英语课堂游戏列举_列举英语课堂游戏
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目录
一、具体的课堂游戏运用...............................................................................................................1
（一）、游戏在导入新课时的运用.........................................................................................11、猜谜语，送礼品.......................................................................................................1
（二）、游戏在单词教学中的运用.........................................................................................11、英汉互说.....................................................................................................................12、我做你说.....................................................................................................................13、Word competition........................................................................................................24、Making New words..................................................................................................25、Miming........................................................................................................................26、Making sentences........................................................................................................27、Drawing pictures.........................................................................................................38、Act out.........................................................................................................................3
（三）、游戏在口语教学中的运用.........................................................................................41、道听途说.....................................................................................................................42、共同分享.....................................................................................................................5
（四）、游戏在语法教学中的运用.........................................................................................5
（五）、句型教学游戏.............................................................................................................5（六)、听力教学游戏.............................................................................................................6
二、课堂游戏的意义.....................................................................................................................6 1.有利于教师角色的转变，创建融洽的师生关系................................................................7 2.有利于全体学生的积极参与，调动每个学生的积极性....................................................7 3.有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力........................................................................7 4.有利于树立自信心，让学生获得成就感............................................................................7
三、游戏教学的基本原则.............................................................................................................7 1．游戏的开展应有一定的目的性.........................................................................................7 2．游戏应有一定的启发性.....................................................................................................8 3．游戏应有一定的层次性.....................................................................................................8 4．游戏的形式应多样化.........................................................................................................8 5．游戏的开展应具有一定的灵活性.....................................................................................8 6．游戏评价应具有一定的的选择性.....................................................................................8
一、具体的课堂游戏运用
（一）、游戏在导入新课时的运用
游戏引入是教学的一个环节，也是课堂教学的最重要部分，利用恰当的游戏引入新课是激发学生兴趣的有效途径，也是一节课成功的关键。教师可以想办法设计一些有趣的游戏吸引学生，让学生立刻进入状态。趣味的东西就像是“开胃剂”一样，使学生胃口大开。
1、猜谜语，送礼品。
在讲Holiday and Festival 这一单元时，笔者准备了这样的游戏。游戏目的是引起学生注意，扩大视野，导入新课。游戏步骤：第一，老师展示一些有关节、假日图片，还可以配上美妙的音乐。第二，让学生猜图片上所反映的是什么节日，是哪个国家的？第三，学生回答正确，给予能象征该节日特点的礼品。变形：在上初一某课的时候：
T: Hello, boys and girls.Let’s play a game, ok?
Ss: Ok!T: Now, gue.What’s in my hand?
S1: An eraser?
T: No, it’s not.S2: A ruler?
T: No, it’s not.S3: A crayon? T: Open it and see.Yes.It’s a crayon.You’re a clever boy.这种猜谜引入新课的方法，不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑筋、动口。这种引入新课的方法比教师交代该节课的任务的做法要来得自然和轻松。
（二）、游戏在单词教学中的运用
在英语学习的过程中，单词的学习与记忆对于学生来说是“老大难”，而对新单词的有效学习和掌握是学生顺利进入课文学习或文章阅读的重要保证之一。在单词的教学与记忆中，教师如能引入一些趣味游戏，便能增加学生的兴趣，收到“事半功倍”的效果。下面笔者选取两种在平时的单词教学中所设计的游戏：
1、英汉互说。
游戏目的：单词的读音以及中文意思的掌握，培养团队合作精神。
游戏步骤：第一，把全班分成四个大组，每组推选一名学生。第二，随手在黑板上写出一些所学的生词的中文或英文，要求学生见到中文说出英文，见到英文说出中文。该同学说不出时，可由本组其他同学补充。第三，哪组说得多哪组胜出。
2、我做你说。
游戏目的：培养学生的表现欲，表演才能，同学间的默契配合。
游戏步骤：第一，让两位学生上台表演，一位学生做动作，另一位学生根据动作、表情说出所学的英语单词或短语。第二，老师事先把卡片准备好，在每张卡片上写出一些英语单词或短语，给做动作的同学看清楚，然后叫他做出动作。第三，另外一名学生看到动作后马上说出与之相符的单词或短语。
3、Word competition ① 教师说出一个字母，要求学生把这个字母作为首字母，讲出一个单词、要按教师规定的类别，比如初中第二册下。单词说出最多的学生获胜。
② 教师手中有许多卡片，每张卡片有一个单词，让学生说出这些词的形容词，副词、动词、名词等形式，说得最多最快的学生获胜。
4、Making New words.教师将26个字母分别写在52张卡片，每个字母写两遍，然后将卡片拿到学生面前，让学生任意抽出10张，抽出的卡片可能包括两个相同的字母，要求学生用这10个字母来组成单词，组的单词包含的字母越多越好，每组选出代表，组单词最多最快的组，可得到小奖品。例：A C E M O P F D S T 用10张卡可组成下列单词 me, face mop fact map, tea pea fast most steam team pop pat meat past.„„
5、Miming
在学完一单元单词后，为了检查学生词汇量掌握程度，可采用模仿动作游戏，把全班分成两组，每组派一名代表，根据教师所写的内容，模仿动作，让另外一组同学猜，规定时间，猜中即加一分。
例：feel tired
?nbsp;
look over
eat too much food pull„„up from
push„„out
talk and laugh 通过学生生动形象的表演，复习了旧词汇。
6、Making sentences
检查学生词汇，教师可以用造句的形式来加深学生的印象。在学完Book II unit 27后，我要求学生用以下单词，词汇造一些有趣的句子。Make take care of holiday hometown„„
学生造句，若使全班同学哄堂大笑，且通顺流利，即获胜学生立刻被吸引，兴趣盎然，构思新颖，例如，其中几位学生这样造句：
①
Our English teacher always makes her face dirty with chalk in cla.②
Last summer holiday I took care of a snake.③
My hometown is on the moon.通过这些生动有趣的游戏，同学们在笑声中不但学习了这些词的用法，而且记忆深刻。
7、Drawing pictures
图画的介入，给学生直观形象的印象，减轻学生中英文背诵的难度Book II Leon 65，教师课前让学生准备cold,hot,dry,cloudy 等和课本一样的相应图片，每人画一套，或根据自己的想像画一套，上课时让其中几位同学拿出自己画的图画，请全班同学猜单词，最后请这位同学用英语表达画中内容，这样做能促使学生主动看书上到底有什么，做到初步预习,学生中美术好的，还能尽其才能，使其爱动。
