小学低年级教育叙事_小学一级教育叙事
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小学低年级教育叙事：
如何培养学生的学习习惯
王彩霞
本学年，我担任小学一年级的数学教学工作，由于我长期担任低年级，这对于我来说没有多大难度。但我发现今年这个年级居然有一半以上的学生根本不懂什么叫学习，更别说要学好数学这门学科了，要想提高这门学科的成绩，就不好说了。这给我的数学教学工作带来很大的困难，如何来解决这个问题呢?义务教育小学数学新教材指出：“良好认真倾听别人的意见的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课坐好、举手发言等外在的形式，更重要的是要逐步引导学生独立思考、敢于提问、乐于表达自己的想法等内在的学习品质。”为了进一步培养学生的良好学习习惯，就应充分地关注学生良好学习习惯的养成，并将这一目标贯穿在教学的全过程。那么，应培养学生哪些良好的学习习惯呢?我采取了以下措施：
一、培养学生专心倾听的习惯
专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面.看：就是看老师演示、板书和动作;听：就是注意倾听老师的讲解和同学的回答;想：就是想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解;做：就是动手操作学具和做练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中;其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。
为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。
二、培养学生独立思考、合作交流的习惯
数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
三、培养学生独立思考、合作交流的习惯
数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。
为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。
引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。
四、培养学生认真书写的习惯
认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。做数学作业一般要求学生书写格式规范，阿拉伯数字和符号的书写也要规范。对于作业的书写情况，教师要经常讲评，要以典型示范，以表扬为主。一年级小学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，教师应要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。
虽然小学生形成良好的学习习惯非一朝一夕之事，但由于一年级小学生的思维活跃，接受新事物快，因此，只要教师引导得法，训练效果好，就可以使良好的学习习惯形成的速度加快，并使良好的学习习惯在学习中扎根、结果。
经过一年的相处，如果是学习习惯问题，平时在教育孩子的时候就要注意提醒，不论是考试还是其他做什么事情都要养成良好的习惯，注意教育方法，通过这些措施，我的数学课堂也渐渐的活起来了，学生有问题也敢于说了。使学生也慢慢的喜欢学习数学了，数学教学也能正常运行了。
浅谈生本课堂小学数学教学中的前置性作业
一年级王彩霞
自从我校试行生本教育以来，通过各种形式的学习，以及自己在课堂教学中的实施，我觉得“生本教育”是目前教育教学中比较好的一种教育模式。生本教育是以学生为本的教育，它提出的教学原则是：先做后学、先学后教、少教多学、以学定教。倡导“全面依靠学生”，教师处于“帮学”地位。在教学的过程中，教师的主导作用不仅存在，而且应该发挥的更加高级、无形、超脱和得体。他用一种无形的爱的力量去影响和感染学生，用关切的态度去解决学生需要解决的问题。教师的导，应当把精力放在设计“先做后学'、“先学后教”的过程中。那么前置性作业就是生本教育理念的一个重要表现形式，又称为前置性小研究或前置性学习，它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。因此如何设计布置“前置性作业”就成了生本教育操作的重要环节。
一、前置性作业的理解。
前置性学习不等于课前预习，它在传统的预习的基础上，拓展了内容，更具科学性和趣味性。学生通过前置性作业，对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，提升了课堂教学的有效性。是生本课堂的重要表现形式，但不是“生本课堂”的唯一表现形式，不是课堂教学的全部。有了前置性作业的课堂不一定就是“生本课堂”，不应过分夸大前置性作业的功能。我们可以把最具有价值的问题或话题给学生充分的时间和空间去研究、去探索，需要的时候自然地把前置性学习的内容引入课内，充分交流，提升对新知的认识。但课堂的学习还应按照一定的程序和教学设计展开，使课堂教学的深度和广度得到进一步拓展，使学习需要、数学思想、逻辑问题都能得到有效解决。
之所以要学生进行前置学习，是因为要让每个孩子带着有准备的头脑进入课堂、进行学习，而且是因为教师的教是以学来确定教的内容和教的形式，更好的为学服务。前置任务不能过多，多了就不能保障学习的效果，内容应该根据学情进行和课中有选择的进行。应该给学生留下思考的空间，还不能给学生太多需要动笔去完成的内容，学生已经学会的东西，不需要再进行大量的机械的重复训练，前置性作业不是增加学生课业负担。
二、前置性作业的形式。
数学学科的前置性作业的设置应根据每节课的教学内容和本班的学生情况而定，前置性作业形式比较灵活多样，可以根据下节课的内容找身边的生活中相关的数学例子，激发学生的兴趣，发挥学生自主性的活动。用书面或口头交流，让学生感受过、思考过就可以、不一定要学会下节课的内容。也可以根据教学内容设计前置性的研究性作业让学生进行具体的研究，比如学习三角形面积的计算推导，就可以设计一个研究表格让学生动手操作演示感悟，来发现规律。可以设计成这样的前置学习内容：________.我是根据教学内容和目标的不同，采用了三种形式：
1、立足简单,生动有趣。
前置性作业要力求环节简单,使学生能够一目了然，容易操作。例如：————————。
2、立足学情,面向全体。
为了使每个学生都能有所得，前置性作业的设计要难度适中，照顾全体，且有层次性，保证每个人都能有所发现，有所收获,体会发现的快乐。例如：在教学“_______”的前置性作业。
1）、找一个______形的实物,你发现它们各有什么特点？ 2）、它们的______怎么计算？ 3）、你发现了它们之间有什么关系？
尽管每个学生的各自能力不同，学生的理解和发现会有多有少，但在合作交流的过程中，哪怕有一点点见解被同学和老师认可，他们都会感受到成功的喜悦和认可。才能够积极地参与课堂讨论，发言更大胆、更积极，使课堂合作交流更充分、更深入、更有激情。
3、立足新知，突出重点 了解学生已知的，分析他们未知的, 有针对性地设计出科学合理的前置性作业，为课堂交流时突破重点、难点作好铺垫。可以根据内容的难易程度、教学需要、学生的知识水平灵活选择，可以是书面作业，也可以是简单调查，有时甚至可以是一个问题。
三、前置性作业的作用。
前置性作业为学生的课堂学习铺垫了基础，培养了学生的自主学习能力，学习更多的课外知识，拓展了知识的外延，培养了良好的学习习惯。激发学生学习的兴趣，能够更好的发现问题解决问题。在课堂教学中老师要尽可能提供机会让学生展示作业成果，让每个同学都感受到前置性作业的所用，才能保持前置性作业能够更好的得以继续，学生才有兴趣去做，对学习才能有自信心和上进心。前置性作业给予学生更多自主学习的空间，让课内的学习更深入，课内的交流更广泛。而且教师的教，是以学生已有的思考基础和知识基础来确定教的内容和教的形式，更好的为学生的学服务。给我们的课堂教学，给学生的学习带来很大的帮助，让学生们对自己充满了自信，也给我们的课堂带来广阔的知识和学习乐趣。科学的合理的前置性作业，使得课堂教学研究的深度与广度得到进一步拓展，让学生有备而来的学，这也才是生命的课堂、平等的课堂。
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