教育教师_高校教师教育
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一、教师的特点
（一）教师劳动的复杂性
首先，教师劳动的对象是发展变化中的，主要是未成熟的“人”。
他们作为有思想、有感情、有个性的活生生的人，时时处在变化之中。他们既有共同的生理、心理特点，遵循一定的发展规律，又有各自不同的经历、个体特征等。尤其要看到学生具有一定的主观能动性的主体，学生的发展又具有多向性和特异性，因此需要教师真正把学生视为学习主体和发展主体，全面把握他们深信身心发展的不同水平和变化情况，因材施教。
其次，教师的工作任务是多方面的。
他要促进学生全面和谐地发展：既要面对全体学生，又要照顾个别学生；既要培养优秀学生，又要帮助后进学生；既要与家庭、社会协调一致，又要对学生的校内生活全面负责。教师任务的多样性说明了教师劳动的全面性和复杂性。再次，教育过程是复杂的。
教师抓好教育过程必须做好多种工作：既要了解学生个体，又要针对学生整体；还要对教材进行重新加工，以适应学生的身心发展水平与情趣；更要随时观察学生的反应，及时做好调整，以调动他们的积极性；对教学过程、教学结果的评估要有利于教学的改进和质量的提高。
最后，影响学生发展的因素是广泛的，不限于在学校内部。
学生进入校园后，仍然直接或间接地接受社会和家庭的影响；尤其随着科技的发展，大众媒体的普及，以及同喻文化、后喻文化的逐步形成，个体、社会及同伴群体对他们的影响作用也越来越大。这种影响有积极的也有消极的。如何让有效的发挥教师和学校的主导作用协调各方面的关系，引导学生自觉抵制不良因素对自身发展的影响，是当代教师面临的一个重大课题，正因为学生与外界相互作用的关系是复杂的，没有一定的是时空限制，所以教师的劳动也是复杂的，无时空界限可言。
（二）教师劳动的示范性
教育是培养人的活动。教育活动这一本质特点，决定了教师的劳动必然带有严格的示范性。教师劳动与其他劳动的最大区别在于，教师的劳动对象是未成熟而有相对独立性的“人”，他应以自己的思想、学识、言行和人格，通过示范方式去直接影响学生。特别是小学生的模仿性更强，对教师有一种特殊的信任和依赖之情，教师在他们的心目中有崇高的威信。所以教师必须严格要求自己，以身作则，时时处处用自己的积极行为去影响学生的行为，用自己良好的个性去影响学生的个性，用自己的正确态度去影响学生的态度，以便取得最佳教育效果。
（三）教师劳动的创造性
教师的劳动看似简单，其实并不然，教师的工作是变动不居、最富有创造性的劳动。苏霍姆林斯基说过，教师劳动创造性的最重要的特征之一是他工作对象——儿童经常在变化，永远是新的。教师不可能采用循环往复的方法对待每届学生，不可能采用一成不变的方法对待每个学生而收到良好的教育教学效果。
教师劳动的创造性还表现在教育教学过程中，教师对各种突发情况能够做出及时而又智慧的反应，既具有教育机智。在师生的交互作用中教育情境往往是难以控制的，事先预料不到的情况随时可能发生。教师要善于捕捉教育情境的细微变化，发挥自身的积极主动性和创造性，化不利因素为有利因素，是教育活动更加生动活泼，更加深入地开展下去。教师劳动的创造性并不是意味着教师的活动必然会有创造性。教师要创造性地开展教育教学工作，必须经历艰苦的劳动和长期的积累。
（四）教师劳动的专业性
这种专业性突出表现在教师对育人的崇高敬业精神和道德修养上，对教育教学专门化知识和技能的掌握和教育活动的自主权上。而这一点在我国现阶段并未得到真正的贯彻落实。固然学历达标是一个亟待解决的问题，但它仅仅是教师劳动专业化的重要条件和基本内容之一，它并不能表明我国教师劳动专业性的诸多特点均已具备。在我国现阶段，我们还要防止把教师劳动的专业化仅仅理解为教师学科教育的训练和专业化偏向。
二、教师劳动的价值
教师劳动的价值是指教师的劳动对社会和个人所产生的直接和间接地积极作用。
（一）教师劳动的社会价值和个人价值
1、教师劳动的社会价值
教师劳动的社会价值，从宏观上看，最突出地表现在教师对延续和发展人类社会的巨大贡献上。从微观上看，教师的劳动关系到每一个人的发展和幸福。
2、教师劳动的个人价值
教师劳动的个人价值首先在于这种劳动能够创造巨大的社会价值。因为个人价值的大小主要取决于他对社会的贡献。其次，教师劳动比一般劳动更具有自我实现的价值。
（二）正确认识和评价教师的劳动价值
教师的劳动虽然有着巨大的社会价值和独特的个人价值，但它又确有自身的特殊性，需要我们正确认识和对待。首先，教师的劳动具有模糊性。
其次，教师劳动价值具有明显的滞后性。
最后，教师劳动价值具有隐蔽性。
三、教师的权利和义务
（一）教师的权利
教师的权利是指教师应当享有的各种权益。
（1）独立的工作权利，即教师依法享有对学生实施教育、指导、评价的权利。
（2）自我发展的权利，即教师依法享有发展自己、提高专业文化水平的权利。
（3）参与管理的权利，即教师可以通过各种合法途径参与学校建设和管理。
（4）争取合理报酬、享受各种待遇的权利。
（二）教师的义务