8、Act out
BookIILeon74 中的方位词east,west,south,north,northeast,northwest,southeast,southwest时，我事先以班上正中间的同学为中心，按8个方位向各个方向在桌底各拴位一条毛线，讲east这个词时，中间和东角的同学站起来拉毛线，并读出这个词，依次做拉起毛线的动作，班上形成了一个座标网，指向8个方向，同时操练8个词的发音，学生们站起来又坐下，此起彼伏，这样不但可以训练眼、口、手、脑的反应能力，而且增强理解力，记忆力。
（或者）单词游戏的主要目的在于训练学生将所学词汇运用到接近自然的语言情景中去，激发学生的言语积极思维活动，培养和发展他们的言语反应能力。词汇教学游戏与其它英语游戏相同，必须具备知识性、趣味性和竞争性等特征。此游戏的活动涉及到听、说、读、写。因此，教师应从实际的教学出发，科学地设计各种游戏，力求维妙维肖地摸拟日常人们喜闻乐见的活动，使学生积极参与。它可分这几种情况：
1、词音教学游戏
英语单词由字母组成，发音取决于字母和字母组合，故词汇教学必须从字母开始。那么怎么去教那些简单而显得枯燥的26个字母呢?如何教能使学得轻松而又扎实?我们可配合字母阶段教学的复习、巩固课，进行“元音字母”游戏。教科书第一册的第7课，为使学生流利、准确地按先后顺序朗读26个字母，设计了“play the game”，游戏开始前全班起立，凡没能按顺序朗读或读错字母者坐下，一直到最后还站着的同学为胜者。结合音标教学，可进行韵律拼词游戏，让各组同学同时拼写某一个指定音标的不同单词。如：tree[i：]一we，he，tea，meet，meat，please，等，速度快且准确的组获胜。
2、词形教学游戏
为帮助学生熟记所学单词的拼写，不断增加词汇量，并能区别词类，我们可进行一些“Words Games”等游戏。例如：老师说出某类词，任意从某个学生开始，按字母的A、B、C…顺序每人说一个单词。如：说名词，第一个学生说apple等，第二个说bike，第三个说cake，依此类推，说错者，罚唱歌。
3、词义教学游戏
新教材多次安排了各种各样的游戏。如：“Next Number Game”，“Bingo Game”等，其目的是为了使学生掌握数词l一100的听、说、读、写。此外还安排了“Gue Game”，培养学生的应变能力。例如：先让全班同学闭上眼睛，老师把一件或几件小物品(如pencil(铅笔)、knife(小刀)等)藏起来，然后问学生：“Where is…?”学生可提问：“Is it behind the door／under the desk．．?”等；也可用陈述句It's behind…．猜对的学下次由他藏物品。
4、词汇间联系的教学游戏
教科书第一册的第13课安排了这类游戏，以便掌握词汇间的连锁结构关系，复习同类词汇。例如：教师指定一种题材，要求学生在限定时间内，用“滚雪球”的形式写出有关该题材的词汇。全班可分成若干组，每组4人：1人书写，3人献词，写出越多准确单词的为胜者。如以family(家庭)为题材，可写出father，mother，sister，brother，son，daughter，etc．
（三）、游戏在口语教学中的运用
在口语教学中，传统的教学方法是要求学生读单词—阅读文章—回答问题。笔者认为，口语教学不是机械的训练，而应是一种互动性很强的的操练，它要求练习者在一定的情景中进行交流表达。因此在平时的教学中，笔者设计了一些趣味性很强的游戏，让学生在“玩”中“学”。
1、道听途说。
游戏目的：培养学生的听、说能力。
游戏步骤：第一，把全班同学分成八个小组，要求
一、三、五、七小组的同学把自己的耳朵用双手捂好。第二，二、四、六、八小组的同学仔细听老师讲述一个故事。第三，二、四、六、八小组的同学把听到的故事向同座的同学讲出来。第四，老师叫几位学生，把从同学那
里听到的故事复述出来，表现突出的同学将得到一份礼品。
2、共同分享。
游戏目的：培养学生的口语表达能力，培养合作精神。
游戏步骤：第一，根据班里的人数，把全班分成几个小组。第二，老师发给每个小组的各个成员不相同的材料。第三，学生阅读自己的材料，然后和同组学生分享。第四，每组推选一名同学上台，根据实际情况向全班同学描述。
（四）、游戏在语法教学中的运用
我国传统的语法教学在手段上明显表现出单一的特点，老师在课堂上讲授大量的语法内容，导致学生气氛沉闷。笔者认为，教师不应墨守陈规只用老方法，而应调动自己的主观能动性，根据教学具体需要，用轻松的方式把巩固性练习开展起来。课堂游戏可以与讲授和练习有机的结合起来，既保留知识性和实用性特点，也使交流性和趣味性得到加强，学生能真正做到勤学、乐学、善学。大家知道英语中的八种基本时态的构成是学生最头疼的问题，笔者要求学生自己设计一张表格，把时态的构成写进表格中，然后评出最佳创作奖。学生在精心设计的过程中不知不觉地把枯燥的语法知识记了下来。再比如：复习数词，笔者就设计了这样的一个游戏： 游戏六：报数。
游戏目的：掌握数词的读音，培养学生的反应能力。
游戏步骤：按照基数词顺序进行报数，当学生遇到能被5整除的数字时就说：“Bingo”，如果没有及时的答出，游戏终止，没有答出的学生要唱一首歌或讲一个故事。
注意事项：教师要求每一个学生读数字时，既要大声，又要清晰，老师也可以和学生一起参与游戏。
（五）、句型教学游戏
这类游戏的主要形式是Gue Game，其主要目的起着巩固作用。尤其适合于用学过的单词套用新句型，用旧句型引出新单词，来帮助学生对知识的理解，而后达到记忆，最后达到运用的目的。例如当我们学习Unit 20的What’s there in my bag today?时为掌握句型there is—，there are…，Do you have…，我们课堂上可安排这样的游戏。事先准备一个手提袋，在袋内放入物品，然后由教师或请任何一个学生问“What do I have in my bag today?”，学生猜：There is an apple／a book…in your bag.或Is there a…或用 5
Do you have…?主人答：Yes，there is或No，there isn't．There is&…猜错者再须猜一次，直到猜对才可坐下去。
针对学生很难在短时间内将每节课所学重点句型表达流利和记熟、记牢的情况，我经常利用”悄悄话“游戏，培养他们快速、准确地听、说、写新语言的能力。具体游戏的过程是：把全体学生按纵行分成若干组，教师把写有所学新句型的纸条交给每一行的第一位学生，这位学生把纸条上的信息悄悄地口头传递给下一位学生，不准传递纸条，声音要小，速度要快，准确度要高，依次传给每一行的最后一位学生，然后最后一位学生把听到的信息迅速写到黑板上，由每组持纸条的学生上台校对。最后教师根据各组的传递速度和准确评定游戏结果。
（六)、听力教学游戏
