游戏教学法在英语语法教学中的运用_浅谈英语游戏教学法
游戏教学法在英语语法教学中的运用由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈英语游戏教学法”。
游戏教学法在英语语法教学中的运用
内容摘要：本文主要阐述了新课程标准中有关语法教学所倡导的新理念，指出语法教学在整个英语教学中的重要地位。什么是游戏教学法以及怎样把游戏教学法应用到实际课堂的语法教学中，结合自己平时在教学过程中的一些实例加以说明。
关键词： 游戏教学法,英语语法教学，应用
很多中学英语教师感到语法教学很棘手，以往我在上公开课时尽量避开语法教学，或者把语法放在公开课的前一节课提前上，或者放在公开课的后一节来上，都是把语法孤立开来教。这样就纯粹为了教语法而教语法，方法也比较单一枯燥，只是通过解释定义，或者举例子说明等。学生听起来也没什么兴趣，只是死记硬背，往往取不到很好的效果。其实语法是培养语言运用能力的基础，是语言得以成为语言的根本条件之一。“语法教学在外语教学中理所当然地要有它应有的地位，语法教学好不好会直接影响到整个外语教学。新颁布的英语课程标准明确指出：“此次英语课程改革的重点就是要改变英语教学过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向（教育部 2003）。”有些教师认为，新课程标准强调的语言运用能力主要是指口头表达能力，因此过分强调口语的重要性，而忽视语法教学在英语学习中的作用。（教育部 2003）”。（林宛兰 2008）自从我对语法的重新认识并且采用游戏教学法后，教学效果明显的提高。
因此，中学英语教学争议的不是要不要教语法，而是要研究语法教学的理念和方法，重新认识语法教学和改进语法的教学。新的《英语课程标准》倡导“体验学习”的思想，也就是说，学习英语离不开学生自己的体验、感悟和内化，把握教学原则、创新教育方法是教师的职责，教师要用教法去影响学法。只有教师教得有方，学生才能学得有法。游戏教学法适合时代发展和儿童心理的要求。以学生为主体，以学生的实践活动为主线，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，游戏教学法真正体现了实施素质教育的内涵。（丁动琴 2010）
一、游戏教学法
所谓游戏教学就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩。我们所提倡的互动语言教学认为小组活动有利于学生用目的语进行交际，而游戏就属于这种小组活动之一。游戏教学法是情景教学法的一种形式，是以一定的科学理论为基础，旨在巩固课文教学、熟悉新单词、锻炼学生的语言实践能力、开发学生潜力与智力；以实际教学内容为依据，按照一定的程序步骤和规则，循序渐进的英语活动。这种英语学习方式可以分为三个环节：游戏的准备阶段、课上的游戏进行阶段、评分或讨论阶段。英语游戏教学法有其深厚的科学理论和课堂教学的实用价值。对于相当一部分学生来说，学习基础差，学习积极性不高，他们觉得目前传统的教学方法枯燥无味，学起来没劲，自身有一种无法抗拒的厌学情绪。而对象棋、麻将、扑克等等这些传统的游戏和电子游戏这样的现代游戏，是那么迷恋，可以通宵达旦，可以废寝忘食。因为孩子们需要玩，这是人的天性，也有益于少年儿童的身心成长。我们常说寓教于乐，游戏教学法的原则就是对“教”和“乐”的严格界定：教，必须是各科教材中的内容，尤其是其中的重点难点内容。这些学科应该是语文、数学、英语、理化、史地、音体美等等，还有一些学生必须掌握的知识，如交通法规、自卫自救知识等等。因为只有这些知识才能纳入教学范畴，才是学生、学校乃至家长最必须的，最迫切的；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性，有明确的输和赢，有极大的趣味性，并且在一定的机遇前提下，给参赛者以很大的发挥主观能力的空间，就象我们传统的和现代的游戏那样。（原文丽 2011）
二、游戏教学法在初中英语语法教学中的应用
