小牛群中心校名教师培养方案_小学骨干教师培养方案
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小牛群中心校“名教师”培养工程实施方案
为加快我校“三名”工程尽快落实，进一步加大教师的培养力度，努力造就一支具有良好师德修养、先进教学理念、扎实专业素养、开阔教育视野的名教师队伍，推动我镇基础教育健康、协调、可持续发展。根据《小牛群中心校创建“名学校、名校长、名教师”工程实施方案》，现制定《小牛群中心校“名教师”培养工程实施方案》。具体内容如下：
一、培养目标
三年内，在各小学、中心园选拔一批优秀教师作为名教师培养对象，并通过专题培训、自主研修、集中展示等途径，从中打造一批在教育思想、教学方法、教学研究等方面有自己独特的风格，在全镇乃至全旗、全市内外有一定的知名度的 “专家型”教师。
二、选拔条件
1、基本条件
(1)各类培养对象为现职在岗的教师，近3年应完成规定的继续教育学习任务。
(2)具有高尚的职业道德，鲜明的教学风格，做到教书育人，为人师表，绩效显著，在全镇范围内在有较大影响。获得镇级以上优秀德育工作者或优秀班主任和镇级教学能手或学科带头人等荣誉称号近3年内至少有一次年度考核为优秀等级。
(3)教龄在六年以上，小学具有专科以上学历，中级以上职称。
2、业绩条件
(1)专业素质。具有强烈的事业心，有丰厚的文化素养和扎实的教育教学业务能力，教学效果突出，近三年统考成绩至少有两次获得镇内前两名，口碑好，能够赢得学校、教师、学生和家长的赞许，各层次测评满意度高。
(2)教学实绩。在镇级以上教研、科研部门组织的教学业务竞赛中获得二等奖以上奖励；或在旗级以上教研、科研部门举办的教学观摩、教育研讨活动中执教过公开课或做过业务讲座。
(3)教研成果。近3年内能主持旗级以上立项课题或参与旗级以上立项课题研究，有较丰富的研究成果；或有1篇以上独立撰写的本学科领域的教育教学论文在教育期刊发表（或有两篇以上论文在区级以上获奖），能够积极参与网络研修活动并发表文章。
(4)、能发挥示范作用，积极帮扶中青年教师，使这些教师在教学业务能力及育人水平上迅速提高。近三年，至少有两名教师在帮扶下成长起来，成为镇级或旗级骨干教师。
(5)、具有强烈的教育教学改革意识和较高的教研、科研能力。近三年至少有一篇旗级以上获奖论文或在旗级以上学术刊物发表。承担教科研课题并取得明显的研究效果，得到同行的广泛认可，对教育教学直到明显的示范指导作用。
三、选拔程序
名教师培养对象的选拔坚持公平竞争、择优推荐、优中选优、宁缺毋滥的原则，不向基层分配指标，只要符合条件的均可被推荐。
1、自主申报，学校推荐。符合上述条件的教师均可自行申报。
各小学、中心园在推荐过程中，要结合中心校教师队伍梯队建设，通过月检月评、民主评价、学校评价、自我发展评价等对所有专任教师专业发展水平进行认定。在此基础上，签署推荐意见，确定推荐人选。
2、组织评审，考核认定。在中心校“三名工程”领导小组领导下，通过现场授课、答辩等环节对推荐人选进行考核，并结合业绩条件、网络研修情况确定年度名教师培养对象。
四、培养途径和要求
按照教师专业成长的规律，根据“共同培养，分层管理”的原则，我镇“名教师”培养工程逐步实行“优质课教师→骨干教师→教学能手→名教师”四级梯度培养模式。各小学、中心园结合专业水平层次认定，针对各校教师制定具体的培养培训规划，通过各种活动和平台，培养自己的骨干教师梯队，培养自己的名教师，逐步形成教师专业成长的目标渐进机制，把所有教师纳入到名教师培养工程中来。在共同培养的基础上，中心校创设有利于名教师成长的环境，搭建促进名教师成长的平台，并着力抓好名教师培养对象和学科带头人的选拔管理等工作，通过上下联动，使一批优秀教师脱颖而出。
