浅谈小学美术课中语言的魅力 (3)_有趣的小学美术课
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浅谈美术课堂教学中语言的魅力
作者：吴素娟 单位：河北省迁西县第四小学 邮编：064300 摘 要：教学是一门科学，也是一门艺术，大凡成功的教学，无不得力于教学语言的相助。小学生生理和心理的不成熟性决定了教师在美术教学过程中，更要充分运用教学语言艺术，调动学生学习的积极性和主动性，这样才能更好地提高教学效果。美术教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心，美术教师如能运用艺术语言驾驭课堂，就利于美术知识的传递，师生间的情感交流。
关键词: 教学语言艺术 美术课教学 情感 语言 正 文：语言是人类交流思想，表达感情，传递信息，进行沟通的重要工具。教学是一门科学，也是一门艺术，大凡成功的教学，无不得力于教学语言的相助。作为美术教师，除了应该有较强的专业基本功以外，还必须有较好的语言表达和表现能力，所以，美术教师必须要注重语言修养，追求课堂教学语言的直观美、意境美，从而达到理想的教学效果。
那么，怎样才能创设一个良好的教学氛围、优化课堂气氛、充分调动起学生的兴趣、并有利于提高教学质量、有利于进行有效教学呢？
一、导语激发兴趣。
一节精彩的美术课，没有精彩的教学语言是不可能称之为精彩的，教学的导入是进行课堂教学的第一步。在美术课中，主要是引导学生对美的事物的兴趣，所以一堂开头语很关键，几句新颖、别致的导语能使学生尽快进入角色，激起兴趣。
如我在五年级第九册《巧置换》这一课中，为了激发学生兴趣，针对小学生好奇心大，求知欲强的特点，设计了这样的导语：“大家都知道虫子会吃水果，可是自然界中无奇不有，居然有水果会吃虫子。”同学们一听，马上做出了反应（啊，真的吗？哪是什么样的水果啊？），就这样一句话，使他们兴趣陡增。然后再因势利导，展示一些置换过的水果吃虫子的图片，把学生的注意力吸引住，增强学生的直观感受，使学生由抽象思维转化为形象思维。为了调动学生学习积极性，使大多数学生主动参与，我采用提问的方式：你都看到了什么样的吃虫果（像苹果、梨、桔子、香蕉„„）？学生齐刷刷举起了小手。再进一步介绍置换的方法，提出作画要求，在美术创意活动中发展创造力，逐步了解设计的方法，形成设计意识。让学生自主表现，同学们都兴致勃勃。
结果这节课同学们都全身心的投入到作画中，画出了各种各样形象生动的置换图片，有的还添画了背景和情节，使画面更增添了童趣。
二、声形并用，效果显著。
在美术课中针对儿童具有强烈好奇心理这一特点，教师通过讲故事、童话、猜谜语、读儿歌，甚至编一些顺口溜来激起学生的学习兴趣，也是很有必要的。
我在教《以墨代色》这一课中，首先说一个谜语给大家猜，学生们一听猜谜语都很来劲，谜语是：不怕风雪不怕寒，先开花来后发芽（打一植物）。是什么呢（梅花）？然后欣赏一些名家名作及学生作品，问美不美？美，想学吗？想。当教学画时，为了消除小学生普遍对画国画产生的为困难心理，我就用自己编的顺口溜轻松的告诉学生画法，并且边说边演示：“浓墨侧锋画主枝，重墨中锋出新枝，秃笔稍淡点花瓣，浓墨修饰点花蕊。”这样学生很快就掌握了画法，并且都觉得简单多了，都想试一试，学生即兴创作，教学效果良好。
三、风趣幽默的语言是维护课堂纪律的调味剂
学生在上手工课或合作式的美术课时，总会使课堂显得有些混乱。有借工具的，有互相讨论的，有相互参观的，有的甚至不能及时回到自己的座位上。此时老师要想让学生快速回到座位或安静听讲时，不能用生硬的语言命令学生回到座位上，而是微笑地对学生说：“下一环节的比赛项目是，看谁能以最快的速度回到座位上，管好自己的小嘴巴，最后一名要给大家表演节目，相信学生会争先回到自己的位置，立刻坐得笔直，等待教师的评比。
四、感情真挚的语言可以传递师生间的情感
