高考英语(全国卷)试卷分析word版_高考英语模拟卷word版
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2013高考英语试卷评价与分析
2013年高考落下帷幕新课标全国卷充分体现了“注重能力考查引领素质教育力求平稳推进”的命题指导思想符合“有利于高校选拔新生有利于中学素质教育推进”的试题命制原则。一具体来说本套试题命题体现出以下几个特点。
今年高考英语试题在命题上严格遵循考试大纲要求，在知识点的分布、试卷的词汇量以及篇幅上与往年水平基本保持一致，且有发展。书面表达仍然沿用近几年的应用文体，以书信为载体，选题贴近考生生活实际。在一些题型中，设题方式有所变化、用词及话题选择难度增加，且并非整套试卷，从前往后由易到难排列，而是难中有易，易中有难，难易相间。整套试卷对于英语语言综合能力考察要求更高。
二试题分析
整套卷子难度比往年有所上升，那么具体体现在以下这些方面：
1．单项填空。虽然知识点的分布和往年基本一致，但是题目更加体现英语语境化，同
时加强了对于动词在不同语境中间实际应用能力的考察，涉及到动词的题目多达七个。学生的弱项会更加突出，单项选择题注重考查学生的英语基础知识和基本能力的考查。比如词语辨析，复合句，非谓语动词，冠词，连词，介词，动词的时态，情态动词等多方面的知识运用能力。”此部分比较基础，基础扎实的考生做起来应该会有比较高的准确率。
2．完形填空。完形填空以第一人称描述了一次体验坐轮椅，感受残疾人生活的艰辛和不易，行文内容比较紧凑，文意清晰！其特点主要有两方面：一方面内容贴近日常生活实际具有较强的趣味性和可读性。另一方面个别选项在确定答案时具有很强的迷惑性，注重考查学生对于整个文章上下文的理解和联系。
3．阅读理解与往年高考难度相当。选用的是富有思想性和教育性的材料，题材新颖。文章阅读量不大，设题不偏不怪。阅读理解四篇文章篇幅不长，生词量不大，比较容易读懂。
A篇阅读理解讲述的是在医生与飞机安全驾驶的经历。
B篇讲述的是爱丁堡音乐节的来历及其影响。
C篇讲述的是巧克力的生产销售方面的知识。
D篇讲的是如何过一个有意义的母亲节。对于这四篇文章考生只要认真阅读，结合文章进行
推敲和判断就可以找到正确答案。
4.新题型七选五文章上下文语意连贯性较强。“学生的得分情况预估要比平时备考练习还要好一些。”七选五部分的内容涉及的是公告演讲的内容。但上下文过渡词汇和提示信息明显，考生如果在备考过程中已掌握做此类题的技巧，不难做出正确的选择。
5.根据考试说明的要求短文改错部分要考查学生具备一种检验语篇的能力。2013年短文改错比2012年难度低。错误点集中在词法、句法、时态、冠词、固定搭配、行文逻辑等方面。对于今年的短文改错一般考生能较容易地改出4至6处错误。如果基础知识扎实的话找出所有的错误是可以实现的。
6、书面表达旨在测试考生用学过的英语知识和掌握的技能进行思想交流的能力。2013年书面表达部分是诸位考生在备考过程中非常熟悉的书信类文章。
属于文字提纲类作文。题目内容贴近学生的实际，交际性和实用性强。题目难度不大，跟往年相比保持稳定。考生如能注意审题，确定要点，连句成篇。全面检查，书写规范。即可以拿个不错的分数。但这样的文章看似都会写，都有话说，但要想拿到满意的高分还要注意句式和词汇要丰富，语法和用词要准确；语篇连贯，交际得体，能够使用高级句子，活用定语从句、非谓语、强调句、倒装句、被动语态等。总之，今年试题符合了以往的命题规律，体现了注重基础和能力的命题要求，有梯度具有选拔性；对今后英语教学具有指导意义。对于学生来讲，要想考好英语，基础知识、综合语言素质是前提。优异的成绩绝非一蹴而就，所以教学中，基本知识最重要，需要时间，打好基础。阅读写作综合性最强，分值最高，需要做好长期准备。
三结合近几年高考试题对以后教学过程的指导与启示
高考试题不仅要有利于高校选拔人才，还应对中学外语教学起着反拨和导向作用。根据上述的试题特点，我们可以得到下列一些教学和备考启示：
