，用心去体会就能感受到他们身上的优秀品质。今天，就让我们一起来回忆发生在自己熟悉的人身上的一件事，用手中的笔再现当时的情境，来体现人物的品质。

二、审读要求，打开思路

1．我们一起来看看书上的习作部分给我们提出了哪些要求？ 2．学生审清要求，指名汇报。

审题要求：（1）审体裁：写人记事。（2）审范围：写自己身边熟悉的人身上的一件事。（3）审要求：把这件事写清楚，写完以后，可以读给你写的那个人听，请他评评写得怎么样。3．现在请同学们在自己的脑海中搜集自己最想写的一个人，你选择的这个人，一定是给你留下深刻印象的，他的身上一定有令你深深感动的地方。那么，你能尝试把这个人的某件事说

清楚吗？自己静静地思考一会。

三、精彩回放，交流分享

1．那么你最想写的这个熟悉的人是谁？你又最想写他（她）的哪件事？在小组内将你的想法与组内的成员共同分享。

2．小组之间的同学互讲互听互评，教师巡视指导。

3．在小组里推荐一名同学将讲述的内容与大家分享，其他同学认真听，看看他的故事讲得清楚吗？你还有没有哪些好的建议，可以提出来。

教师引导学生体会：（1）写清楚事情的起因、经过、结果。（2）抓住人物的特点。（3）关注人物的动作、语言、神态、心理。4．学生评价交流。

四、范例引航，动笔成文 1．引领回忆，把握方法。

第二单元的几篇课文都是写名人故事的，回忆一下作者是如何体现人物的特点的？ 2．小结方法。

什么样的人说什么样的话，什么样的人做什么样的事，都必须写得准确、鲜明，符合不同人物的特点。

（1）动作描写要体现人物的特点。

示例高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。（这样细致贴切的动作描写将高尔基关怀爱护孩子的品质表现得淋漓尽致。）（2）语言描写要体现人物的特点。

示例“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”

（这段语言描写充分表现出了李四光勤于思考、善于动脑的可贵品质。）3．提供习作范例，拓展学生思路。朗读优秀习作例文：我的妈妈

我的妈妈长着一张清秀的瓜子脸。在又黑又细的柳叶眉下，一双水汪汪的大眼睛，目光中总是写满了慈爱与温柔。妈妈的身材非常匀称。她平时喜欢穿白色的衣服，看上去干净又漂亮。记得有一天晚上九点多，我突然感觉不舒服，浑身发冷。妈妈赶紧摸了摸我的额头，觉得有点烫，就急忙找出温度计为我测量体温。38℃，我在发高烧。她一会儿用手摸摸，一会儿紧

锁眉头，一会儿去倒开水，一会儿找药给我吃。看着妈妈又紧张又担心的样子，我的心里既难过又幸福。妈妈让我吃一片退烧药，然后又在碗里倒了一些酒，用棉花蘸酒为我降温，不知不觉地我就睡着了。当我一觉醒来时，发现已是第二天的早晨，妈妈依旧坐在我的身边，看见我醒了，就摸着我的脸笑了。我已经退烧了，全身也不再酸痛无力了，可是妈妈的眼睛却布满了血丝。她一定是一夜都没睡，一直陪着我。

妈妈，我真想大声地对您说：“我爱您！”我一定要好好学习，做一个品学兼优的好孩子，来回报您对我的关心和爱护

思考：作者是如何把故事写清楚，如何突出人物的特点及人物品质的？

4.我们的心中一定都有了最想写的人和他（她）身上的一件事，那么就动笔把他们写下来吧！5．自拟题目，动笔成文。

（1）学生开始习作，提示学生遇到不会写的字可以暂时先用拼音代替，然后集中查字典，不要影响写作思路。

（2）教师巡视指导，了解学生的写作情况，对于有困难的学生提供帮助。

五、分享习作，指导修改

1．“好文章是改出来的！”把自己写好的习作按照习作要求检查一下思路，大声地朗读自己的习作，进行独立修改，看看语句是否通顺，标点符号使用是否正确，改正错别字。2．把自己的习作读给好朋友听，认真听取朋友的意见，与自己的好朋友交流修改。3．在小组内分享习作，互相交流，互相提出意见。

4．课后可以把自己的习作读给爸爸妈妈或你写的那个人听，听取他们的意见，和大家一起分享习作的快乐。范文引路

爸，“懒惰”吗？①

说到我爸，标准的好男人。人特老实，从来不糊弄人，谁家有难事总找他商量，家里的大事小情也都老爸料理。

但他有个缺点——“懒惰（lǎnduò）”。这会儿他正从门外进来，瞧他，长长的胡子，这正是他“懒惰”的证据。② “爸爸，你怎么又没刮胡子？”

“早上隔壁（bì）阿婆催着换电灯泡，我就给忘了。”