如何把生动有戏的游戏应用到枯燥无味的语法教学中呢？下面是我平时的教学过程中的一些小游戏，请多指教。
（一）、游戏教学法在“祈使句”中的应用
我在上仁爱版英语七年级下册Unit 6 Topic 3 Section C 中的祈使时，我先复习Section B中的交通路标，其实有关交通路标的句子如：Turn left，No left turn等就是指令开车者这样做或者不要这样做，也就是祈使句。（祈使句表示命令、请求、建议的句子）。因此我在复习交通路标时穿插了以下的游戏。游戏1: 我叫了四个举手的同学来到教室的中间，（教室的桌子往两边摆，把教室的中间空出来做游戏）按老师的指令做出相应的动作，做错的学生将被淘汰，直到最后一个学生，那个学生就是获胜者，我给他发奖品。老师的指令是：Go straight，Stop，Turn left，turn right。口令可以不按顺序叫，游戏中如果没有学生出错，老师可以加快喊口令的速度，速度一加快，出错的学生就很多，游戏也越来越好玩。老师再叫四个举手同学（举手的同学很多）来到教室的中间，按照老师的口令做出相反的动作，注意“相反”的动作。比如老师喊：“Go straight”，学生应该停止，老师喊：“Stop”，学生应该往前走，老师喊：“Turn left”，学生应该往右转，老师喊：“Turn right”，学生应该往左转。这个游戏的第二种玩法对学生的要求更高，游戏玩起来也较有挑战性，学生的参与性也越来越高。学生不仅要能听出老师的口令，而且还要做出相反的动作。许多学生在这一轮中很快就被淘汰了，但还不甘心还想试试，这时由于时间关系，老师只能说下课再玩。这样学生对本课的复习内容交通路标的印象就很深刻，做到严格的遵守交通法规，珍惜生命。同时学生在玩游戏时也不知不觉得在学祈使句。不仅活跃课堂气氛、提高学生的参与性，同时也锻炼学生的听力能力和反应能力。当语法祈使句上完时，一节课剩下10分钟左右时，我又开展了如下的游戏。游戏2：模仿“抢凳子”的游戏，以往参与抢凳子的学生都是听音乐进行的，今天我改成班上的其他没有参加游戏的学生喊口令，口令是：“Turn around,turn around,don’t sit down,don’t sit down „„sit down，please”。最后学生喊“sit down，please” 时，根据老师的手势喊。这时老师要根据实际游戏的进展，再在适当的时候做“Sit down”的手势。在上面的几个口令中充分展示了祈使句的各种句式，肯定句、否定句和含有“please”的句子。一边复习祈使句一边玩游戏，真是一举两得。学生玩的很是开心同时又巩固了语法知识。充分体现了“玩中学、学中玩”的新理念。
（二）、游戏教学法在“句型教学”中的应用
想必大家都知道小孩子玩的“打地鼠”的游戏吧。只要往游戏机里投一块钱的硬币，游戏机里的老鼠就会逐渐的从洞里钻出来，你只要用专用的锤子把它们一一打下去就行了，打中了就得分，很好玩的也很有成就感。我经常都会让我的小孩玩，因为我觉得这个游戏不久能锻炼小孩的反应能力，还能锻炼他的动手能力。因此我在复习仁爱版英语七年级（上）时，模仿了这个游戏，我把所有学生学过的重点句型的简短的答语（如eleven、Cla1、China、Kangkang、an apple、green、a teacher等）设计成老鼠，躲藏在洞中，当你一按“start”这个按钮时，这些答语就会从洞中一起冒出来，同时电脑会念出这些答语的问句（如What’s your name?、How old are you？、Where are you from？、What cla is he in？、What’s this?、What color is it？、What does he do？等）中的一个，只要你能很快点击被念到的那个答语，你就得分了。如果在规定的时间内找不到那个答案，你就错过这次，紧接着又开始念第二个不同的问句。以此类推，在一分钟内，谁的得分高谁就胜出。这个游戏不久好玩而且有利于学生对学过的句型的复习。有助于学生辨别易混淆的句型及答案，也有助于学生的听力和口语的提高，同时也可以培养学生思维的活跃性，反应的敏捷性和动作的灵活性。