1.吃透“两纲”和教材，夯实语言基础。英语语言教学的最终目标就是要培养学生的综合语言运用能力，而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，语言知识是语言技能的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。因此，高中英语教学首先就要帮助学生过好语言知识关。实践表明，词汇和语法因其数量之多和复杂而成为不少学生学好英语的阻碍。学生如果没有一定的词汇量，什么都不可能性。可见，教师应当科学引导学生掌握学习词汇和语法的策略，切实过好语言基础关。首先，教师要深入研究《教学大纲》（或《高中英语新课程标准》，以下简称《新课标》）、《考试大纲》、吃透教材，在教学和复习备考过程中，要按照“两纲”和《新课标》所提出的各项要求、原则、理念，遵循语言教学规律，结合教情和学情，灵活开展各种教学活动；要依托教材，找出教材、《大纲》、《新课标》、《考纲》之间的共性和结合点，夯实学生的语言基础，将高频词汇、短语、常用句型结构逐一过关，将语法知识形成体系并重点掌握，切实做到语法教学交际化、词汇教学语境化、句型教学语篇化，为实现有效英语课堂教学和高效备考打下坚实基础。
2.运用科学策略，强化听说训练，语言技能是语言愚弄能力的重要组成部分。语言技能包括听（listening）、说（speaking）、读（reading）、写（writing）四个方面的技能以及这四种技能的综合愚弄能力。听和读是接受性技能（receptive skills），说和写是产出性技能（productive skills）。这四种技能在语言学习和实践中相辅相成、相互促进。因此，听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。众所周知，人们学习母语自然顺序都是从听说开始的。无论是从个人角度还是从社会历史角度来看，语言的听说都早于文字的读写，而且在语言沟通方面起着更为关键的作用。研究和实践表明，听说能力强的人往往容易成为语言学习成功者。因此，即使到了高三阶段的语言教学，也不能忽视听、说训练。当然，高三重在进行听、说策略的训练和技能的提高。听的技能（listening skills）是指运用英语语言知识（词汇、语法、功能和语篇），以及一般生活常识去理解英语语言中有意义的语音，并做出回应。因此，听的过程包含了运用多种策略快速辨认语音、语调、语气，并根据记忆积极解读其中意义。在高三听力训练过程中，主要听力教学策略包括：①点拨听力语言材料的语言特征，如英语口头语篇体裁及语音特点，说话人的口音、语速、语气、语调、连读、重音、停顿、用法、话轮转换等；②明示所教的听力微技能目标或者听力策略，如获取数字信息细节、推理判断、主旨大意、说话人意图和态度等；③预测和诊断听力学习难度，并采取相应对策；④开展有针对性的听力训练活动，加强读与听、读与说、读与写、听说读写相结合的综合语言活动。实践表明，多听多练是提高听力的唯一途径。因此，除充分利用教材上的课文录音以及听说资源外，还应针对高考听力测试题型和特点，适当选择一些考前听力训练材料进行强化训练。但是，选择听力训练的材料也是有讲究的，目前，书商提供的听力材料或书籍可谓玲琅满目，令人眼花缭乱。
3.加大阅读力度，提升阅读质量。学习语言如果没有足够的高质量的输入，就不可能进行有效的输出。因此，阅读，作为我国大部分学生学习英语的主要信息输入途径，是说和写的基础。而且，阅读在高考中所占的分值比重最大，单讲阅读和完形就占了70分，常常有人说，“得阅读者得天下”。可见，加大阅读力度、提升阅读质量大量是高三教学和备考的主要任务之一。研究表明，阅读过程是一个有目的的心理、认知和情感的语言解码过程，它包含了运用多种方式思考和解读书面语言所传递的各种意义，在此基础上达到读者与作者在情感和观点方面进行交流的目的。因此，高三阅读教学不仅要侧重培养和巩固语言知识和阅读技能，更为关键的是要突出英语阅读策略和思维品质的训练，即：①关注语篇，掌握阅读材料的体裁特征。一般来说，书面语篇分为记叙文、说明文、议论文、描写文和指令文体等。各种文体的语篇结构，以及代词、动词时态和语态的使用、连词、冠词等在语言材料中都有各自的特点。不论学生认知水平和英语语言程度如何，阅读何种语言材料，阅读教学材料要注意各种题材和体裁结合，通过学习语篇、语法、词汇等知识，扩大信息输入量，增强语感，提高思维推断能力、人文素养和文化交流能力。在充分利用课本上语言材料的基础上，增补课外的一些贴近学生生活实际的真是语言材料，以扩大阅读量和拓展学生视野，激发阅读兴趣；②明确阅读目标，预测阅读难度，培养和发展阅读技能，有针对性地开展阅读训练活动。