九年级语文第一单元学案_九上语文第四单元学案
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学习永威九年级语文学案设计
一 沁园春 雪
年级： 姓名： 主备人：尹静
一、学习目标：
1．诵读10遍，熟读成诵。
2．结合课文内容，用自己的话描绘词的内容，感受词的意境。
3.思考文章形象的象征意义及表达的思想情感；标注修辞手法及表达作用。
4.品味语言（从用词，句子含义等方面）。找三个词，三句子进行欣赏。
一、自学导航：
1.默读诗文一遍，给生字注音，注释解词。
①给生字注音 沁（）莽（）分（）外 妖娆（）②解释下列词语：
顿： 分外： 竞： 折腰： 数： 大河： 北国： 原： 山： 惟： 惜：
2.用自己的话描绘一下诗歌内容。用简洁的语言分别概括上下阕内容。
3.思考本文表达了作者怎样的思想情感？ 学习过程：
二、自学检测：
(一)1、听写字词。
2、解释词语。
（二）整体感知，思考：
1.用自己的话描绘一下诗歌内容。用简洁的语言分别概括上下阕内容。
2.思考本文表达了作者怎样的思想情感？
3．语言品析：（1）如何理解“惜秦皇汉武，略输文采„只识弯弓射大雕。”
（2）对“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”应怎样理解？
（3）品析句子中“惟”“顿”“封”“飘”“莽莽”“滔滔”“舞”“池”等词。
4.分析本文运用了那些表达方式？找出典型性的句子。
5.判断下列句子运用的修辞手法。
（1）大河上下顿失滔滔。（）（2）山舞银蛇，原驰蜡象。（）（3）欲与天公试比高。（）
三、拓展延伸：
（1）建国50年来，我国涌现了大批英雄人物，正如诗中所写：。
（2）在上阕，作者把空间写得如此广阔，表现了他怎样的胸怀？把景色写的如此壮丽，表现了他怎样的感情？
（3）“文采”“风骚”“弯弓射大雕”各指什么？运用了什么修辞手法？
（4）词中哪几句是作者想象的景色？这样写的作用是什么？
（5）结合上下文内容，具体说说“惜”字包含了作者那些感受？
（6）本词上阕的表达方式是，写出了祖国山河的壮丽。
下阕的表达方式是，写出了对历代帝王的看法。
四、达标检测：
1.填空·《沁园春》是 名，雪是 本文体裁是
屈原，我国 文学的鼻祖，其代表作是《离骚》。2.请写出描写雪的诗句两句。（课外的）
3用听写的方式测试重点词语解释。4默写全诗。5.问题探究
(1)怎样认识作者对英雄人物的评价？
（2）如何理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝。”的含义？
（3）总写北国雪景的诗句：（4）由
写
景
过
渡
到
议
论的诗句 ；承上启下的句子是 ；上阕“望”字统领的内容是 ；下阕“惜”字统领的内容是。
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二 雨说
年级： 姓名： 主备人：尹静 学习目标：
1.在反复诵读的基础上，结合写作背景体会诗的意境，领会诗的主题。
2.找出线索，理出层次。3.品味语言。
4.写出我的疑惑，或写出我的感悟。
一、自学导航：
1.默读课文一遍，给生字注音。
圃（）锢（）喑（）襁褓（）滞（）缕（）喧嚷（）蓑（）斗笠（）膏（）耸（）
2朗读课文三遍，探究问题。:(1)题目中的“雨”指何时的雨？从文章中哪句话或哪个词可看出？
(2)文章可分五部分，用简洁的语言概括五部分内容。一(第1节)： 二（第2节）： 三（第3 6节）： 四（第7、8节）： 五（第9节）：
二、自学检测： 1.听写字词。2.思考：
1.雨“说”的话主要表达了什么意思？
2.本文表达了作者怎样的思想情感？
3． 文章可分五部分，用简洁的语言概括五部分内容。㈠(第1节)： ㈡（第2节）： ㈢（第3 6节）： ㈣（第7、8节）： ㈤（第9节）： 4.品析划线词语的表达作用。
