《学与教的心理学》读书笔记(三)_学与教的心理学笔记
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《学与教的心理学》读书笔记
（三）沛县湖西中学陈西
（主编 皮连生华东师范大学出版社 第三版）精读与课题研究密切相关的章节
第十一章课堂教学过程、方法与技术设计
第一节课堂教学活动过程
一、传统课堂教学过程模型及其缺陷
二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计
第二节教学方法或教学技术的选择与运用
一、教学方法或教学技术分类
二、教学方法或技术选择的依据
第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价
一、提高教材可懂度的技术
二、概念和规则的教学方法
三、改进人际关系与思维策略的教学技术
第二节教学方法或技术的选择和应用
一、教学方法或教学技术的分类
按学习结果分类
（1）适合于传授知识的方法：如采用先行组织者、阅读材料中
运用符号标志或设计附加问题，最流行的方法是讲演。
（2）适合于培养智慧技能的方法：如布鲁纳提倡的发现法
（3）适合于改进人际关系与创造性思维的方法，如脑激励法、戈登技术。
按教学阶段分类
（1）引起学生注意的方法
（2）复习原有知识的方法
（3）呈现新教材的方法
二、教学方法或技术选择的依据
教学方法选择的主要依据是教学任务。
心理学研究表明，中学以上学生具有基本阅读技能以后，对于学习语言信息来说，看书的效果优于听讲。按照奥苏伯尔的同化论，教师讲解的重点是指引学生的知识组织。
心得体会：现代社会终身学习方式的转变对教师的要求应该是学习没有止境，不断更新自身的知识结构，改进教学方法，提高理论素养，丰富自身的精神世界。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，教师只有不断的学习，才不至于像一根蜡烛，在燃烧结束后，不知自己的价值是什么。教师应该像一棵树一样与学生一起成长，在知识的沃土里，根深才能叶茂。以各种方式学习，有计划的读书，接触各种途径的信息，参与社会实践，进行理论深造。总之，多学习，爱学习，才能体会真正的教学艺术魅力，而不是被动地从事教学工作抹煞教学工作本身应有的乐趣。
心理学研究表明，中学以上学生具有基本阅读技能以后，对于学习语言信息来说，看书的效果优于听讲。＂新课程强调学生
学习方式的转变，变被动学习为主动学习，教师要为学生创造有利的条件，组织学生进行自主学习、合作学习、探究学习。心理学上的这句话让我找到了学生学习方式转变的一点心理学依据，多学习总是没坏处的。这说明“一三六”教学模式中的“一”张讲学稿中课前导学质疑检测等是符合学生的心理发展规律的。
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