在高考备考复习过程中，教师可根据不同文体特征分别开展有针对性进行相关阅读理解训练，如采用默读、略读、扫读、找读、跳读、预测等微技能把握文章主旨和要义、理解文中具体信息、根据语境猜测生词的词义、进行（简单）推断、理解文章的基本结构、理解图表信息、理解指代、理解逻辑关系、理解作者的意图、观点和态度，以及评价阅读内容等。语言学习是一个较为漫长的逐渐积累的过程，正如谚语所说，“Rome was not built in a day.” 语言学习当然，阅读还要有高质量。其实，高质量的阅读就是要做到精读，阅读时要做到“五读”：读大意、读细节、读疑惑、读文体、读欣赏。此外，每天将阅读文章出声朗读3-5分钟，将优美文段背一背；将所遇到的新词、短语、句型结构、长难句予以收集，放入自己的“词库”。
4.掌握英文特征，提升表达品质。写作（writing）是一种产出性技能，是“四项”语言技能中不可分割的重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。英语写作，就是以书面的方式，即通过单词、句子和一系列段落有机组合的文章结构，向不能面对面直接交流某种信息的人传递信息、观点和感情的语言活用技能。其实，高考的“书面表达”要求并不高，即要求考生根据题示进行书面表达，能准确使用语法、词汇、句型和标点，清楚、连贯地表达自己的意思。然而，不少学生的表达质量不高，有些甚至还无从下手。可见，在高三教学和备考过程中，教师加大书面表达的教学和训练是十分必要的。在写作教学和备考过程中，首先要让学生把握所写材料的体裁特征，掌握英文本质。然后根据教学目标，选择和设计有针对性的写作教学活动。做到听、说、读、写有机融合。就高考写作备考
而言，主要应抓好以下几项工作：①过好词汇、句型关，打好写作基础。词汇、句型结构、语法知识等是书面表达的基础，因此，首先要将英文中常见的5种基本句型过关，然后，进行一些常用句式的翻译和句式变化的训练。②赏析高考真题范文，提炼写作模板。赏析历年来有代表性的高考真题范文，分析如何开头、如何遣词造句、如何行文、如何结尾、如何连贯、过渡等，最好能要求学生背5-10篇范文。③注重写作过程，开展写作技能训练。书面表达的步骤大体可归纳为“审”、“列”、“写”、“润”、“查”。a.审题。即弄清题目要求，并从总体上确定写作内容。要做到“三审”：审体裁，审人称，审时态。b.列要点。通过审题，要将内容要点用提纲的形式逐条列出来。这里要注意不要遗漏要点，从书面表达的评分标准我们可以看出，内容要点在评卷中的地位是十分重要的。同时注意，写作内容有主次之分，罗列要点时要注意确保主要内容，适当涉及次要内容，坚决删除无关内容。c.将要点整理并写成合乎要求的短文。基础较好的学生，可根据要点直接“写”成文章；对于基础稍差些的学生，可先把第二步所列的要点逐条“译”成英文(当然这里的“译”显然不能直译，而应是意译，并要根据情况适当增加使语句连贯、通顺的连词或副词等)。还有一种做法是：先将要点中的关键词写出来，然后根据写作内容将关键词连成句，并进一步将连句成文。d.润色。对所写文段进行加工润色，提升短文品质。写作不仅要考虑使用一些表连贯的连词、副词或过渡语，以增强文章的连贯性、流畅性和可读性，而且还要有意识地将一些“低级词汇”处理成“高级词汇”，将一些“简单结构”处理成“高级结构”，以突显文章亮点，增加得高分的机会。例如句型灵活多变的技巧主要有：将多次出现的同一事物分别用于主语、宾语或同位语；主、被动语态的交替使用；用名词修饰名词；及物动词和不及物动词交替使用；使用尽可能丰富的主语;注意使用不同长度和结构的句子；恰当使用what从句表达丰富内容；倒装句、省略句、强调句或复合结构等常用表达形式;使用补述结构（包括同位补述、用分词结构作状语、with符合结构、非限定性定语从句）e.检查。从语感、语法、行文逻辑、习惯表达等方面进行检查推敲。注意做到首尾相顾，避免冗言与拖泥带水。5.跳出题海战术，科学复习备考在复习备考过程中，对语言知识进行系统化，并适当进行一些巩固性练习是必要的，但是，要避免漫无目的地进行题海战术，那样会“劳民伤财”。科学的做法很多，因篇幅所限，下面仅用几句话简单概括做法：早计划巧安排，依“两纲”靠课本，教师引领学生主动将语言知识系统化，主干知识抓牢固，巧用考试补缺漏，多用高考真试题。
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