浅谈小学语文中的作文训练_小学语文作文训练
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浅谈小学语文中的作文训练
绪论
小学作文是小学语文教学的一个重要部分，教学的目的就是要让学生通过文字把自己所看到、想到和听到的表达出来。语文课程标准总目标要求学生能具体明确地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。由于小学生的认知特点，作文水平的提高比较有难度。作文是一种创造性的语言思维活动，写作的过程往往是建立在日积月累的知识、经验和想象之上。写诗，功夫在诗外，写文章也在课本外。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。基于这些原因，在教学中，教师就要十分重视引导学生积累丰富的、生动的、有趣的写作材料，在文章之外下足功夫。
【摘 要】：写诗，功夫在诗外，写文章也在课本外。因此，如果要让学生写出一篇好作文，就得让他们写起作文来觉得有话可说、有事可写。
【关键词】：写作兴趣写作习惯写作材料写作训练
二、培养学生的写作兴趣
（1）激发兴趣：兴趣是最好的老师，写作的源泉和动力都来自兴趣，要想让学生学好作文，就必须让他们对写作感兴趣。比如组织作文兴趣小组，每组进行作文比赛；办班级日报，让学生投稿，投上了有奖励，这样学生有了兴趣，就会主动积极地动笔写。调动了孩子们的兴趣，才可能让孩子乐于接受你讲授的内容，否则，再丰富的内容，不能抓住孩子们的兴趣所在，你的一切努力可能都会徒劳无功。
(2)激活思维：小学生仍处于直观思维，他们写事物都是凭自己的直接感觉，而且词汇量很少，因此老师要善于扩展小学生的思维空间，培养他们独立思维的能力，一个人有了独到的见解，才会写出好文章，这个“独”有两层意义，一个是与众不同的想法，二是独立的见识。比如让学生谈谈对某件事，某种东西的看法。或者平时课堂注重创设问题情境，巧设疑问，久而久之就会激活学生的思维。
(3)善于表达：老师要注重学生的表达能力，让学生多读多说，只有会说，才会写。课堂要多训练学生的表达方式以及感情，让他们敢说，想说，愿意说。所以这里要提下鼓励，一个老师不能总盯着学生的缺点，或拿他们以前的错误说事，每个人都有自己的闪光点，发现了就要及时地鼓励和赞赏，多多鼓励学生，善于发现他们的优点，这样学生才会有自信。特别是小学生初写作文，作为老师要有耐心和方法。
二、培养学生的写作习惯
（1）夯实学生基础：小学生作文，往往对客观事物描摹得不够具体，不够真切。而单项素描，是小学生作文十分重要的写作基础训练，也是学生必不可少的写作基本功。基本功练得好，学生写作起来才能得心应手。运笔自如，才能把事物写具体写真切。因此我们首先强化学生的单项素描，指导学生运用叙述描写相结合的手法，对事物的形状、颜色、声音、动作等多方面的特点，进行形象的描绘，使人如见其形，如闻其声，如临其境。在教学中我们具体地抓了这几种素描：物体素描、职务素描、动物素描、景物素描、场面素描、外贸素描、动作素描、语言素描、心理素描。通过素描联系，学生练就了扎实的写作基本功，为作文训练打下综合训练打下了坚实的基础。
（2）提倡写作自评：“文章不厌百回改”。好的文章是经过千锤百炼的。学生写完作文的草稿后，教师不要急于让学生誊写，而应该引导学生自评自改。一方面，修改作文时，要指导学生用上语文教材里统一使用的修改符号，这样有助于培养学生的写作规范。另一方面，作文修改也要逐步提高要求，应该先从练习订正字、词、标点、句子、段落开始，然后才能逐步过渡到对整篇文章的线索顺序、结构层次等方面的修改训练。还可以采取同桌互评、小组评议等多种形式。经常进行互评作文这样的写作形式，能使学生集思广益、同学问互相取长补短，集体提高写作水平。
