目标续写_教学目标续写
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2014年教师暑期考试复习资料
（一）教学目标续写
《月光曲》
1）、通过自主识字、小组合作、朗读实践等多种形式，100%的学生会读本课“茵、蜡、烛、微、激、熟、键、粼、霎、耀、录11个生字，98%的学生正确读写：绿茵、微波粼粼、激动、琴键、霎时、照耀、记录、幽静、蜡烛、纯熟10个词语。98%的学生学会“幽”的笔顺。2）、在五分钟之内95%的学生将第九自然段以填空的形式背熟。
3）、通过小组交流，自主、合作、探究重点字词句，并以“我从＿＿＿＿（句或词语）中，感受到＿＿＿＿”，领会盲姑娘对音乐的无限热爱之情以及兄妹互相体贴，并有感情地朗读。
4）、辨认出第九段中的实在事物和联想部分，理解写实和联想相结合的作用，体会贝多芬丰富的想象力和卓越才华以及同情、热爱劳动人民的博大情怀，并结合出示的乐曲学会展开联想，写出自己的感受。《爬山虎的脚》
1、100％同学做到通过自主识记、教师检测，同桌互抽，朗读实践等多种形式会认5个生字，会写8个生字，能正确读写“嫩绿 舒服 均匀”等13个生词。
2、学生能在朗读、默读的过程中划出描写爬山虎叶子特点的句子，在小组讨论和探究中说出课文叙述顺序，并能用自己的话将全文主要内容概括出来。
3、学生通过俩俩交流，听读互评的活动中找出“爬山虎一脚一脚地往上爬的”的重点动词“触、巴、拉、贴”，并结合图片，体会“一脚一脚地往上爬”的姿态过程和作者仔细观察的特点。
4、学生在“课后小练笔”中能够仿照《爬山虎的脚》的由远及近的观察方法，选择自己熟悉的一种植物，从“茎、叶、花、”等方面仔细观察，再写成200字左右的观察日记。
5、学生能够做到以课文内容填空的形式背诵3、4自然段。五年级《桃花心木》
1、100%的学生课前会通过查工具书、网络等方法搜集有关桃花心木的资料。
2、98%的学生能通过课前自学、阅读积累等方式，会读“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙、无缘无故、语重心长、汲水生长。”等词语；95%学会正确书写和理解下面词语“插秧、枯萎、锻炼、勃勃生机、莫名其妙、无缘无故、语重心长”等。
3、85%的学生能走进文本，读出“我”心中的奇怪和种树人的语重心长；90%的学生能够在短时间内通过填空的方式背诵自己喜欢的部分。
4、80%的学生能够通过小组合作，找出种树人奇怪做法的原因；能联系上下文理解文中的“不确定”；最后联系生活实际思考“生活中你可能遇到哪些不确定？”，并能举例说出有哪些在“不确定”中坚强生活的人。感悟到作者借种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗独立自主的心，不能养成依赖的心理这样的道理。
5、体会借物喻人的写作方法。能够运用借物喻人的方法，写一写身边的一种事物，做到文从字顺，语意清楚。
《富饶的西沙群岛》
1、80%同学认识“饶、屿”等10个生字。85%同学会写“蓝、赖”等13个字。能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
2、70%同学能抓住中点句、段评读课文，理解第2--4自然段，感受西沙群岛的美丽富饶。
3、65%同学抓住重点词句，联系上下文理解课文内容。
4、80%同学有感情地朗读课文，背诵课文三、四自然段。
5、联系生活实际，用“有的......,有的......,有的......”写一段话。
6、培养学生合作学习的能力及习惯，培养积累好词佳句的习惯。《猫》
（1）通过自主识字、小组合作等多种形式，100%的学生会认读本课“乖巧、任凭、尽职、淘气、开辟、生气勃勃”等词语，97%的学生能正确读写：无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视”等词语。（2）通过小组交流，自主、合作、探究重点字词句等形式，以“猫的性格既__又____,既____又______”填空的形式，概括出猫的性格古怪主要体现在那几方面。
（3）通过各种形式的朗读，感受猫的可爱以及作者对猫的喜爱之情。（4）90%的学生能在老师的提示下，将课文第一段背诵下来。《一面五星红旗》
1．95%的学生能够根据提示正确书写“荒无人烟、平等交易、身无分文、趔趔趄趄、无影无踪”5个词语。2．90%的同学能说清故事的起因、经过、结果，进一步巩固把握课文主要内容。
3．正确流利有感情地朗读重点句子和段落，从“解下来、展开、凝视、犹豫、愣”等动作与表情词中体会中国留学生的内心情感。
4．通过默读课文，画出课文中描写我爱国的句子，在小组内交流自己体会。
5．理解课文内容，感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。运用通过人物外在动作表现人物内心活动的表达方法进行小练笔。《尊严》
（1）100%的同学认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难、善良、朴实、款待、例外、喉结、赞赏、捶背、僵硬、许配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲惫不堪、骨瘦如柴”等词语。（2）85%的同学能找出文中描写年轻人外貌、动作、神态、语言的句子并有感情地朗读。