教师的义务是指教师依法应当承担的各种职责。教师除了必须承担国家宪法规定的公民的一般义务外，还必须履行如下基本职责：（1）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；(2)贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；(3)对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；(4)关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；(5)制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评的抵制有害于学生健康成长的现象；(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
四、教师职业的角色扮演
（一）教师角色的“角色丛”
教师角色丛是指与教师特定的社会职业和地位相关的所有角色的集合。进教师与学生的关系而言，教师就是扮演丰富多彩的多重角色。
1、“家长代理人”和“朋友、知己者”的角色
教师是儿童继父母之后所遇到的另一个社会权威，家长的代理人。低年级的学生倾向于把教师看做是父母的化身；高年级的学生往往把教师视为自己的朋友，希望得到教师在学习与生活方面的关爱和帮助，同时希望教师成为快乐与痛苦的朋友。
2、“传道、授业、解惑者”的角色
教师要以“传道、授业、解惑者”的角色，将“做人之道”、“治学之道”、“为业之道”通过自身的言论、行动潜移默化的引导学生，并启发他们的智慧，解除除他们的困惑，在短时期内掌握人类长期积累的基本的知识与技能，促进他们个性全面发展。
3、“管理者”的角色
教师是教育教学活动的管理者，这主要体现在建立班级集体、制定和贯彻规章制度、维持班级制度、组织班级活动、规范协调人际关系，对教育教学活动进行引领、检查和评估。但教师管理的对象是学生，所以要给予学生更多的责任和自主，激发学生的主动性，使学生自觉地接受管理，加强自我管理，同时要防止“放任自流”和“强迫命令”两种错误倾向。
4、“心里调节者”的角色
教师应积极适应时代、社会的要求，提高自身的心理健康水平，掌握基本的心理卫生常识，在日常的教育教学活动中渗
透心理健康教育。但我们不惜也要看到，心理疾病的诊断和治疗是一项专门的技术，教师不可能承担“心理医生”的全部责任。
5、“研究者”的角色
教师工作的对象是充满生命力的和个性特点的青少年，传授的是不断变化的科学知识和人文知识，所以教师要不断反思、研究自己的工作，灵活机智创造性地开展教书育人的工作。教师应该积极地参与教学研究、教学实验和改革，不断地提高自身的教育理论水平和教育质量。
（二）教师角色的冲突及其解决
由于个人在社火的不同群体中所处的地位不同，往往需要同时扮演若干个角色，当这些角色对个人的期待发生矛盾、难以取得一致时，就会出现角色冲突。常见的冲突有：
1、社会“楷模”与“普通人”的角色冲突
社会期望教师“为人师表”，成为学生的表率和社会的模范，但这种期望对教师要求过严，许多教师做不到也不愿意充当这样的角色。他们认为自己也是普通的社会人，应当用对其他职业的同样标准来要求他们。这种心理冲突尤其表现在青年教师身上，在一定程度上影响着教师的心理完善和角色扮演水平。
2、“令人羡慕”的职业与教师地位低下的实况冲突
一方面，教师头上有许多“令人羡慕”的桂冠，另一方面，教师的社会地位仍很卑微；一方面，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，另一方面，由于分配不公，教师在经济上仍很拮据，使许多教师的心理及生活都处于极其尖锐的毛对冲突之中。
3、教育者与研究者的角色冲突
教师作为现代社会的一员，也是实现自我和超越自我、进行研究与创造的需要。然而，教师角色却要求他与“一群儿童”维持一种密切的关系，这种无休止地投入，使许多教师产生“被抽空”的感觉，形成教师教书育人与自身发展及研究创新的矛盾。
4、教师角色同家庭角色的冲突
教师的职业是需要作出牺牲和奉献的职业。而教师在为事业和学生献身的同时，可能因为自己没有尽到丈夫的责任，或没有尽到妻子的责任等，而引起家庭纠纷和矛盾，使教师陷入内疚、不安之中。
教师角色冲突的调试
客观上，必须进一步切实提高教师的社会地位与经济待遇，改善教师的生活和工作条件，努力解决教师的实际困难；努力创造条件，给教师提供进修、提高与发展的机会，并给与教师客观、公正、科学的评价，认可并肯定教师的劳动，满足教师的成就感；加强对教师的思想教育，增强其责任感与使命感等等。
主观上，教师的自身努力使关键因素。教师首先要树立自尊、自信、自律、自强的自我意识；其次，教师根据实际情况的需要，从“许多角色中挣脱出来，把时间和精力用在哪些更有价值的角色上”，做到有主有辅，统筹兼顾；除此。教师应学会处理冲突的艺术，控制自己的情绪与行为，协调各种冲突和矛盾的技巧，做到心胸开阔、意志坚定，切实有效地完成较色角色的任务。
（三）社会变迁中教师角色发展的趋势
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