(3)鼓励学生写作：在写作之初，孩子一定会存在着这样那样的问题，但是老师和家长不应该急于求成。不要急着去纠正孩子的一些小错误，先要鼓励孩子，让他愿意写作，让他觉得自己有写作的能力和实力。不要打击孩子的自信心，孩子的内心是很娇弱的，在开始写作文的头几回，一定要多鼓励，帮助孩子树立信心，让他们获得自豪感与成就感，从而愿意进行创作，乐于写作。写作是心灵之歌，抒发的是自己独特的内心体验和对事物的独到见解。无论对错与否，先要鼓励孩子写自己愿意写的话，不要打击他们的写作热情和兴趣。当然我们更要指导孩子，在思想上和方法上，写什么才是正确的，写什么才会使作文更加精彩，这都是后话，在写作之初，最关键的，还是让孩子迈开步子，乐于写作。另外，写作文时一定要抒发真情实感，要写真话、写真情，哪怕真话质朴简单，也要培养孩子写真话。只有这样，才能表达出真情实感，作文才能有感动人心的效果。就像肖复兴先生在文中说的那样，假话再美，也就是一朵纸做的花。它吸引不了蜜蜂。
三、积累写作材料
（1）丰富生活：多看课外读物和优秀作文书，开阔视野、增长见识。好书影响人的一生，可以净化人的心灵，所以让学生多阅读课外书，对于他们的写作有非常大的帮助。引导学生有目的地课外多读书、多观察、多交流，广泛涉猎历史、科技、自然等方面的知识。使学生产生描述、书写的强烈愿望。
（2）开展活动：如让一个组的学生把自己最近在课外书籍中读到的优美词句或精彩片断背诵给其他学生听，并每天评出一位优胜者，以激发学生阅读课外书籍的兴趣。为了能够获得好评，他们积极准备、认真背诵，一学期下来，不仅自己读了不少书，积累了不少词句和文章片断，而且从其他同学的背诵中获取了大量有益的知识，拓宽了自己的视野，丰富了自己的知识储备。
(3)贵在坚持：坚持写日记，养成每天写日记的好习惯；坚持积累好词好句，坚持不懈，持之以恒我想写作自然而提高了。
（4）加强体验：叶老说过：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。因此要注重学生的自主体验，作文指导课上，为帮助学生，老师可创设一些情境，利用多种媒体指导学生作文，让学生观察录像、幻灯片，听录音或动手演示，也可进行课堂素描，拼图剪贴，观察图片，或小实验、小制作等。让学生动手演示，用眼观察，动脑思考，用口描述，拿笔记载。情感体验也尤为重要，一篇好文章必定融入了作者深刻的感情，所以要多让学生丰富自己的情感世界，比如进行爱的教育！鼓励学生围绕中心主题，写出自己的真情实感。这样，学生写出的作文才会多姿多彩。
（四）加强写作训练
（1）灵活运用：如何将学生积累的材料组织起来，使其成为一篇完整的作文，这是教师指导学生作文的任务所在。一方面应该要求学生为自己的作文列份提纲。如选择中心思想，然后选择那些能够表达中心思想的材料，再安排和组织这些材料。编写提纲再写作文可以使学生做到胸有成竹，写起来也得心应手，所以是一个写作的好习惯。一方面平时讲解课文时，分析例文的写作方法，通过归纳总结，使学生掌握作文的一般方法，知道如何确定中心思想、如何选材、应先写什么、后写什么、详写什么、略写什么。有了较好的写作指导，学生在完成习作时，就能较为全面地写出该事物的特点，基本上做到条理清楚、层次分明、重点突出、详略得当。
（2）善于修改：要写好一篇文章，必须进行细致、认真的修改。它包括中心思想的修改、文章结构的修改以及语言文字的修改等诸多方面。形式要力求多样，可以采取集体修改的方法，与学生讨论分析文章的目的和要求；可以讲评学生作文，从不足之处得出写作应当注意的经验；也可以组织学生给自己的作文写评语。这样的修改，不仅文章的质量会明显提高，学生对作文课的兴趣以及参与度也会明显增强。
(3)构思成文：当学生初步想象出基本内容，教师再提出本次作文的训练要求，让学生独立命题，构思成文。或者引导他们看物件，在启发他们提出问题，找出物体见的横向联系，接着根据问题组织讨论，想象事情发生的起因、经过、结果，最后独立成文。
结论
总之，指导学生作文时要多鼓励，激发学生写好作文的积极性和自信心，要教给学生写好作文的方法、窍门。在教学中精心安排、巧妙组织，让学生在写作文时心情愉悦、充满激情，有话可说、有事可写。这样坚持下去，学生的作文才会稳步提高，写出一篇篇精彩的文章来。
参考文献：
【1】 语文教学资源
【2】 语文课程标准
【3】 《作文教学研究》
【4】 《新作文》
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