（3）80%的同学能够深入体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。《搭石》
1、通过预习、小组合作（抽读、抽写）等形式，100%的学生会认读“汛、谴、惰、俗、绰”5个生字，97%的学生会写“汛、洪、暴、猛、涨、裤、惰、稳、俗、衡、序、俩、伏”13个字。96%的学生能够正确读写“汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结、协调有序、平稳”11个词语。
2、自读时，通过想象画面感悟情味，90%的学生能够从文中画出看得见的具体的美和看不见的心灵的美。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，85%的学生能够在老师的提示引导下，用自己的话说说“协调的美”“谦让的美”“敬老的美”，从而感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
《触摸春天》说课稿
各位评委老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版小学语文四年级下册第五单元17课《触摸春天》。下面我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行阐述。
一、教材分析
生命的真谛是什么，生命的意义何在，这是人类思考的永恒主题。本组教材就是围绕“热爱生命”这一专题展开的。选编4篇中外文学作品(《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》)，从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。其目的在于引导学生体会生活的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。教材承接低学段“认识生命”的学习专题，意在培养学生热爱生命的意识,并为高学段“完善生命”的专题学习奠定认识和情感上的基础。
《触摸春天》是一篇高中生作文，语言简洁，意境隽美。捧读课文，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开、清香袅袅的早晨，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。
作者以有别于常人的细腻眼光，捕捉到这样一个盲女的小小的动作，并被其深深地感动，发出了“春天是可以触摸的”，“谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的感慨。选编这篇课文的目的：一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子。
2011版新课标第二学段阅读教学目标中指出“能联系上下文、理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。”根据这一要求，结合教材特点和学生的年龄特征，我确立了如下的教学目标：
1.认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。3.理解含义深刻的句子，体会盲女孩丰富的内心世界。4.感悟作者揭示的深刻道理，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学重点是深入理解含义深刻的句子，难点则是感悟作者揭示的深刻道理。
二、学情分析
诺贝尔文学奖获得者杜伽尔说过：智慧是美好的，爱是美好的，生命更是美好的！回顾以往的学习，学生学习过的一本本教材无不渗透着生命教育。比如二年级上册《浅水洼里的小鱼》这篇文章，文中小男孩的行动令人肃然起敬。他将小鱼儿一条一条地捡起来，用力扔向大海。相信读到这篇课文的每个人，脑海里都会蹦出八个字：“保护动物，尊重生命!”还比如，三年级上册学到的《掌声》，文中同学和老师对腿脚残疾的英子的鼓励，也是对生命的一种尊重和爱护。是的！这些课文无疑都在孩子幼小的心灵上，播撒了一颗珍爱生命的小种子。
四年级的学生已经具备了一定的阅读能力，如自主预习、边读边画边批注等。课文语言简洁，故事内容简单，学生通过朗读即可了解课文内容，但对其中含义深刻的句子的理解则存在困难。调动学生已有生活经验，联系上下文语境，再加上教师适时点拔，相信会突破这一重难点。
三、教学模式
新课标指出：“阅读是学生的个性化的行为，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我校语文教学四航导学模式，即自主学习 乘风启航——合作学习 快乐导航——品读感悟 百舸竞航——学以致用 扬帆远航，本课的教学我采用“四航四感”教学模式，即乘风启航——在情境中感知；快乐导航——在探究中感受；百舸竞航——在品读中感悟；扬帆远航——在拓展中感化，让学生真正成为学习的主体。
四、教学设计
基于以上认识，我设计了如下四个教学环节：
一、乘风启航——在情境中感知（本环节预计用时 5分钟）
包括“创设情境 奠定基调”“填写动词 揭示课题”两个小环节。
首先，播放有关春天美景的动画图片，配上轻柔的音乐，让学生在美妙的音乐中欣赏春景，描绘春光。谱写“未成曲调先有情”的课堂基调。