情感是人类特有的一种心理现象，是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。它对人的心理有着深刻的影响，对智力活动具有增力或减力的效能。教师是人类文明的传播者，教师的教学语言应该文明、亲切、美好和规范，体现出规范性和艺术性的统一。不仅要让学生愿意听、听得懂，而且要使其听后能产生共鸣，乐于接受，受到感动。感情真挚的语言，易使学生感到亲切、可信，能引起感情上的共鸣。教师在感情上对学生多一些理解，多一层关心，在涓涓的师语中渗透柔柔的师爱，就不会挫伤学生的自尊心和积极性，学生的热情提高的幅度就会越大，对后进生更是如此。
五、教学中对于学生评价的语言把握
评价语言应根据学生的表现，客观、准确地指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性地给学生提醒与纠正。这样才能使学生有长足的进步。如“你画的很好，可是要注意审题，下次千万注意主次。”
人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏，就精神生命而言，每个孩子仿佛都是为得到赏识而来到人间的，老师一句赏识的话语将给孩子带来莫大的欢喜和喜悦，让孩子敞开思维的大门，插上想象的翅膀。在课堂教学中，教师生动的评价语言会使学生兴奋不已，情绪高涨，同时课堂气氛也会异常活跃。即使学生出现问题，只要教师运用巧妙的评价语言加以引导、帮助，不仅避免了学生的尴尬，还维护了他们的自尊，学生在纠正了学习中错误的同时，还会更有信心地投入学习。
师生间多一些亲切的评价语言，可以促进良好师生关系的发展，增进师生间的感情交流，不仅对课堂教学起到促进作用，而且还能在师生间增进沟通、构筑友谊的桥梁。
六、借助多媒体，完善课堂语言。
多年来，“口耳相传”，教师讲、学生听的教学方式根深蒂固地影响着我们美术教学的每一环节，教师们在备课中较注重向学生说些什么，让学生思考些什么，回答些什么，做些什么练习等内容，也就是说，我们的备课内容是以语言文字为主。这种方式决定了不少教师的备课是通过手写为主完成，所我们也备课为“写教案”，教师们的教学目标制定、教材分析、教学过程设计等大多以文字的形式反映出来，教学检查中我们也较注重文字教案。而备多媒体辅助美术教学的课从内容到方式都超越了传统意义上备课的范围，它要求教师在备课之前先有基本的教学分析及教学设计，同时根据教学的要求收集各种有助于教学的资料，这些材料包括文字材料、图片材料、实物材料、音像材料等；在备课的过程中要根据教学设计的需要把备课前收集到的各种资料进行整理，通过不同的手段把不同的材料“整合”起来，使之能更好地用于教学，更好地为教育教学服务。
在美术教学中，要发挥学生的主体作用，激活学生是关键，这要求每堂课都要有创新。
我在教《看大戏》一课时，为了调动学生学习积极性，利用了多媒体教学。上课时，为了开阔学生视野，激发创作欲，利用多么媒体播放戏曲名段视频，使学生视听并行，感受戏曲艺术的魅力。接着引导学生从整体上观察戏曲中的人物，包括服饰、头饰、面部装饰和动作等。学生经过视听感受，对我国国粹产生热爱之情。本课的重点是对戏曲脸谱的欣赏和表现，我还是充分利用多媒体课件，先欣赏脸谱作品，然后播放脸谱制作方法的视频，激起了学生的表现欲，在作画时，反复播放脸谱作品图片，使学生感到有无数的戏曲脸谱在眼前飞舞，怎能绘制不出完美的脸谱呢？由此可见，要想激发学生兴趣，发挥其主体作用，利用多媒体教学手段完善课堂语言也不失为一种好方法。
实践证明，语言既是独特的教学手段，又是行之有效的教学方法。在美术课堂教学中，灵活而恰当的运用，有助于激发学生积极参与课堂实践、培养创新精神，提高美术课堂教学的质量和效果。它可以使美术课堂教学产生无穷的魅力，使教师的教和学生的学都成为一种享受、一种乐趣。工作单位：河北省迁西县第四小学 通讯地址：河北省迁西县第四小学 邮政编码：064300 电 话：5685799 手 机：***
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