历史地图在教学中的作用_运用历史地图学习历史
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《历史地图在教学中的作用》的研究
一
课题的提出与要解决的问题
（一）提出
历史地图是学习历史的重要工具，历史地图教学也是历史教学的重要组成部分，也成为历史教师最常用和实用的教学好帮手。历史地图它以空间形式为主，主要反映人类的历史活动及其相关地理环境。历史教学中的历史疆域的变化、民族的分布、战争的进程、中外经济文化的交流等都可以通过地图语言简明而准确地表示出来。
可通过历史图册合教学，培养学生基本的空间思维能力、想象能力和探究性学习的能力。这对增加学生的学史兴趣和理解历史知识、现象、文化都提供了很大的帮助，是学生了解和理解历史生活空间的基本工具。
（二）课题所要解决的主要问题
（1）改革历史课堂的教学方式，解决“怎么教”的问题。通过本课题的研究，要改变传统的教学方式，使教学真正成为师生互动的过程。基于师生的经验，不断丰富和生成新的内容，一起体验对课程的理解过程，师生共同分享学习的快乐。
(2)改革历史学习方式，解决“怎么学”的问题。改变传统的机械记忆方式，把学习过程中的发现、探究、研究等认知活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题的过程。二
课题的界定 在贯彻素质教育的今天，培养学生的动手动脑能力势在必行。使他们能够做到全面发展，进而能从课本里走出来，脱离那种死记硬背的常规学习模式，使课堂中、书本里的知识与社会实践相结合，做到学以致用，从而提高学生的能力和素质。那么，在历史课的课堂教学中，怎样才能更有效、更积极地培养学生的观察力、想象力和思维能力呢？我们认为，利用地图进行教学是历史教学中最重要的、最突出的方法，只有充分的利用地图，才是培养学生能力的一种重要的方法，而且，这本身也是历史教学区别于其它教学的特点。
我们的观点是:只有充分的、有效的在历史课上使用地图，才是培养学生学习能力素质的一种捷径。三
研究的目的和意义
研究的目标
（1）历史事件发生位置的探究 目标如下：
①能够形成对历史事件发生地点敏锐觉察的能力。
②能够理解且形成位置变化观和位置联系观。某个区域因为其独特的空间占位状况，决定着该区域其他要素的组合特征，优越的地理位置可以促成某些特殊历史事件的发展。
③能够通过对地图的观察和分析，归纳历史事物的空间分布格局和规律。
④理解地理位置对于国家社会发展的重要意义。
⑤通过对地理位置的分析，初步形成区域间相互依存的观念。（2）事件发生地点特征探究 在探究过程中，应突出下述目标：
①能够把握认识地理要素特征和区域特征对历史事件发生所起的重要作用。
②能够熟练运用归纳法和比较法来认识区域特征为历史事件的发生提供的条件。
③形成地理环境对事件影响的整体观和差异观。
④通过区域差异的探究，使学生理解地区差异形成不同的文化或社会习俗。
（3）历史事件发生与地理位置因果关系的探究
任何地理事项的产生，都是各种地理因素相互影响、相互作用的结果。在探究的过程中，应体现以下目标： ①理解且逐步形成空间上的成因联系观。
②能够初步运用因果类比法、因果关系的归纳法、主导因素法、借比法进行探究。
③能够运用由因及果和由果及因的推理方法进行探究。④能够把握分布成因、特征成因和过程成因的要点进行探究。⑤发展对于因果关系的直觉能力。（4）历史事件过程的探究
历史事件过程是指事物和现象随时间推移而出现的动态变化过程，以及在不同社会背景下对历史时间的评价看法等等。在指导探究的过程中，教师应关注以下目标： ①发展对历史事件过程的分析、想象和预测能力。②能够把握历史事件过程的要点进行探究学习。
③能够通过历史事件观测和模拟试验法来探索历史事件过程。④形成发展和动态的地学观点。（5）空间相互作用与空间格局的探究
教师应关注下述目标：
①在观察和领悟空间格局的过程中，提高学生的跨越地域联系历史能力。
②在体会空间格局的过程中，不断丰富学生的历史横向、纵向联系。
③在领会空间格局的过程中，熏陶和养成学生宏观的历史学思维能力。
④形成对空间格局的敏锐觉察力。
⑤通过相互作用的探究，理解区域间的相互依存性，从而培养全球观念和国际意识。⑥形成历史的联系观。四
研究的内容、对象和方法
（一）内容
借助历史地图，在学生读图识图的基础上既培养学生的观察力，发散学生的思维；
通过地图学习帮助学生进行知识的探究拓展、深化教学内容，加强学科间的知识交融渗透，使学生得到综合知识的陶冶，培养学生跨学科能力的形成。
通过地图册对地区风土人情、生产生活方式的介绍，能将区域的人文特征和自然条件结合起来进行综合分析。
在根据文物图片去推测当时人们的生产生活的过程中了解、体验了科学研究、科学发现的过程，增加学生探究事物的兴趣。五
研究对象：主要针对七、八年级学生 六
研究方法：（1）完全归纳法。（2）因果归纳法。
（3）课堂具体实施，通过课后填充图册完成情况总结经验。（4）通过识图测试题的方法，了解学生对图与历史史实结合情况。七
研究的基本过程
在教学中，历史填充图册在学生学习方面发挥的功效是值得一提的。它与历史地图册相得益彰，从而更能在教学中让地图发挥最佳作用，更有利于学生探究学习方式的形成。在多年的历史教学所使用的填充图册中，由中国地图出版社出版的与北师大版历史教材相配套的填充图册是最让人有感觉的、最符合新课程理念的。它弥补了历史地图册中插图较少的缺陷，并且借助插图给学生观察、探究式学习提供了较好的园地。它所设置的练习重在培养锻炼学生的能力上下功夫，也充实了许多历史教师的课堂教学。更多注重的是对学生思维能力、探究推测能力、想像能力、比较分析能力的训练与养成。
八
研究实施计划： 1 准备阶段：2017年3月
①通过文献资料、上网查阅等途径搜集、整理、学习与本课题相关的资料及理论，论证课题的可行性。
②针对实际情况制定出切实可行的研究计划。③撰写开题报告，设计问卷调查。研究阶段：2017年4月—2017年6月
有计划有步骤的实施课题研究，做好记录，设计教学案例，撰写教学反思。
与其他研究人员合作交流，和谐互助，取长补短。随时调整研究方法，师生互动，重视研究效果。撰写小课题研究中期报告上报研究情况。3 总结阶段：2017年7月
对研究情况进行分析、归纳，对课题实施效果进行评价。整理研究材料，完成课题结题报告和论文撰写，申请课题结题。
九
预期结果及表现形式：
1、预期成果：初步形成一系列提高地理课堂教学效率的对策。
2、成果形式：论文、学案、多媒体课件、课题研究报告等。十
课题组织机构： 组长：夏艳锋
成员: 李万里 王茜阳 樊亚荣
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