那儿山峰耸立，白云满天。
柳条儿见了我笑笑弯了腰啊 小燕子见了我笑斜了翅膀啊！
三、拓展延伸：（三题任选其一）1.写出我的疑惑。2.写出我的感悟。
3.以“雨的自述”为题，将这首诗改写成一篇3五百字的小散文，体会这两种体裁在语言表达上的区别。四．达标检测：
1.第一节诗中“为什么不扬起你的脸让我亲一亲”中的“扬起”能否换成“俯下”？为什么？
2.第二节诗中，诗人用了哪些修辞手法？有何作用？
3.找出与第二节相呼应的部分，说说诗的意境变化。
4.第五节中“只要旗子笑，春天的声音就有了。只要你们笑，大地的希望就有了。”这两句诗有什么含义？
5第四、五节诗中“第一样事”和“第二样事”所指的内容都是“我要教你们勇敢的笑”，这样写不重复吗？
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三 星星变奏曲
年级： 姓名： 主备人：尹静 学习目标：
1.在熟读、吟诵的过程中揣摩语言，感知“星星”的形象与作者的思想情感。2.学习本文的象征手法。
一、自学导航：
1.默读课文一遍，给加点的字注音。
颤（）抖 闪烁（）僵硬（）憧憬（）朦胧（）静谧（）弥足珍贵（）2.朗读课文一遍，思考下列问题。（批注在书上）（1）诗中星星象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
（2）这首诗歌中的很多物象是有象征意义的，第一节诗中的蜜蜂、萤火虫、鸟、白丁香各象征什么？
二、自学检测：
1.教师介绍文章的写作背景。2.预习检测：听写字词。
3.展示读文，轮读，指名读，体会诗歌的意境及作者的感情。4.整体感知，思考：
（1）这首诗歌中的很多物象是有象征意义的，第一节诗中的蜜蜂、萤火虫、鸟、白丁香各象征什么？
（2）诗人用“柔软得像一片湖”来形容夜晚，这样写有什么好处？
（3）“闪闪烁烁的声音从远方飘来，一团团白丁香朦朦胧胧。”表现了怎样的意境？
（4）第二节中的“寂寞的燃烧”应怎样理解？
三、拓展延伸：
试仿照这首诗的“如果„„如果„„”或“谁不愿意„„谁不愿意„„”的句式写一首诗表达一种企盼（至少写十句）。
四、达标检测：
（5）“每一首都是一群颤抖的星星”，此处星星为什么会颤抖呢？怎样理解“风吹落一颗又一颗瘦小的星”？
（6）诗中星星象征什么？诗人反复咏叹星星，表达了内心怎样的渴望？
（7）第一二两节在表达上有那些异同？
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四 外国诗两首
年级： 姓名： 主备人：尹静 学习目标：
1.在反复诵读诗歌的基础上，理解诗歌内容。
2.品味重点语句含义，感受大自然，领悟人生的真谛。
一、自学导航：
1．默读文章一遍，给生字注音：蝈蝈（）蛐蛐（）栖（）荡漾()仲（）茸茸（）
2朗读《蝈蝈与蛐蛐》三遍，思考问题
（1）《蝈蝈与蛐蛐》是一首 的颂歌。他通过对盛夏“ ”和冬日“ ”的描写，歌颂了 的主题。
（2）全诗分两部分，分别以“ ”和“ ”开头，来点明主旨。
（3）你能体会“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”的意境吗？尝试品析一下文中的这种意境。
（4）你理解最后一句“人们感到那声音仿佛就是蝈蝈在草茸茸的山上鸣叫”吗？请你尝试赏析一下。
（5）诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”，你是怎样理解的？
三、拓展延伸：
去感受夜色，写一篇抒情短文或几行小诗。
四、达标检测：
朗读《夜》三遍，思考问题：
（1）第三节诗押的是（）韵。韵脚是（）
（2）概括第一节诗的内容。
（3）这首诗着力展示了什么？传达出诗人怎样的心境？
（4）用自己的话描绘一下诗中所写的夜景。（不少于80字）