然后，教师适时板书：春天，让学生在前面填写动词，进行词语搭配。进而引出安静——这个特殊的盲童却是“触摸春天”，板书：触摸。动词对比之中，突显安静独特的感受春天的方式，为下文探究安静的“特殊”埋下伏笔。
二、快乐导航——在探究中感受（本环节预计用时 10分钟）
学生自读课文，思考文中讲了一件什么事,并说说自己对安静的印象。
（整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。这样设计，不仅帮助学生整体把握课文内容，梳理课文脉络，而且鼓励学生把自己最先的感知表达出来。）
三、百舸竞航——在品读中感悟（本环节预设用时 18分钟）
以“拢住蝴蝶——放飞蝴蝶”为主线，设计“感受生命”“感悟生命”两个环节：
1、拢住蝴蝶 感受生命
围绕“安静是怎样拢住蝴蝶的？”这一核心问题，让学生通过“画——谈——想——读”四步，感受安静拢住蝴蝶的神奇，体会安静对生命全新的奇妙感受。
①画。让学生找出相关句子，并在书上做上批注。
②谈。小组合作，交流自己所画语句及体会。我着重引导学生体会这一句话：
“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
紧扣“奇迹”“神奇的灵性”这两个关键词，引导学生通过体会“穿梭、停下、伸手、拢住”这一系列动作，感悟盲童安静极其准确地拢住一只蝴蝶的不可思议，发出“真是一个奇迹”的感叹！接着引领学生思索：是什么牵引着安静抓住蝴蝶的？深入探讨中，体会安静对春天的无限热爱，对生活的无限热爱。
想。请学生闭上眼睛，伴随着教师的诗意描述，打开想象的翅膀，随安静一起去感受手掌中的那只生命。安静的手指悄然合拢，呀！竟然拢住了一只小生命，两片薄薄的丝绒般的叶片不住地扇动着，软软的，痒痒的，在手指间不住地扑腾着„„
④读。让学生将想象的美丽画面和独特体会，全部融入到动情的朗诵之中。
2、放飞蝴蝶 感悟生命
抓住安静放飞蝴蝶时的细节描写“张望”，通过“看图”“说话”两步，体会安静丰富的内心世界。
①看图，让学生观察课本插图中，安静放飞蝴蝶时的神态、动作，体会安静当时的想法。
②说话，引导学生想象练说。安静张望，是向往着彩色世界，她想看见_________，想看见__________，还想看见________，更想看见__________。想象练说中，让学生进行个性化体验。
以上环节，通过反复研读、思考、交流讨论，让学生学会推敲句子的深刻含义。同时注重了句子理解后的指导朗读，让学生在朗读中体会情感，深化感悟。
四、扬帆远航——在拓展中感化（本环节预设用时 7分钟）
出示课文结尾，作者的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。以句子中的“谁”为突破点，通过“换一换”“说一说”两个环节，感悟作者揭示的深刻道理。
①换一换。引导学生将句子中的“谁”换成人名，再读这句话。让学生深入理解句子中的“谁”指任何人，每一个人。
②说一说。交流学生课前搜集到的有关热爱生命的人物事迹或名言警句，并结合课文谈谈自己的理解和收获。谈论中，让学生触摸语言的温度，抓住课堂的魂魄。
最后，我以这样一首小诗结束课堂：
一粒貌不惊人的种子隐藏着美丽的梦想，一只丑陋的毛毛虫将变成色彩斑斓的蝴蝶，一场倾盆大雨述说着绚烂彩虹的经历。
而你们，是一支支含苞的花朵，将来的某一天，怒放的生命，比春天灿烂！
希望这首诗能烙在孩子心里，让热爱生命的那粒种子生根、发芽！
五、板书设计
本课中，我抓住课文的重点进行板书，力求清晰精简。17 触摸春天
以“拢住蝴蝶，感受生命”“放飞蝴蝶，感悟生命”为主线，引导学生体会安静对生活的热爱，对生命的热爱。
六、课堂评价
除了运用师评、互评、自评这些常规的评价方式外，本节课我还特别采用了以下两种个性化的评价：
1、延缓评价法。在本课的讨论环节中，我没有立即给予评价，而是给学生的思考、想象留出时间和空间，让学生畅所欲言，为学生提供自我展示的机会。
2、三维度评价法。《新课标》提出“语文课程评价要注意识字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五个方面的联系，注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，避免只从知识、技能方面进行评价”。为此我从学习习惯、能力培养、参与意识三个维度，建立学生语文学习的跟踪记录表，对学生的学习进行密切关注。
还特别需要强调的是，对于学生的课堂评价不能只局限于“表扬”，教师要敢于说“不”。
七、资源开发
资源的开发和利用对学生的学习与成长起着潜移默化的作用，为此，我注重了以下几个方面：
1、课前资源搜集。在课前预习环节中，让学生搜集有关热爱生命的人物事迹和名言警句。
2、课内资源开发。在创设情境环节中，用多媒体展示春天的美丽图片，让学生感受春光的灿烂，感受生命的绽放。
3、课外资源拓展。推荐学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物，比如《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等书籍。而且开展以“珍爱生命”为主题的班会，出《珍爱生命》的手抄小报，让学生懂得应珍惜现在所拥有的一切，让生命焕发出光彩。
“花朵绽放于枝头，感动流淌在心间”。以上就是我对本节课的粗浅认识，不当之处敬请各位老师批评指正，谢谢大家！
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