奉城二小_海头二小
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奉城第二小学区骨干教师展示课教案
27、摇花船
奉城二小 何秋妹 2008、11 [教学目标]
1、能在阅读的过程中独立识记本课生字新词。知道“火铳”、“火流星”“信天游”，理解“娉娉婷婷”、“即兴创作”等词语的意思，体会引号的特殊含义。
2、能正确、流利地朗读课文。能从花船的样子、花船姑娘、船老大” 等几方面复述摇花船的主要内容。
3、在阅读课文的过程中，感受摇花船浓郁的民族风情，体会作者参加摇花船活动的“幸福”感觉，感受作者对家乡的热爱。
[教学重点和难点]
1、通过学习课文，体会摇花船等民间艺术活动凝聚着劳动人民的智慧和才能，是一种具有浓郁民间特色的祝福活动。
2、按提示复述摇花船这种民间艺术活动。[教学过程] 一 观看图片，引出课题。
师：在我国各个地方、各个民族流传着不同的富有特色的民间艺术活动。
1、出示媒体，你们知道这是什么活动吗？
学生交流。（舞狮，滚灯，踩高跷，赛龙舟。）
2、小结：舞狮，滚灯，踩高跷，赛龙舟都是传统的民间艺术活动，今天我们还要见识一种民间艺术活动，那就是——摇花船。（课件）
3、出示课题，读题。
二、整体感知。
1、摇花船给作者留下了深深的印象。打开课书读读课文，把课文读正确，用一句话说一说你对摇花船有了哪些了解？
2、学生自由读课文，交流。
三、学习1~5节
1、刚才有同学说到摇花船的样子，那就让我们再来读读课文1——5小节，听清要求：用直线划出介绍花船的句子，用曲线划出花船怎样摇的句子。
2、学生读课文，划句子。
3、交流。
花船是什么样子的？把找到的句子读给大家听。师生合作读课文。
师引读：花船是用——，形状——，但——。船的四周——，并有——。
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教师粘贴花船，引导复述。
4、这么美的花船是怎么摇的呢？ 交流出示（花船姑娘摇船的内容）
除了花船姑娘，看看图还有谁也在摇花船？ 船老大是怎么摇的？（看图用自己的话说说）读读课文的第四节（出示）
5、认识双引号的特殊含义
师：想想：这里的“航行”、“船老大”为什么要加引号？ 是啊，摇花船不是在水里摇的，船老大也不是真的船老大，所以在课文中“航行”和“船老大” 上面都加上了引号。
6、好，接下来，女生读花船姑娘摇的句子、男生读船老大摇船的句子。借助我们的想象把花船快乐地摇起来。
7、师：摇花船作为一种民间艺术活动，长期以来，他还形成了许多规定，让我们再来大声地仔细读读课文3——5小节，请你找一找摇花船必须遵守哪些规定？（板书：必须）
8、交流。（随机板书：美丽 好嗓子 偶数）
9、师：花船必须是偶数，那么一个村坊出几只花船呢？我们读读这个句子。
10、理解句子：“一个村坊出几只花船，视漂亮姑娘多少而定。”（1）（出示媒体）指名读句子。（2）“视„„而定”是什么意思。
（3）谁能说说这句话的意思。
11、年年岁岁，家乡的人们就是这样
出示：前面往往由火铳和火流星开路，接着是锣鼓队，最后才是花船。
课件认识火铳、火流星。
12、小结：摇花船的队伍就是这样由火铳和火流星开路，漂亮的姑娘摇着美丽的花船，在船老大动人的歌声中串街走巷，把祝福送给人家。
13、刚才我们学习了课文第1——5节，现在我们来根据这个填空复述一下“摇花船”这种民间艺术活动。
出示：摇花船是一种（）活动。花船的样子很漂亮。（）。花船姑娘必须（）。船老大必须（）。花船队伍前面是由（）开路，接着是（），最后才是()。
14、学生准备、交流。
四、学习6~8节情感体验。师：通过1~5节的学习,我们了解了摇花船这项民间艺术活动。如果有机会能亲身体验一下摇花船活动肯定是非常快乐、幸福的。作者小学毕业的那一年
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就亲身体验了摇花船活动。那一回，“我”扮的是祝英台，娉娉婷婷地站在花船中，小舅舅在我身后为“我”摇船，不停地唱，舅舅唱了些什么呢？