（三）、游戏教学法在“现在进行时”中的应用
我在教仁爱版英语七年级下册Unit 6 Topic 3 Section C 中的现在进行时态的时候，所谓的进行时态，就是现在正在进行的动作，怎样上这一语法学生能更好的理解这种时态呢？怎样把一些动作更加生动形象的表现在学生的面前呢？对于七年级上的学生来说，真正没有掌握几个动词，如果教师没有一些明确的指令的话，学生的动作表演将会很困难，底下猜动作的学生也将会很难。因为也许他们能猜出动作是什么，但很可能他们没学过这个动词。于是我把事先准备好的写有内容的卡片发给学生，卡片上的内容是：swimming、cooking、playing basketball、playing the guitar和cleaning the blackboard等。叫他们一个个上来表演卡片中的动作，学生表演的同时老师问其他学生T: “What is he/she doing now?” 老师也可以问：“Is he/she „at the moment？”哪位学生表演的最像，谁就是获胜者给予一定的奖励，答对的同学也有奖励。当然卡片的内容要选择一些较容易表演又具有代表性的动作，叫的学生也要平时爱搞笑的上来表演，这样课堂气氛会更好。刚开始时学生因为害羞不敢上来，敢来的学生表演也不是很像，可后来来的学生越来越多而且表演也越来越像。有个学生竟然把教室里的扫把当作吉他有模有样的弹起来，底下的同学笑声一片，课堂气氛好不热闹。这样即可以活跃课堂气氛又可以在形象生动的动作表演中学习、理解和应用时态，又可以锻炼学生的表演能力和培养学生的自信心，增强学生学英语的兴趣。
（四）、游戏教学法在“There be”结构中的应用
我在教仁爱版英语七年级下册Unit 6 Topic 1 Section B 刚开始复旧引新时，利用了以下比赛性的小游戏。
游戏1：分别从每一组中派一位学生代表来到黑板前，根据老师的描述画出与之相符的图画，底下的其他学生一边听老师讲一边看他们画，看看谁画的又对又快又好，由底下的学生做评委，谁画的最好谁就第一名，老师给予适当的奖励。老师的描述是：“There is a desk.on the desk,there is a lamp、a computer and some books.There is a soccer ball under the desk.Near the desk,there is a sofa.There is a clock and a photo on the wall”.这样把方位介词的位置关系和“there be”结构表示某地有某物的意思形象的画在黑板上，其他的学生一目了然。即复习了方位介词和“there be”结构，又为本课的学习打下了铺垫，画的最好的学生的作品就留在黑板上用，因为图画的内容差不多就是本课的内容。画画的学生不仅要听懂老师的内容还要用图画的形式形象的表现出来，给画画好的学生一次表现的机会、肯定自己的机会。同时底下的同学可以一边欣赏同学的作品一边可以学习英语知识，取到寓教于乐的教学效果。游戏2：将全班分成3--4个小组，每组由一位学生发出指令，例如：There is a table/bed/ chair in the living room.其他学生按照指令画出某人的起居室；然后小组之间交换所画的图，并用“There be”句型描述图片内容。在这样的趣味性活动中，学生既掌握了新的句型，也复习了已学的词汇，同时还获得极大的成就感，增强了学习的自信心。
（五）、游戏教学法在“英语造句”中的应用
往往大部分学生都很怕写作文，特别是低年级的学生，写出的句子经常是汉语式的英语，或者是人称代词和物主代词的混用。因此我专门开展了如下的游戏：上课前先让学生各自做一副“骰子”，最好用立方体小积木。一个骰子代表一个词类，如：名词、动词、人称代词、物主代词、形容词、副词等。开始游戏时，先用前面四种词类的骰子造句，玩了一会儿后才把后面的两种骰子加在一起造句。
