故乡的芦苇教学案例_故乡的芦苇教案
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《故乡的芦苇》教学案例
一、教材分析
《故乡的芦苇》是科教版五年级上册第六单元的第一篇课文。这是一篇以热爱家乡为主题的抒情散文，文章先叙述后抒情。作者以生动准确的语言描写了故乡朴实无华的芦苇多而美的特点。用轻松细腻的笔法娓娓叙说了儿时与芦苇有关的趣事。抒发了作者对家乡的怀念和热爱之情。文章生动感人，主题鲜明。是学生学习语言，培养语感的好材料。
根据新《课程标准》对高年级阅读教学的要求，结合本课教材的特点和班级学生实际，我确了教学目标：
1、知识目标：掌握生字、新词，理解课文内容，积累优美词句。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感受课文形象、准确的语言，领悟作者表情达意的方法。
3、情感目标：通过体会作者热爱故乡的情感，激发学生热爱家乡的思想感情。
我把能力目标和情感目标定为教学的重、难点。为了突破重难点，实现教学目标，我计划用2课时完成这篇课文的教学。在第一课时，学生初读了课文，整体感知了课文的内容；掌握了生字、新词；学习了课文的1—7自然段，了解了故乡给我留下了许多梦幻般的、缤纷的记忆。这节课，我重点讲第二课时。计划通过本课的学习，完成第二个和第三个教学目标。
二、设计理念
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。阅读教学要以读为本，让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。因此，在本课的教学设计中，我贯彻了以生为本的教育理念。充分体现了学生的主体地位。本篇课文语言优美，生动活泼，感情真挚，读起来琅琅上口。因此，我选择了“以读为本，读中感悟，以读生情，以情促读”的教学方法。学生在学习时，采用“自主—合作—探究” 的学习方式。
教学流程
一、创设情境，激趣导课。
1、（出示课件：芦苇美景图）让同学们欣赏画面。教师借机引导。
芦苇，朴实无华。在大家的眼中，也许更是平淡无奇。然而，它却令作者魂牵梦绕、永不忘怀。这究竟是为什么呢？现在，就让我们跟随作者一起走进故乡的芦苇丛中，去追忆那遥远的童年生活。
（这段导语的设计，既给学生提出了本课的学习目标，又激发了学生的学习欲望。）
二、细读品味，感悟真情。
（一）品词析句，领略芦苇美景。
（学生自读课文的8、9自然段。）
1、说一说，你在读中感受到了什么？从哪些词句读出来的?（“一片片”“ 一簇簇” “几乎所有”体现了芦苇“多”；
“碧玉似的秀枝”“绿色的轻云”写出了芦苇的“绿”；“恬静”、“飘逸”突出了芦苇的“美”。）
2、（出示句子：“一片片，一簇簇，„„给乡村平添了几分恬静和飘逸。”）
指名读。引导学生找到文中的比喻句。体会一下这样写有什么好处，并照样子说
一、两个比喻句。
3、故乡的芦苇多美呀！让我们再一次的朗读课文，表达出对芦苇的喜爱和赞美。（指名读文，师生共同评价）
（这一教学环节，引导学生抓住重点词句理解课文内容，并通过反复朗读，感悟语言美，体会景色美。突出了“以读为本，读中感悟”的教学方法。）
（二）合作学习，回忆童年趣事。
过渡：通过刚才的朗读，我们感受到了芦苇的确是故乡的一道亮丽的风景。下面，就让我们跟随作者一起回到他的童年，去感受那份快乐与美好。（学习10―13自然段）
1、学生分小组合作学习。
出示学习提示：
（1）、课文中写了哪几件童年趣事？用简短的词组概括说明。
（“吹芦叶哨”、“做芦叶船”、“捉纺织娘”）
（2）、每个小组选择一件最感兴趣的事合作学习。
A、有感情地朗读课文，读出童趣。（读）
B、抓住关键的词句理解课文内容。（讲）
C、说说这件事为什么令人难忘。（说）
D、哪件事写的详细？哪件事写的简略。（悟）
2、小组汇报学习情况，教师适时点拨。
（1）“吹芦叶哨”通过多种形式的朗读体会童年的快乐。
①出示句子：“孩子们为这美妙的音乐陶醉，在亮晶晶的小河边，在碧青青的草地上，快乐地奔跑着，呼唤着„„”
（指名读、比赛读，师生适时评价。）
（2）“做芦叶船”在重点词句理解中感受童年的快乐。
①依照作者的讲述，说出制作芦叶船的几个步骤。
②表演朗读，再现一下他们儿时试航的情景。
（注意体会“小心翼翼”、“欢呼雀跃”。读“开船啰！开船啰”声音要欢快点。）
（3）“捉纺织娘”通过文本内容与课外资料相结合进行学习。①读读课文中描写纺织娘的句子。
②课件展示纺织娘的动画图片，配以相关的文字介绍，帮助学生进一步理解课文。
③有感情地朗读课文，感受作者那无忧无虑，自由美妙的童年。
(4)、在三件趣事中，哪件事写得详细？哪件事写得简略？
（第一件事略写，第二、三件事详写）今后，我们在写文章时，也应当有详有略，详略得当。
（这一教学环节，充分体现了学生自主—合作—探究的学习方式，培养了学生的阅读能力、合作能力、语言表达能力，提升了学生的语文综合能力。）
三、总结全文，升华情感。
过渡：故乡的芦苇多美啊！它给“我”的童年带来了快乐，给我留下了无比甜蜜的回忆。那作者是怎样抒发他内心的情感呢?(朗读最后三个自然段）
1、说说表达了作者什么样的感情?（对芦苇、对家乡的热爱和怀念之情；对童年生活的追忆之情。）
2、带着对美好童年的追忆，对阔别多年故乡的思念之情，再一次齐读课文。
3、说说芦苇为什么令作者魂牵梦绕。
（因为芦苇给了我童年的欢乐。想起了童年，就想起了故乡，想起了故乡，就想起了芦苇。芦苇已成了故乡的象征。）
（这一教学环节是建立在前面学习的基础上，水到渠成，首尾照应，完成了本课的教学目标。）
四、知识迁移，由读到写。
结束语：作者用诗一样的语言，画一样的意境，表达了他对故乡芦苇的喜爱之情。我相信大家也与作者一样，深深热恋着自己的故乡——生养我们的这片土地。那么在我们的故乡有哪些美景，有哪些美好的事物值得赞美呢?课后，请同学们借鉴本课的写法，自拟题目，写一篇短文。（这一教学环节的设计，体现了语文教学由读到写的训练，进一步深化了本课的教学难点。）
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