1、专题培训：教师的专业成长离不开终身学习、不断学习、深入研修是名教师成长的阶梯。
(1)组织名教师培养对象赴高校或教育研究机构参加专题集中培训，提高理论水平和课堂教学能力。
(2)组织集中研修，有计划地安排教育理论、教育艺术、教育研究等模块的研究性学习，聘请旗内外知名人士、教研员讲课和指导。
(3)有计划有选择地组织培养对象参观考察，以拓宽视野、广搜信息，完善对现代教育的认识，推进教学改革。
2、教学实践：课堂教学是教师专业成长的主阵地，造就名教师必须以课堂教学为载体。
(1)培养对象应在确立先进的教育理念、素质教育思想和准确把握新课程精神的过程中形成自己的教学思想，在丰富学养、强化能力的基础上，通过反复实验探索，形成鲜明的教学风格。
(2)培养对象要向教师全面开放随堂听课制度，认真开展好“五个一”活动，坚持写教学反思和教学案例。
3、教育科研：现代教师应是教育研究者，名教师成长应以教育科研为主轴。
(1)培养对象在本周期内要主持或参与一项贴近教学实践的市级以上科研课题。
(2)培养对象每年要撰写一定数量的教育教学论文，并力争在更高层次的教育期刊上发表。
(3)鼓励、支持培养对象勇于创新，系统地反思、总结教育教学经验，著书立说。中心
校积极筹措经费，支持培养对象出版具有自身特色的教育教学专著。
4、构筑平台：教师的发展离不开良好的环境，要致力于打造促进名教师成长的专业发展平台。
(1)每年中心校要与有关方面协同举办不同层次的有特定专题的教学研讨会，由培养对象进行研修沙龙、理论探讨、送课下乡，并聘请专家、教研员作专题报告。
(2)开设网络“名教师”成长工作室。集中展示名教师培养对象的成长历程，整合优质教育资源，引领全镇教师共同成长。
五、考核及待遇。
1、实行目标管理。鼓励每位参训教师，自主设计发展规划。定期对培养对象的思想素质、业务水平和工作实绩等状况进行考核。
2、对选拔培养对象实行全程动态管理。对于年度考核不合格者或因工作原因不再担任相应学科教学者，取消其“名教师”培养对象资格及待遇。
3、为充分调动广大教师参与“名教师”培养工程的积极性，中心校对各名师培养对象提供经费保障，优先派出学习。
六、主要措施
1、提高认识，树立教师培养新观念。要充分认识实施“名教师”培养工程的重要意义，牢固树立人才是第一资源的理念。名教师是教师队伍的精英，是教育教学改革的先锋。名教师的数量和质量直接关系到素质教育的推进速度，是提高教学质量的核心力量。努力在中心校各小学、中心园内充分宣传名教师培养工程的现实意义，努力营造人人争做名教师，人人愿做名教师的良好氛围。
2、立足学校，发挥主阵地作用。学校是实施“名教师”培养工程的主阵地，各校结合自身实际，立足自主发展、科学实施规划，制订切实可行的“名教师”培养工程实施计划，要根据各自的实际，制订切实有效的措施，立足提高全体教师素质，鼓励广大教师参与到“名教师”培养工程中来，在参与过程中共同成长和发展。各类教师要根据自身的实际，制定个人专业发展计划，明确努力方向和阶段目标。要突出专题研修的培养方法，走校本研修之路。名教师培养对象要认真抓好自身学习，提高理论修养，要明确研修方向和研究专题，经常总结，及时积累，在所在单位和全市的教育教学研究中充分发挥骨干带头作用，尽快成长为教育专家。
3、加大投入，保障工程顺利实施。中心校在经费支出方面优先保证名师培养对象进行教育教学研究、进修学习、征订书刊资料、参加学术交流、出版教育教学专著等。实行政策倾斜，进行重点支持，对培养对象在科研立项、进修提高、学术研讨、教育考察等方面，给予优先安排。
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