1、轻声读第六节，划出舅舅唱的内容。
2、谁能说说小舅舅夸你什么呢？（划线小舅舅夸的内容）
3、小舅舅还真能唱，我们一起合作读一读。师引读：只听得身后为我摇船的小舅舅在不停地唱，大意是夸我的皮肤——；夸我的眼睛——；还夸我的鼻梁——，嘴巴——，脸蛋——。
4、女孩子谁不爱夸呢？小舅舅的夸得“我”心里美滋滋！如果你是花船姑娘，你怎样读？
5、我听出了她心里的甜蜜，想想那时我已成了公认的美女，坐上了花船。何况小舅舅在我身后不停地夸呀夸
6、女生齐读（我看出了花船姑娘脸上都是笑嘻嘻的。）
7、现在男孩子就是船老大，你就是小舅舅，你怎样夸花船姑娘呢？
8、抽一男生夸一夸。
9、是啊，多么动听的歌声，小舅舅是一路走来一路夸，这就叫做“即兴编唱”板书。
10、小舅舅夸的话中运用了不少的比喻。谁能学着小舅舅运用比喻夸夸花船姑娘。
11、配乐表演体验。（抽一男一女）
12、集体表演（配乐）
13、老师看到花船姑娘脸上笑嘻嘻的，我们现场作个采访,刚才你摇着花船,听着船老大一声一声的夸奖，心里怎么样？
14、我们的花船姑娘坐在船中那柔美的姿态叫“娉娉婷婷”（板书）
15、师：不知是小舅舅唱得好，还是我真的长得不错，我竟成了最美的花船姑娘。为什么？
16、交流
17、齐读第七节。那一回——人们都来向我祝贺——
18、想想，那时村里人会对我说些什么呢？对我父母说些什么呢？
19、指导读最后一节，体会“幸福的感觉”。出示：后来这种幸福的感觉一直保持了很久。20、你能告诉老师这份“幸福的感觉”究竟是什么呢？
五、总结
师：是呀，正是这份幸福的感觉一直陪伴着作者，无论何时何地，作者的心里深深地想念着摇花船，想念着他的家乡。
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板书：
花船姑娘 漂亮 娉娉婷婷 摇花船 必须
船老大 好嗓子 即兴编唱
教学设计
《摇花船》是小学语文四年级第一学期第六单元第二篇课文。课文向我们介绍了摇花船这种民间艺术活动，富有浓郁的民族文化气息。
课文共有8小节，1-5小节为一部分，从花船的样子、花船姑娘、船老大，以及摇花船的时间、路线、队列等方面条理清楚地介绍了“摇花船”这一民间艺术活动的习俗；6-8小节为第二部分，记叙作者小时候被选为花船姑娘参与摇花船的难忘经历，语言生动形象，能让人身临其境，充分感受人们的喜悦心情。
“摇花船”这一传统的民间活动在北方喜闻乐见，而对于江南地区的孩子比较陌生，教学设计中我运用学生比较熟悉的一些民间活动引入，出示了一组比较贴近学生生活图片（滚灯、舞狮、赛龙舟、踩高跷），在此基础上引入摇花船这一民间艺术活动，这样既让学生清楚的知道摇花船也是一种民间艺术活动，又激发了学生的学习兴趣。
本单元的学习重点是进行复述训练，在本课教学中，我设计了两次复述。一是对摇花船样子的复述，这一内容较简单，通过让学生朗读课文、师生合作朗读，最后老师边贴图片边引导学生复述。第二次复述是在学习了1-5节之后，学生对摇花船这一活动有了一定的了解之后进行的一次复述。这次复述有一定的难度，所以我设计了一个填空，给学生一个提示，降低了复述的难度。复述训练既是对学生信息概括能力的训练，又达到了训练语言的目的。在词语理解方面，对“火铳、火流星”比较陌生，教学中通过图片让学生直观的理解，而对“娉娉婷婷、即兴编唱”在随文学习中让学生联系上下文理解。
为了让学生体验“我”做花船姑娘的经历，教学时，我通过反复朗读让学生体验，一是读出花船姑娘被人夸时的快乐心情，二是船老大是怎么夸的。在此基础上，通过情境体验，让学生亲自扮成花船姑娘和船老大一起来摇花船，训练中，配以动人的画面，花船姑娘娉娉婷婷的摇着花船，船老大边摇船，边唱着山歌。学生的情感一下子激发起来了，达到了高潮。在这样的情境体验中，学生感受到了快乐。从而激发起学生对民族传统文化的热爱，并由衷地产生民族自豪感，很自然地把民族精神教育落实到语文教学之中。
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