为了培养，训练学生的听力，帮助记忆单词、句型。新教材多次出现”Polly Says”一游戏。教科书第一册的第12课在练习“Stand up，Sit down”的句型中就安排了这种游戏来训练听力，掌握祈使句，一些表示动作的短语也都可这么进行。例如：教师发令让同学做动作。每组找一个人到前面来，看谁听力好，做得快。如：“Open the door!”并请一同学记下第一个做出正确动作同学的名字和次数，次数最多者为胜。又如，初一课本中有这样的内容：“the parts of the body(身体部位)” , 新单词特别多，如果单纯地老师教学生读记，学生获得知识的效果可能不会很好。这时我们可设计一些游戏，让学生边听边上台表演，结合自己的身体部位猜词。老师说：“touch your face(摸摸你的脸)；touch your nose（摸鼻子）;put up your left/right hand(举左/右手)”等等，学生听命令做动作，通过这个游戏，学生在听、做方面得到了锻炼。学习的积极性会更高，接受知识会更快，我们老师何乐而不为呢？
二、课堂游戏的意义
瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话道出了兴趣对学习的重要性。兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动并伴有积极情绪色彩的心理倾向，是推动人们进行活动的最现实，最活跃的内部动机。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，激发学生强大的学习动力，促使他们顽强拼搏，努力学习。综上所述，课堂游戏的妙用在课堂上无不成为培养学生兴趣的最佳药剂。从教学实践看，课堂游戏合理开展具有以下意义：
1.有利于教师角色的转变，创建融洽的师生关系。合理的课堂游戏使教师从传统的知识传授者这一核心角色中解放出来，由传统的“一言堂”表演者转变为集“导演者”“参与者”和“监督者”为一身的新型教育者。在活动中，老师没有了居高临下的威严，有的只是活动中的参与者，学生中的知心朋友，知识困难方面的解铃人。
2.有利于全体学生的积极参与，调动每个学生的积极性。从理论上讲，这违背了“突出学生主体，尊重学生个体差异”的教学原则。其实，每个学生都有参与欲、表现欲、创造欲和成就感。课堂游戏的重要目标之一就是让全体学生积极参与，使学生从“被动的知识接受者转变为知识的参与者和学习者”。他不仅能使教师面对学生全体，更重要的是能让教师公平地对待每个学生。
3.有利于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力。以设计课堂游戏而闻名的美国人Clark Abt曾提出：“课堂游戏最明显的优势就在于它能提高学生的积极性。学生在课堂教学过程中往往会因为教学内容与自己的生活经历毫不相干而表现得无精打采或坐立不安，这时课堂游戏会让学生原来感到枯燥的东西有趣起来。”这种趣味性的基础就是把语言学习与学生的实际经历有机地结合起来，让学生在活动的过程中去感受、体验，从而得到身心快乐，使学生在在愉悦的环境中获取知识与能力。
4.有利于树立自信心，让学生获得成就感。在外语教学的活动中，部分学生因开口能力差而缺乏信心，因缺乏信心从而进一步导致学习兴趣减弱，最终产生厌学情绪。从心理学分析看，问题的产生往往源于学生在单人回答问题时担心出差错受到老师的指责和同学们的嘲笑，而不敢尝试语言学习中的冒险。教师对上课大胆开口进行表达和交流的同学，以小物品进行奖励，以此鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功，激发兴趣，让他们将努力—成功—愉悦联系起来，促进三者之间的良性循环。
三、游戏教学的基本原则
1．游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。设计游戏时，要充分考虑教学的重难点和其它教学要求。如，在学习表示颜色的英语单词时，我设计了幸运大转盘的游戏：做一个活动的转盘，上面有十种颜色，教师问：What colour is it? Can you gue? 学生纷纷举手回答，有的猜红色，有的猜绿色，有的猜黑色，有的猜蓝色，最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分或者得到礼物。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。
2．游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如，在黑板上画出几个抽象的图形让学生猜。T: What’s this in English? 学生有的把圆形猜成一个球，一个苹果，一个橘子，一个钟等；有的把方形猜成一本书，一幅地图，一扇窗户等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
3．游戏应有一定的层次性。层次性有两方面的含义，一方面是指目标的定位要有层次，既包括为掌握语言形式而设计的、具有机械和意义操练性质的游戏，又包括着眼于语言内容的、具有交际意义的游戏，这些游戏操练活动在一节课中要从低级向高级有序安排；层次性的另一个方面是指同一个游戏或同一节课中不同游戏内容难度的设计要有一定的梯度，以适合不同层次的学生去参与。对那些后进生，游戏时可适当给他们提示，启发并鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识；对于成绩好的学生，则要让游戏有一定的难度。
4．游戏的形式应多样化。俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，玩过几次后就没有新鲜感了。所以要不断设计新游戏，不断翻新游戏。
5．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性就是指在教学中要注意适时、适度开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，要灵活处理教材内容与游戏之间的关系。
6．游戏评价应具有一定的的选择性。游戏教学不但要设计学法和玩法，还要适当选择评价、激励的方法。评价可尽量让学生参与进行，让他们在自我评价中增加学习动机，而且要注意及时、客观、公平、易于记录、直观可见。对于那些在游戏活动中表现好的同学或小组要给予奖励。为使评价能保持长久的激励作用，可定期累积统计一下学生在参与游戏活动中获得的小奖品(如小本子)和加分情况，并评出游戏表现出色学生或小组。
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