例如，一个人称代词骰子的六面写着：I（我），we（我们），he（他），she（她）,they(他们)，you（你，你们）。
一个动词骰子的六面写着：want（想要），play（玩），go（去），get（得到)，like（喜欢），come（来）。
一个名词骰子的六面写着：car（汽车），home（家），money（钱），ball（球），book（书），mother（妈妈）。一个物主代词骰子的六面写着：my（我的），our（我们的），his（他的），her（她的），their（他们的），your（你，你们的）。
大家轮流掷骰子，四个骰子一起掷在桌面上，尽量用掷出的单词（即面朝上的单词）组成一个句子。每造成一个句子，得一分。造成句子的人可以连掷一次。造不成句子的就让给别人掷。
储存的骰子要写其他词类，并且可以和别的词类骰子一起掷。（例如，冠词骰子、形容词骰子、副词骰子等等。）
最后谁的得分最多谁就是获胜者，教师应该给予一定的奖励。学生一边玩骰子一边可以练习造句，还进行比赛。这不仅提高学生的语言表达能力和写作能力。同时又活跃了学生的思维，锻炼了学生的语言组织能力，从而提高了学生的口语水平和写作水平。又不是乏味的造句，充分体现了新课标理念的要求。在英语课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂语言实践活动，强化学生的听、说能力。这种寓教于乐的教学方式可使课堂教学变得生动、活泼、有趣，从而加深学生的印象，提高学生的学习积极性.通过丰富多彩、学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们的英语学习兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久地保持下去，形成外语学习中有利的非智力因素。在英语课堂教学中，运用游戏形式进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效果.（佟文柱 2006）
总之游戏教学法就是用游戏的方式来吸引学生对课堂内容的兴趣。所以要想学好英语，兴趣很重要。现在心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是学习的动力，是学生在学习活动中的一种积极的情绪表现，一种重要的内在动力.在教与学的关系上，我国古人强调教必有趣，以趣促学，南宋朱熹在《小学集注》中指出：“教人未见趣，必不乐学。”现代教学更加强调培养学生的学习兴趣。然而“游戏就是提高学生兴趣的一种好方法。初中学生还带着儿童玩游戏的天分，他们都乐于玩游戏，善于玩游戏，在游戏中学习，在游戏中成长。
参考文献:【1】《如何进行初中英语语法教学》 作者：林宛兰 2008、4、24 【2】《中学生英语游戏教学法探究》 作者：丁动琴 2010 【3】《小学英语游戏教学法 》 作者：原文丽 2011、8、29 【4】《中小学英语教学与研究》[J] 作者：佟文柱.2006
情景教学法在初中英语语法教学中的运用摘要：情景教学是为学生创设一个生动的场景，激发学生兴趣、引导学生主动学习，真正实现“以学生为本”的一种教学手段。新课标要求教师重视......
浅谈尝试教学法在初中英语语法教学中的运用宜宾天立国际学校 初中英语组 胡芳文一直以来初中英语语法教学众说纷纭，现在我们使用的新教材打破了传统的语法结构为纲的模式，但是......
游戏教学法在小学英语教学中的运用“好玩是儿童的天性，游戏是儿童的天使”，但是，迫于应试压力等诸多原因，不少教师在英语教学中很少引进游戏教学，有的甚至忘记了语言学科的本质，把......
游戏教学法在小学英语中的运用【摘要】 本文首先分析了我国小学英语教学中游戏教学法的应用现状，然后对激趣式游戏、操练性游戏、拓展性游戏和合作式游戏进行了深入分析。【......
课题：任务型教学法在英语教学中的实践与探究 任务教学法在英语语法教学中的应用 遂川职业中学 朱光明[摘要]:英语教育改革犹如一股飓风涤荡着传统的教育教学观念，催生着崭新的......
