数松果_数松果1
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《数松果》教学设计
第三稿
【教学内容】：北师大版二年级上册第30-31页“数松果”。【教材分析】：
本节课是北师大版小学第三册教材第五单元第30～31页内容。5的乘法口诀作为学习乘法口诀的起始内容，是在学生初步认识乘法的意义，并具有数数技能的基础上来学习的。教材创设“数松果”的现实情境，通过轻松的、自然地情景引导学生自觉投入学习活动，主动探索、体会5的乘法口诀的形成过程。教材设计的5 的乘法口诀的练习丰富多彩，通过“对口令”、“填一填”等游戏活动，帮助学生记忆口诀。【学情分析】
二年级的小学生以具体形象思维为主，喜欢动手操作。在教学中，可以根据学生的思维特点，采用形象与逐步归纳相结合来组织教学。虽然本班学生对乘法口诀已经有了一定的接触，学生对本节课的内容并不陌生，但是他们只是会背成乘法口诀，并不知道乘法口诀的具体意义。【教学目标】：
1、结合“数松果”的具体情境，经历5的乘法口诀的编制过程。
2、理解5的乘法口决，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。
3、初步培养迁移类推和按规律识记的能力。【教学重点】：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义。【教学难点】：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。【教学准备】：圆片、课件。【教学过程】：
一、情景创设
师：我们的老朋友小松鼠又来到了我们的课堂，他已经学会了采松果，秋天到了，小松鼠和妈妈又来到森林里采松果，它们采了很多的松果，可又不知道有多少个？你们能帮助它们数一数吗?(课件出示情景图)同时板书课题“数松果”。哪位同学能帮小松鼠数一数？怎样数，才能又对又快呢？让学生说一说。
二、问题探究
1、通过情景图引导学生发现，小松鼠5个一堆5个一堆的数，五个五个的数一数一共有多少个松果，这样数的又对又快。
2、组织学生边数边填表格。
分别计算出1堆到9堆的个数，填入表格。（让学生两人一组,一名学生动手摆，一名学生填表格。）
3、师生一起编前三句口诀。
（1）提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有几个，是几个几?一共是几个松果?怎样列乘法算式呢？（同时板书算式）
（2）提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有几个松果？是几个几?一共是几个松果?怎样列乘法算式呢？（同时板书算式）那3堆一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？先列乘法算式，再结合松果图让学生说一说每个算式对应的各是哪部分？可以圈一圈,(课件用不同颜色呈现)。
（3）“如果把这个算式用一句最简单的话来说，可以怎么说？”引导学生说出口诀。师生一起编前三句口诀。
教师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口决念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字，积满十，“得”字省去。（4）剩下的6句由学生自己编。
有了前三句口诀的基础，接着就放手让学生小组合作，要求学生把读与写结合起来，写完再读一读，并强调口诀的写法。
教师小结：编乘法口诀时，我们一般把乘数中较小的数放在前，较大的数放在后。交换两个乘数的乘法算式，口诀是相同的。（5）教师介绍乘法口诀的来历。
课件出示乘法口诀的来历。(在这里渗透情感教育，让学生感到我们祖先的伟大，热爱我们的祖国！)
三、体验感悟
1、组织学生有节奏的读一读，找一找口诀有什么规律。（有节奏的拍手读一读，可以多读几遍）
让学生观察这组口诀，说一说都有什么发现，小组交流并汇报口诀的规律。“下一句口诀比上一句多5；5的乘法口诀的末尾是五或零，与单数相乘的积是五，与双数相乘的积是零等。
2、让学生说一说你有好的办法记住5的乘法口诀吗？
学生说一说自己是用什么方法记住口诀的？引发学生从多角度理解口诀的含义和来源，弄清楚乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式，渗透乘法交换律的思想。
3、学生总结并汇报口诀规律和记忆方法。
四、实践应用
1、游戏：数人数，一组学生5个人，一五得五；二组学生10个人，二五一十„„（学生的座位就是5人一组）熟练记忆。
2、完成练一练3：对口令。
（1）师生对口令：老师说“四五”，同学说“二十”。（2）同桌对口令，男生女生选代表对口令。
（3）老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”。
3、完成练一练1，2，4，5题。
课件呈现练习题以闯关游戏出现，激发学生的学习兴趣。
师:现在我们进行闯关游戏,大家准备好了吗?看谁能闯过最后一关。
五、小结
通过本节课的学习，谈谈你的收获和自己的疑惑？
六、布置作业
回家和父母一起做对口令游戏。
七、板书设计
数松果
（5的乘法口诀）1×5＝5
一五得五
2×5＝10
二五一十
3×5＝15
三五十五
4×5＝20
四五二十
5×5＝25
五五二十五
5×6＝30
五六三十
5×7＝35
五七三十五
5×8＝40
五八四十
5×9＝45
五九四十五
